小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)論文 小學(xué)教師：冷永會(huì)漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音, 從而快速掌握并合理運(yùn)用，成為每一個(gè)拼音初學(xué)者最難最關(guān)鍵的一關(guān)。而如何更好地將漢語(yǔ)拼音以合適的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，使他們?cè)谏钪械靡赃\(yùn)用并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，就顯得任重而道遠(yuǎn)。我認(rèn)為，一年級(jí)的拼音教學(xué)可以分成二步走。一、清空知識(shí) 現(xiàn)在的學(xué)生，一般在幼兒園就開(kāi)始接觸拼音，但是他們學(xué)習(xí)的拼音大多數(shù)是凌亂的、不全面的，更多的是簡(jiǎn)單的發(fā)音。正確而準(zhǔn)確的發(fā)音很少有學(xué)生能夠掌握，更何談什么是聲母、韻母、整體認(rèn)

2、讀音節(jié)。這就存在著它的負(fù)面因素，那就是他們有一個(gè)先入為主的觀念存在，導(dǎo)致在后面的拼音教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生阻礙，而這也是老師及其學(xué)生必須克服的一大難題。那么，在這一情況下，教師就必須讓每一位學(xué)生僅僅保留在幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拋棄以前的拼音概念挖空自己的腦存，重新注入有關(guān)拼音的概念，師生共同努力重新出發(fā)。那么在這一情況下，學(xué)生就不會(huì)依靠自己以前的基礎(chǔ)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講下課不復(fù)習(xí)功課，從而可達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。二、教授拼音教學(xué)的關(guān)鍵，如果這一步?jīng)]走好，就會(huì)直接關(guān)系到他們以后的發(fā)音、拼音拼讀的能力甚至是普通話的水平能力。那么，在這一階段就要求學(xué)生教師全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到拼音教學(xué)要求。通過(guò)在日常教學(xué)活動(dòng)的積極

3、探索，摸索出了一些教學(xué)方法，首先：在拼音教學(xué)中，涉及到我們?nèi)梭w的結(jié)構(gòu)口腔。因此在我們進(jìn)行拼音教學(xué)前，應(yīng)花一些時(shí)間進(jìn)行口腔講解，讓學(xué)生掌握我們?nèi)梭w的口腔有哪些結(jié)構(gòu)。最基本的要把我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中涉及到的一些口腔結(jié)構(gòu)講清楚，讓學(xué)生知道拼音教學(xué)就是我們口腔的發(fā)音，而口腔的發(fā)音就必須掌握我們的口腔有哪些部件，通過(guò)實(shí)件的講解學(xué)生能夠更快更清楚的掌握到知識(shí)，從而為他們以后的拼音教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二：拼音分為三大部聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，教師要把這三大部深刻印存在學(xué)生的腦海，時(shí)刻提醒學(xué)生拼音分為這三部分，要做到能時(shí)刻說(shuō)出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是拼音的三大部。在教授拼音時(shí)教師按照這三部分進(jìn)行拼音教學(xué)，一部分一

4、部分進(jìn)行講解，慢慢強(qiáng)化學(xué)生的拼音認(rèn)識(shí)。第三：進(jìn)行拼音教學(xué)，這一步是比較難及其關(guān)鍵的一步，這就要求教師和學(xué)生進(jìn)行全面的配合。教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，就要適當(dāng)尋找一些好的方法來(lái)教導(dǎo)。這里列舉本人的幾個(gè)教學(xué)方法以供交流：一、表象入手，直觀感知兒童對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)一般都比較直觀，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)可了解生活實(shí)際和編兒歌，結(jié)合生活實(shí)際，并根據(jù)字母的外形編一些熟記和順口的兒歌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：教學(xué)單韻母“、o、e”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生活情景圖，開(kāi)拓他們的想象思維，啟發(fā)其說(shuō)出字母與生活情景圖的相似之處。如“a”，發(fā)音像是生活情景圖中一個(gè)小朋友牙齒痛去看牙醫(yī)張

5、大了嘴巴，外形像小女孩的頭和小辮兒。上課時(shí)教師甚至可請(qǐng)一個(gè)梳著小辮兒的女孩側(cè)身站在講臺(tái)前，指指女孩兒圓圓的腦袋和小小的辮子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并抓住時(shí)機(jī)教兒童說(shuō)順口溜：“小女孩，圓圓腦袋小小辮，牙齒痛，看醫(yī)生，張大嘴巴、?！边@種方法即吸引了學(xué)生上課的注意力又提高了學(xué)生學(xué)拼音的興趣，以此來(lái)加深兒童對(duì)字母形體的記憶和字母的發(fā)音，可做到事半功倍的效果。二、形式入手，激發(fā)興趣 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們的形象思維能力比較強(qiáng)且上課好動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)要抓住他們的這一年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。教學(xué)方式要形象直觀、生動(dòng)活潑，盡量采用實(shí)物展示的手段，運(yùn)用講故事、唱兒歌、做游戲等方法進(jìn)行教學(xué)，以

6、此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面介紹幾種方法：1、故事教學(xué) 兒童天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，教師通過(guò)講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語(yǔ)言智慧和學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)j、q、x跟相拼去掉上兩點(diǎn)這一拼寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可編這樣的故事：小小有禮貌，見(jiàn)到老師j q x，脫帽行禮問(wèn)聲好。這多么好啊，把一個(gè)有禮貌的小寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的孩子。在上這課時(shí)，教師甚至可配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己表演或站在前面進(jìn)行表演，教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子，孩子們學(xué)得既輕松又牢固。這樣，不僅把j q x與拼寫(xiě)時(shí)的規(guī)則記住了，還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。2繪畫(huà)教學(xué) 通過(guò)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣

7、。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何不讓學(xué)生畫(huà)自己喜歡的東西，用拼音來(lái)描述呢？因此，在教學(xué)中，教師可以利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中觀察字母的音和形，并鼓勵(lì)其大膽地把字母畫(huà)出來(lái)。如在“n”的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，可啟發(fā)他們：“n”像什么，你們能把它畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生們興致勃勃地忙開(kāi)了，“一個(gè)門(mén)洞”“一個(gè)山洞”“半個(gè)鼻子”等五花八門(mén)的圖案便在學(xué)生們的筆下涌現(xiàn)。第三、連讀技巧、減少失誤 連讀一般涉及到多韻母和聲母的拼讀，多韻母一般是由復(fù)韻母組成，拼讀時(shí)只分成兩步拼讀而不能分成多步拼讀。例：ian iou uai uei iao 等，他們跟聲母拼讀時(shí)只能分兩步拼，如tian它在拼讀時(shí)應(yīng)拼 t-ian(煙)，而不是t-i-an?，F(xiàn)在有一些教師在教拼讀生字時(shí)碰到一些由多韻組成的生字時(shí)他們往往會(huì)分三步拼讀，而拼讀出來(lái)的生字就會(huì)跟字本身產(chǎn)生誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生心存疑惑而