大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-作者xxxx-日期xxxx大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)【精品文檔】2-1 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)深圳市寶安高級(jí)中學(xué) 宋懿娥一、教材分析:1.知識(shí)內(nèi)容本節(jié)課主要學(xué)習(xí)大氣的受熱過程。大氣的受熱過程實(shí)際上是太陽輻射在大氣和地面之間相互轉(zhuǎn)化、傳遞的一個(gè)過程。這個(gè)過程包括兩個(gè)方面：第一，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。第二，大氣的保溫效應(yīng)。整個(gè)過程可以描述為：太陽輻射穿過大氣，一部分被大氣吸收、反射、散射，絕大部分到達(dá)地面。地面吸收太陽輻射，并將所吸收的能量以地面輻射的形式傳給大氣。大氣充分吸收地面長波輻射，以大氣逆輻射的形式還給地面，從而對(duì)地面起到保溫作用。2.教材的地位:太陽輻射是大氣

2、的能量源泉，太陽輻射的分布和變化是大氣中一切物理現(xiàn)象和物理過程的最基本原因。例如大氣運(yùn)動(dòng)、大氣降水以及氣候的形成、“保溫效應(yīng)”等。可見，在本節(jié)中學(xué)好弄清太陽輻射及其能量轉(zhuǎn)換這一理論，對(duì)本單元各節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解起著至關(guān)重要的作用。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能了解太陽輻射是地球上最主要的能量源泉，掌握大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。（2）過程與方法培養(yǎng)讀圖，會(huì)畫簡圖來分析大氣熱力過程的能力；培養(yǎng)運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)建立構(gòu)建知識(shí)體系的訓(xùn)練能力； （3）情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保等國家大事的新聞報(bào)道的良好學(xué)風(fēng)。三教學(xué)方法和教學(xué)手段本節(jié)教材內(nèi)容比較貼近人們的生產(chǎn)和生活，具有強(qiáng)烈的直觀感應(yīng)，教師提出一些聯(lián)系實(shí)際又有一定深度的思考問題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維、議論，既能引導(dǎo)學(xué)生們層層深入分析和挖掘教材中的知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果，從而充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則教具采用多媒體課件為主，化抽象為具體，又能通過人的視神經(jīng)的刺激來達(dá)到人的大腦的形象化記憶，鑒于此，采用以下幾種教學(xué)方法1手繪板圖教學(xué)法邊講解邊繪制，學(xué)生參與繪制2啟發(fā)探究式教學(xué)法發(fā)現(xiàn)、思考、推理獲取新知識(shí)3傳

4、統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教多媒體教學(xué)輔助學(xué)生化抽象為具體四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課我們都知道，月球表面沒有大氣，使得月球上白天在陽光直射的地方溫度可達(dá)127攝氏度，夜晚則降到零下183攝氏度。地球上有大氣存在，使地球上的白天夜晚的溫差不大。問：在這里大氣層究竟起了什么作用，能使地球與月球表面有如此之大的晝夜溫差？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“大氣的熱力狀況”問題。整體感知 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)大氣的受熱過程。大氣的受熱過程包括兩個(gè)方面：第一，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。第二，大氣的保溫效應(yīng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們主要解決以下幾個(gè)問題:1大氣的能量來源于何處？2為什么說大氣對(duì)太陽輻射具有削弱

5、作用的？有哪些形式？學(xué)習(xí)新課一大氣的能量來源設(shè)疑 如果沒有太陽輻射，地球表面是什么樣？學(xué)生活動(dòng)想象和思考，相互討論、補(bǔ)充，得出多個(gè)答案；總結(jié)學(xué)生的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽輻射是地球表層的主要熱量來源，也是大氣的主要熱量來源。二大氣受熱過程設(shè)疑 大氣的熱量主要來自太陽輻射，而大氣層厚達(dá)2000千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對(duì)流層熱起來呢，還是有別的方式？提示：對(duì)流層的溫度在垂直方向上的變化規(guī)律是怎樣的？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生相互探討，發(fā)現(xiàn)上面的假設(shè)與學(xué)過的對(duì)流層的溫度變化規(guī)律相悖，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生帶著問題，閱讀教材，相互討論，得出太陽輻射使大氣受熱的過程：1、

6、到達(dá)大氣上界太陽常數(shù)；2、穿過大氣層削弱作用：3、地面增溫并對(duì)低層大氣加熱：4、大氣的熱量支出保溫作用。三.大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用出示幻燈片 “全球熱量平衡”示意圖，設(shè)疑 假如到達(dá)大氣上界（2000千米3000千米）的太陽輻射定為百分之百的話，那么最后到達(dá)地球表面的太陽輻射卻不到大氣上界時(shí)一半（47），另外53的太陽輻射到哪里去了？設(shè)計(jì)意圖：利用翔實(shí)客觀的數(shù)據(jù)引出大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，為下一個(gè)提問“大氣為什么能夠?qū)μ栞椛淦鸬较魅踝饔茫心男┬问?？”做鋪墊。學(xué)生活動(dòng)自學(xué)教材,分組討論,得出結(jié)論O 、 O3吸收太陽紫外線水汽 、 CO2吸收紅太陽紅外線選擇性吸收：反射：云、粗粒塵埃散射：空

7、氣分子、微小塵埃；深入探討：1.大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用與太陽高度有沒有關(guān)系？有何關(guān)系？2.太陽輻射隨著緯度是如何變化的？ 備注： 畫簡圖，讓學(xué)生讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。學(xué)以致用利用學(xué)過的知識(shí)，試著解釋下列一些自然現(xiàn)象。1為什么陰天時(shí)或大氣塵埃煙霧較多時(shí)，見不到太陽直接照射的光，所見到的天空是灰白色？（散射光）2為什么在日出之前天就亮了，在樹蔭下，在房間里，凡是陽光不能直接照射的地方仍是明亮的？（散射光）3為什么在月球上白天看太陽只是一個(gè)明亮的圓盤，而四周背景確是黑暗的？（沒有大氣的散射作用）4開頭講的為什么月球表面晝夜溫差相差如此之大？（沒有大氣層的反射作用）5為什么晴朗的正午天空

8、呈藍(lán)色？（正午太陽高度大，穿過路程短，僅藍(lán)光被散射掉因而天空呈現(xiàn)藍(lán)色）早晚呈紅色？（早晚陽光斜射，穿過路程長，短波各色光皆被散射，剩下紅光投射地面，陽光紅似火，地平線附近的天空呈紅色霞光）6為什么說赤道地區(qū)終年太陽高度較大，但它并不是全球太陽輻射強(qiáng)度最大的地區(qū)？（赤道地區(qū)空氣對(duì)流旺盛，多云雨，云量多，大氣的反射作用強(qiáng)的緣故）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，讓他們樹立學(xué)有用地理知識(shí)，服務(wù)于實(shí)踐的觀念。知識(shí)小節(jié)總的說來，通過大氣的吸收、反射、散射三種作用，太陽輻射被削弱，但削弱的主要是紅外線、紫外線，而能量最強(qiáng)的可見光大部分能透過大氣層射到地面，這對(duì)地面獲得太陽輻射而增溫具有重

9、要意義。轉(zhuǎn)入新標(biāo)題大氣的保溫效應(yīng)。動(dòng)畫演示大氣的溫室效應(yīng)學(xué)生活動(dòng)仔細(xì)觀察動(dòng)畫演示，同時(shí)思考：地面是如何對(duì)大氣加熱的？為什么大氣對(duì)地面具有保溫作用？觀察、討論得出結(jié)論1、地面輻射；2、低層大氣對(duì)地面輻射的強(qiáng)烈吸收；3、大氣逆輻射對(duì)地面起保溫作用。結(jié)論總結(jié) 大氣的保溫效應(yīng)就是太陽短波輻射可以透過大氣層射入地面，而地面吸收后放出長波輻射被大氣中的CO2水汽等物質(zhì)所吸收而增溫。大氣增溫的同時(shí)也向外輻射，小部分射向宇宙，大部分返回地面與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射，這在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，大氣對(duì)地面起到了保溫作用。而大氣中的CO2就像一層厚厚的玻璃把地球變成一個(gè)大暖房。除CO2外，還

10、有甲烷、臭氧、氧化亞氮和氟里昂等，也有同樣的作用。學(xué)以致用 ：多云的夜晚氣溫高于晴天夜晚的原因？為什么有濃云的夜晚不易凝結(jié)霜或露？初春的早晨，為什么農(nóng)民在田間地梗上放煙霧能起到驅(qū)趕昨夜的寒氣？在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合大氣的兩個(gè)作用回答問題，整理知識(shí)點(diǎn)，并形成遷移能力。鞏固和反饋課堂練習(xí)1、請(qǐng)?jiān)趫D中填寫：大氣上界、太陽輻射、吸收、反射、散射、地面反射、地面輻射、大氣吸收、地面熱量散失、大氣輻射、大氣逆輻射。2、圖中箭頭表示長波輻射的有哪些？ABCDEFGHIJK3、大氣保溫作用的形成與圖中哪些箭頭的大小有關(guān)？探究活動(dòng)題目：大氣中二氧化碳含量的變化，可能帶來什

11、么后果？分析：本活動(dòng)既可用于課內(nèi)提問，也可用于課外的探究。全球變暖已經(jīng)是不爭的事實(shí)了，當(dāng)然二氧化碳的含量增多是否是其主要原因在學(xué)術(shù)界并沒有絕對(duì)的定論。關(guān)于這方面的文章和資料很多，可以讓學(xué)生收集整理，然后把自己的觀點(diǎn)陳述展現(xiàn)出來。通過尋找這個(gè)問題的答案，讓逐步了解大氣的熱力狀況。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分清溫室效應(yīng)和大氣的保溫作用的區(qū)別。【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課重點(diǎn)有三個(gè)方面：知識(shí)系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系；能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料、信息進(jìn)行認(rèn)定、提取、加工、處理的能力；價(jià)值觀念部分側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對(duì)以上三部分，在教學(xué)中應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合，教師應(yīng)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，