初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探析

1、初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探析 初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探析 摘要：在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生經(jīng)常感到困難重重，總是得不到理想的成績(jī)，還落后于人，使得其學(xué)習(xí)信心大受打擊。如何解決學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)困生提高其語(yǔ)文成績(jī)，是初中語(yǔ)文教師當(dāng)前教學(xué)的重要課題之一。本文簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因，并對(duì)如何轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)變策略 隨著當(dāng)前教育改革對(duì)有效性教學(xué)的深入探索，越來(lái)越多的無(wú)效教學(xué)被暴露出來(lái)，且多數(shù)出現(xiàn)在學(xué)困生身上。這也使得人們更加關(guān)注學(xué)困生這一在智力水平和感官能力上都開(kāi)展正常，但是成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，總是無(wú)法到達(dá)預(yù)期

2、的學(xué)習(xí)目標(biāo)的特殊學(xué)生群體。如何切實(shí)地解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，是各位教師的職責(zé)與任務(wù)。基于此，本文將以初中語(yǔ)文學(xué)困生為例，分析其成因以及探索其轉(zhuǎn)變策略，希望能夠引起廣闊初中語(yǔ)文教育工作者對(duì)學(xué)困生的重視。 一、初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因 從學(xué)生本身來(lái)分析，初中生已有六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，六年中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的主要評(píng)價(jià)方式都是單一的筆紙測(cè)試，因此使得語(yǔ)文教學(xué)的趣味性降低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力缺乏。而學(xué)生進(jìn)入初中后，年紀(jì)多數(shù)集中在14、5歲，學(xué)習(xí)動(dòng)力本就缺乏，且由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，而忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生懈怠心理。 從外部的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，雖然當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

3、內(nèi)容和方法與過(guò)去有較大的不同，但是不少家長(zhǎng)還是按照自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、方式錯(cuò)位，但是也有局部家長(zhǎng)認(rèn)為自己輔導(dǎo)不了學(xué)生，請(qǐng)語(yǔ)文教師給子女進(jìn)行所謂的“課后輔導(dǎo)，但是從實(shí)際的輔導(dǎo)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生所接受的課后輔導(dǎo)也多是應(yīng)試性質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文的本身規(guī)律和魅力方面觸及的很少。這樣的方式不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且會(huì)使得學(xué)生對(duì)母語(yǔ)教學(xué)更為疏遠(yuǎn)，而類(lèi)似于此的其他外部條件對(duì)語(yǔ)文這種需要積累的學(xué)科的學(xué)習(xí)也尤為不利。 此外，從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)看，學(xué)生是受教育的主體，教師是主要的施教者，而教材是教學(xué)中的重要媒介。當(dāng)前教師的素質(zhì)水平參差不齊，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解也是深淺不一，甚至有局部

4、教師是抱著功力的心態(tài)來(lái)施教的，這也就導(dǎo)致不管是在課堂上的教學(xué)還是在課后的輔導(dǎo)都是圍繞著考試來(lái)進(jìn)行的。這樣的一種教學(xué)方式使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理是缺乏為奇的。而在這樣的教學(xué)下，學(xué)生能否真正理解教材的內(nèi)容，教材的內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的？這都需要教師和編者用智慧來(lái)判斷了。我們無(wú)法確定是否真的有不適宜的內(nèi)容存在于當(dāng)下的教材中，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)教材中某些文章或內(nèi)容的排斥心理，在一定程度上已經(jīng)做出了答復(fù)。 二、初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略 樹(shù)立信心，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì) 由于成績(jī)不理想，總是落于人后，所以學(xué)困生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑感，表現(xiàn)的很不自信，有低人一等的感覺(jué)，而來(lái)自外界的歧視，比方教師的

5、、家長(zhǎng)的、同學(xué)的，也使得他們的自尊心受到較大傷害。因此，為了使學(xué)困生能夠成功的轉(zhuǎn)變，作為初中語(yǔ)文教師要做的就是幫助學(xué)生樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，在教學(xué)中充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)，并且多花些精力在學(xué)困生身上，讓他們感覺(jué)到來(lái)自教師的關(guān)心與保護(hù)。同時(shí)教師要耐心引導(dǎo)學(xué)困生，善于挖掘?qū)W生的潛能，多給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心與積極性，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。 轉(zhuǎn)變方式，因材施教，注重學(xué)生差異 課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式，從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的方法與理念。同時(shí)要讓學(xué)困生真正地走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

6、困境，提高學(xué)習(xí)效率，需要教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，比方在設(shè)置題目方面，教師可以設(shè)置一些有趣味的，題目難度在學(xué)生“夠得著的范圍內(nèi)，以防止打擊學(xué)生的信心。此外，教師在課堂教學(xué)中要注意因材施教，尊重學(xué)生差異化的存在。比方在提問(wèn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)困生的情況把問(wèn)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生積極的動(dòng)腦思考，鍛煉和提高學(xué)生的形象思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。 以獎(jiǎng)勵(lì)為主，減少懲罰 要想讓學(xué)生能夠真正接受一門(mén)課，就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從這門(mén)課的學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的欲望。因此，在學(xué)困生的

7、轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)為主的獎(jiǎng)懲制度，盡量防止對(duì)學(xué)生的懲罰，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。比方，在語(yǔ)文寫(xiě)作方面，教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度出發(fā)，選取生活中的素材，對(duì)作文題目進(jìn)行更深層次的挖掘；其次，肯定學(xué)生某些新奇的構(gòu)思與想法，并對(duì)學(xué)生文章中寫(xiě)的不錯(cuò)的地方，用紅筆標(biāo)識(shí)出來(lái)或在旁邊寫(xiě)上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣之所在，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的某些小缺點(diǎn)，比方在作業(yè)的書(shū)寫(xiě)方面不太公正，教師需要予以及時(shí)的指導(dǎo)糾正，盡量采用說(shuō)服教育，防止對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，減少懲罰，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 建立伙伴關(guān)系 在一般的初中語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生關(guān)系比擬生硬，有些教師甚至擺出一副高人一等的模樣，使得學(xué)生對(duì)這樣的教師和課堂產(chǎn)生一種畏懼心理，導(dǎo)致師生之間的溝通不良。而要使學(xué)困生能夠順利轉(zhuǎn)變，教師就必須改變以往的態(tài)度，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系，與學(xué)生平等相處，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，多多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并且做好與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生在家情況，從而便于與學(xué)生的進(jìn)一步交流，同時(shí)也能夠拉近師