《世說新語(yǔ)》兩則說課稿[共7頁(yè)]

1、世說新語(yǔ)兩則秦海占一說教材1教材的意義世說新語(yǔ)兩則是 初中 語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第 2 單元的一篇課文,本單元的文章以家庭、親情為主題。其中, 詠雪一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面, 展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。 這篇課文看似淺顯, 但若能引導(dǎo) 學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入領(lǐng)會(huì),自會(huì)翻出新意。 陳太丘與友期這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的,小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于它告訴了人們一個(gè)道理人必須明禮誠(chéng)信。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力 ：閱讀淺易文言文,積累常見的文言,能

2、借助注釋和具書理解基本內(nèi)容2過程與方法 ：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3情感與價(jià)值觀 ：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。3教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？2.元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀？二教學(xué)方法新課程的教學(xué)理念認(rèn)為, 學(xué)生是課堂的主人, 呵護(hù)學(xué)生好奇心, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題,針對(duì)這些,我選擇的教學(xué)方法有：1朗讀法, 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法, 是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑, 學(xué)生讀中積累,讀中拓展思維想象的空

3、間。2討論法 ,小組討論,為學(xué)生搭建交流交流的平臺(tái), 使信息呈立體交叉式傳遞,也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。3問答式教學(xué)法 ,一位教育家說,教育即對(duì)話, 可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。學(xué)法；我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。三教學(xué)程序1導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)入新課,我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課,既能有效地抓住學(xué)生的吸引力,又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是： 中國(guó)有句古話叫三歲看大, 七歲看老,歷史上有很多成功人

4、士在年少時(shí)就嶄露頭角,如駱賓王做詩(shī)鵝,鵝時(shí)只有七歲,甘羅做宰相時(shí)只有十二歲,這些都已成為千古佳話。不過,在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、 不同凡響呀。同時(shí),學(xué)習(xí)世說新語(yǔ)兩則,大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書禮儀之邦。今天,我們先來認(rèn)識(shí)一位小才女,她叫謝道蘊(yùn)。2 講解教材 ：（1）誦讀課文 ,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀,讀中知其意,讀中會(huì)其理,讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來。 這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn), 老師先范讀再教讀, 要求學(xué)生邊聽邊正音,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感,然后自由練習(xí)朗讀。（2）疏通文意, 學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫方法把不理解的詞句標(biāo)出來。（3）研讀賞析, 新課標(biāo)

5、中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題：文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來？答；明確：融洽,欣然、大笑聯(lián)系上下文, “兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩,今專指子女“公大笑”一句省略了謝安的話,如果你是謝安,你會(huì)說出什么話來？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首

6、先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好, 它給人以春天即將到來的感覺, 正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說,“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”( 西風(fēng)頌 ) ,有深刻的意蘊(yùn)； 而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”,干什么呢 ?誰(shuí)也不知道。 好的詩(shī)句要有意象, 意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。 “柳絮”一喻好就好在有意象； “撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說不好。 ）（4）文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？答；這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論,之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論,做出參考答案,進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的

7、理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。3學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀,直至背會(huì)。4、布置作業(yè)：A 、積累詞語(yǔ)； B：讀幾則世說新語(yǔ)中的故事,寫讀書筆記。既可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí), 又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍, 滿足學(xué)生的閱讀期待, 豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。四板書 ；交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境 贊賞謝道韞詠雪 敘述詠雪事件 一問、一答 的聰明才智補(bǔ)敘身份板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。（二）陳太丘與友期四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放司馬光砸缸動(dòng)畫片,來導(dǎo)入新課,通過觀看這個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片,我們知道司

8、馬光是一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。今天我們將認(rèn)識(shí)另一位聰明機(jī)智的孩子,他的名字是元方。然后導(dǎo)出課題、板書。（二）朗讀課文1 、自由朗讀,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍,看一看,劃一劃?？从袥]有不認(rèn)識(shí)的字詞,劃出來查一查工具書或者向同學(xué)請(qǐng)教。2、齊讀,檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。3、聽名家朗誦,引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。4、再次齊讀,盡量讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,控制好朗讀節(jié)奏。（三）自主、合作,疏通文意1、結(jié)合課文注解疏通文意。 劃出不能解釋的字詞句, 與同學(xué)討論, 嘗試解決,教師巡回指導(dǎo)。2、提出仍未能解決的字詞句,由全班同學(xué)配合學(xué)習(xí)解決。3、合作翻譯全文。（四）合作探究問題友人到底是一個(gè)怎樣的人？元方的性格特點(diǎn)如何？在“友人慚,下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”是否失禮？拓展延伸：從故事中,我們得到什么