初中生物教學(xué)論文 生物教學(xué)中常用的幾種直觀教學(xué)法

1、生物教學(xué)中常用的幾種直觀教學(xué)法生物教學(xué)中常用的幾種直觀教學(xué)法 【摘 要】直觀教學(xué)是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。開展多種形式直觀教學(xué)，能取得良好教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】直觀教學(xué) 黑板畫 掛圖 演示實驗 多媒體直觀教學(xué)是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一，幾乎所有生物課都不能脫離這個原則。在十多年的生物教學(xué)工作中，我利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，因地制宜地開展了多種形式直觀教學(xué)，取得了良好教學(xué)效果。下面我就談?wù)勛约浩綍r的一些做法和心得體會。1 巧妙運(yùn)用黑板畫1.1 黑板畫能集中學(xué)生注意力良好的教學(xué)效果與提高學(xué)生注意力相聯(lián)系。黑板畫的性質(zhì)跟掛圖、模型不同，它所描繪的對象不是一次出現(xiàn)，而是隨著講授的進(jìn)度逐步出現(xiàn)在學(xué)生

2、面前，給人以一種動畫感，能提高學(xué)生對某一特定對象的注意力。例如，在講解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，我邊講邊畫：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次是：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)中有細(xì)胞核、液泡、線粒體和葉綠體。通過邊講邊畫，學(xué)生注意力容易集中，更有助于理解和掌握植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。1.2 黑板畫能幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念概念是一種思維形式，它反映了事物和現(xiàn)象的一般和本質(zhì)的特征，而思維是人們對周圍世界的間接和概括的認(rèn)識過程。對于每一個新概念，學(xué)生初學(xué)時一般較陌生。教師在教學(xué)過程中如果能正確引導(dǎo)生物概念的形成，可避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的死記硬背現(xiàn)象，而黑板畫恰好可以部分地解決這些問題。在講解“光合作用”概念時，我先畫出

3、一棵簡易樹，包括樹冠、樹干及樹根。接著在樹的左上角畫上太陽及幾束陽光直射樹冠，在樹冠左邊寫上二氧化碳，用箭頭指向樹冠。再接著在樹根處寫上水，用箭頭指向樹干中央。最后在樹冠右邊寫上氧氣，并用箭頭從樹冠指向氧氣。通過運(yùn)用黑板畫圖解光合作用的過程，學(xué)生對植物光合作用概念的形成一目了然。1.3黑板畫能指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實物、模型及掛圖等在生物教學(xué)過程中，我們往往通過演示實物、模型或生物掛圖等幫助學(xué)生理解和掌握生物體中細(xì)胞、組織、器官的組成及構(gòu)造特點(diǎn)。由于學(xué)生初學(xué)時往往會對某些部位的分辨產(chǎn)生一定困難，這時我們?nèi)绻苡煤诎瀹嬊‘?dāng)指示所要觀察細(xì)胞、組織或器官的位置就會改善觀察質(zhì)量,提高教學(xué)效果。例如，在講解“

4、血液循環(huán)”時，我先讓學(xué)生用手摸自己的心跳，知道心臟的位置，并指出每個人的心臟與自己的拳頭大小差不多。接著指導(dǎo)學(xué)生觀察“心臟的結(jié)構(gòu)”模型，讓學(xué)生識別心臟的左右以及心臟的四個腔，同時在黑板上畫出跟心臟相連的體動脈、體靜脈、肺動脈和肺靜脈的位置圖解，學(xué)生按著圖解指示位置能準(zhǔn)確無誤把這幾條血管找到。通過運(yùn)用黑板畫圖解幾種血管的位置，學(xué)生能正確識別這四條易混淆的血管。1.4黑板畫能幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是生物教師在講授各個章節(jié)時都必須要解決的問題。如果我們有選擇的用黑板畫來處理這些問題，就可以收到事半功倍的效果。如我在講解“小麥根尖的結(jié)構(gòu)”時，先演示了根的構(gòu)造掛圖。為了突出根尖

5、各部分細(xì)胞的特點(diǎn)，我又在黑板上畫出四個細(xì)胞的形態(tài)圖（根冠細(xì)胞、生長點(diǎn)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞和根毛細(xì)胞），讓學(xué)生直觀的比較它們。通過運(yùn)用黑板畫進(jìn)行識圖比較，學(xué)生能更好的理解和掌握根尖結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2 充分展示教學(xué)掛圖2.1掛圖能幫助學(xué)生認(rèn)識生物的形態(tài)和構(gòu)造在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生用顯微鏡觀察有關(guān)細(xì)胞、組織和微生物，盡可能讓學(xué)生直接看到各種動植物，增強(qiáng)感性認(rèn)識。但是，由于各種原因，不僅是學(xué)生，即使就是教師也沒有接觸過多少生物，而掛圖可以幫助我們認(rèn)識更多的生物，認(rèn)識它們的形態(tài)和構(gòu)造。如在展示 “草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖”、“大豆種子結(jié)構(gòu)示意圖”、“消化系統(tǒng)組成模式圖”、“腎單位結(jié)構(gòu)模式圖”等掛

6、圖時，教者著重講解了它們的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)。有時為了讓學(xué)生易于理解這些知識，在使用掛圖時，還選用相關(guān)的實物模型來講解說明。通過圖形和實物相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，許多生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能持久地鞏固在學(xué)生的記憶中。2.2掛圖能幫助學(xué)生掌握生理學(xué)知識動植物和人體某些生理機(jī)能很難用感覺器官直接感覺到，因此解決這一問題的主要方法是進(jìn)行生理學(xué)實驗。由于各方面條件限制，在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生理學(xué)實驗幾乎不可能。而掛圖在解決這一問題方面能顯示它的獨(dú)特作用。如我在對“人體血液循環(huán)的模式圖”和“腎的濾過作用和重吸收作用示意圖”等掛圖進(jìn)行展示時，能根據(jù)掛圖上各器官生理過程和生理機(jī)能的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計一些小問題讓學(xué)生邊看圖邊思考

7、，加深對人體內(nèi)相關(guān)器官生理知識的理解，從而達(dá)到學(xué)好生理學(xué)知識的目的。2.3掛圖能幫助學(xué)生理解生物界各方面的關(guān)系生物界相互聯(lián)系的復(fù)雜性可以概括為內(nèi)部的和外部的兩個方面：一是每個生物體內(nèi)，從細(xì)胞內(nèi)部的組成部分到細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、整體之間的相互關(guān)系。二是每個生物體跟外界環(huán)境之間的關(guān)系，它既包括它的同類，也包括其他動植物，還包括全部生態(tài)系統(tǒng)。在中學(xué)生物教學(xué)中，掛圖能很好的直觀反映這些關(guān)系。如我在對“人體的主要系統(tǒng)簡圖”、“生物圈中氧循環(huán)的示意圖” 、“生物圈中水循環(huán)的示意圖” 、“池塘生態(tài)系統(tǒng)圖” 以及“草原生態(tài)系統(tǒng)圖”等掛圖進(jìn)行展示時，重點(diǎn)講解了人體內(nèi)各系統(tǒng)的內(nèi)在關(guān)系以及生物界中各生物之間、各

8、物質(zhì)間的關(guān)系，并指出自然界各生物之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。通過展示這些掛圖，學(xué)生對生物界各方面關(guān)系的理解變得更全面更徹底。2.4掛圖能幫助學(xué)生掌握生物發(fā)生發(fā)展過程的生物學(xué)知識在中學(xué)生物教學(xué)中，還有一類知識是說明生物發(fā)生發(fā)展過程，如課本中提及到的“生命起源過程”、“細(xì)胞的分裂過程”、“昆蟲類和兩棲類的動物生活史”以及“生物進(jìn)化樹”等。在傳授這類知識時，我一邊給學(xué)生展示掛圖，一邊講解它們的發(fā)生、發(fā)展過程。通過對這些掛圖的展示，可幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物是如何發(fā)生發(fā)展的。3 盡量多做演示實驗3.1做好演示實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生獲得新知識 演示實驗法是生物實驗教學(xué)中最常用的一種方法，它也是使學(xué)

9、生獲得生物學(xué)知識、提高自身生物學(xué)能力的重要途徑。對于傳授新知識類的演示實驗，在演示前，教者總是先詳述做這類實驗所需的各種條件，在學(xué)生看到一個現(xiàn)象或全部現(xiàn)象以后，還啟發(fā)他們對所見到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并引導(dǎo)他們做出科學(xué)正確的結(jié)論。例如，在講授“種子的成分”時，我依次演示了小麥種子中含有水、無機(jī)鹽、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗。在演示過程中，我要求學(xué)生注意觀察和解釋“試管內(nèi)壁出現(xiàn)水珠”、“種子燃燒后產(chǎn)生白灰”、“碘液變藍(lán)”、“白紙上出現(xiàn)油跡”等實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，我還和學(xué)生一起總結(jié)出小麥種子的成分，同時指出所有植物種子里都含有這些成分，并且列舉實例說明不同植物種子中各成分的比例是不同的。在以上整個實驗過

10、程中，由于學(xué)生積極參與，學(xué)生自然而然地記住了“種子的成分”的內(nèi)容。3.2做好演示實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生鞏固舊知識 對于鞏固知識類的驗證性演示實驗，在演示前，我先向?qū)W生提出要做什么實驗，然后跟學(xué)生談話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過的理論來預(yù)測該實驗將要發(fā)生什么結(jié)果，它的道理何在，然后再開始實驗。如“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣的實驗”和“植物呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳”的實驗都屬這一類。經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生能加深對舊知識的理解、掌握，達(dá)到溫故而知新的效果。3.3做好演示實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生提高生物學(xué)能力在進(jìn)行演示實驗時，有時根據(jù)實際的需要只能演示實驗中的某些步驟。做完這類演示實驗后，我們可以有意留些問題讓學(xué)生課后觀察思考，讓

11、學(xué)生自己得出實驗結(jié)論。如我在講完“綠色開花植物傳粉、受精、果實和種子的形成”的知識后，接著選用了一些栽培植物，并用它們在課堂上演示了“人工授粉和去雄實驗”。實驗結(jié)束后，我要求學(xué)生在課后注意觀察“經(jīng)過授粉的花朵如何形成果實，去雄的花朵為什么不能形成果實”的事實。為了檢查學(xué)生觀察情況，我還預(yù)先擬訂了詳細(xì)觀察提綱，讓學(xué)生作為任務(wù)來完成。通過課后實踐活動，學(xué)生不但鞏固了新知識，還培養(yǎng)了良好觀察習(xí)慣，并認(rèn)識到勤于觀察生活是獲得生物知識最直接有效的途徑。4 靈活使用多媒體4.1使用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，利用多媒體課件特有的視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)情景，能

12、極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在講解七年級（上）第章周圍的生物世界時，親自制作了一些多媒體課件：先從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多與本章內(nèi)容有關(guān)的生物圖片，有些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要用ACDsee軟件進(jìn)行了加工處理，制成配有文字說明和音響效果的課件，用于介紹“生物的特征”。同時我還想方設(shè)法搜集到動物捕食、含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中，用于介紹“生物對外界刺激作出反應(yīng)”等內(nèi)容。學(xué)生看到這些生動、美麗、有趣的生物世界，從一開始就對生物課產(chǎn)生了濃厚興趣。4.2使用多媒體能幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)在進(jìn)行生理功能課教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分選用多媒體幫助學(xué)生突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果

13、的目的。如我在講解“家鴿的雙重呼吸特點(diǎn)”時，既做到用語言配合投影片準(zhǔn)確講授，又能對投影板書進(jìn)行細(xì)致分析，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在日常教學(xué)中，有時會遇到一些易混淆概念，教師可選用投影片圖表分析它們的異同，指出它們內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如在講解“家鴿的循環(huán)系統(tǒng)”時，先用投影片講述家鴿心臟、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血液循環(huán)路線及其對環(huán)境的適應(yīng)，然后放映有關(guān)錄像片段，應(yīng)用錄像不同功能鍵（快進(jìn)、慢放、定格）來突出觀察的內(nèi)容，使學(xué)生對家鴿循環(huán)系統(tǒng)有深刻認(rèn)識，最后用投影片投影出鯽魚、青蛙、蜥蜴、家鴿這四種動物心臟結(jié)構(gòu)簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而認(rèn)識動物進(jìn)化的過程。由于巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生對“家鴿循環(huán)系統(tǒng)”中重點(diǎn)

14、、難點(diǎn)的理解和掌握變得更深入透徹了。4.3使用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力學(xué)生的自主參與往往能取得良好教學(xué)效果。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師有意識地給學(xué)生提供一些課件，通過“人機(jī)對話”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動手操作能力。如在講解七年級（上）第章植物的開花和結(jié)果中“花的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置，我預(yù)先制作了一個課件讓學(xué)生來完成以下練習(xí)：提供一些散亂擺放的花的各個部分，讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊它們形成一個完整的花。方法是：以花的雌蕊為中心，拖動其他的部件到它的周圍，位置正確則連接，同時給予表揚(yáng)，錯誤的則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生能輕松掌握花的結(jié)構(gòu)知識，同時學(xué)生自主探究問題的能力得到進(jìn)一步提高。4.4使用多媒體能幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得更多的信息由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫，還能突破時空限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時間、地域上彼此并不關(guān)聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象，在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時簡明準(zhǔn)確、省時省力。如遠(yuǎn)古時代與現(xiàn)代的動植物比較、生活在兩極的生物、克隆綿羊“多莉”的誕生、組織培養(yǎng)技術(shù)的使用、海洋世界的奇妙、轉(zhuǎn)基因食