活用教材提高英語課堂教學(xué)效果

1、活用教材提高英語課堂教學(xué)效果南寧市大聯(lián)小學(xué) 林小娟內(nèi)容摘要：“課堂教學(xué)效果”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是各任課老師追求的目標(biāo)。擴(kuò)大課堂教學(xué)的效果，有很多的方法和途徑。在課程和教學(xué)設(shè)計方面則要求教師要充分考慮課堂教學(xué)的效益，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。而教師會不會對教材進(jìn)行的正確處理則關(guān)系到能否提高英語課堂教學(xué)的效率。教材作為教學(xué)的重要資源，教師對教材的把握程度直接關(guān)系到課堂實施的效果。要想取得好的教學(xué)效果就要求教師在備課時，不但要認(rèn)真地解讀教材、正確理解和把握教材，而且還要分析學(xué)生的特點，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時可能遇到的情況，結(jié)合教材的重點和難點，利用教學(xué)資源補(bǔ)充相關(guān)信息，設(shè)計

2、有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，并能充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的有效作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)鍵詞：挖掘；放大；課堂教學(xué)；效果 有效教學(xué)是課堂教學(xué)的“命脈”。義務(wù)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育理念的完善，為實施有效的課堂教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，目前課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)無效和低效的問題。新課程的實施，小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)策略發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師課堂教學(xué)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)者。這一點首先表現(xiàn)在對教材的創(chuàng)造性使用上，他們把教材作為課程資源使用，堅持靈活、創(chuàng)造性地使用教材，靈活挖掘教材，從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

3、課程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計者”。教師對教材的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：一、根據(jù)學(xué)生的求知欲，歸類教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整內(nèi)容順序教師們在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的時間性，如節(jié)假日、中西文化等，他們需要與實際相吻合的時間里進(jìn)行教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果。提前或推后不僅不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是不能讓學(xué)生在實際生活情境中鍛煉運用所學(xué)知識，錯失絕好的操練時機(jī)。盡管在上這些關(guān)于節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容時，教

4、師會想盡辦法創(chuàng)設(shè)節(jié)日氣氛，但這些情境畢竟是不真實的，會很快隨著教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束而消失，這樣學(xué)生就不太可能在生活中運用所學(xué)語言了。但教師如果在備課時，能通讀教材，根據(jù)實際教學(xué)時間把一些時間性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就能收到事半功倍的效果。 如在新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第三冊MODULE9 Happy Halloween!時，時間比較接近圣誕節(jié)，我們可以調(diào)整上課的內(nèi)容，也上有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生多一點了解萬圣節(jié)和圣誕節(jié)的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對西方節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生特有的好奇心，利用實物、圖片等呈現(xiàn)與圣誕節(jié)有的內(nèi)容，如圣誕禮物、圣誕樹、圣誕歌曲等，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興

5、趣是最好的老師，學(xué)生有興趣了，就樂意學(xué)了；樂意學(xué)了，就學(xué)得快，記得牢了。 教師還可以利用生活環(huán)境進(jìn)行所學(xué)語言的操練、運用?，F(xiàn)在，人們的生活條件越來越好了，社會上越來越多的人也過起了圣誕節(jié)，開始互送圣誕禮物、購買圣誕飾品裝飾房間。商家也早早地營造起濃厚的節(jié)日氛圍，隨處可見到圣誕物品、可聽到圣誕節(jié)歌曲。 所以，這一段時間教師教學(xué)這一內(nèi)容也是學(xué)生練習(xí)運用這一內(nèi)容的最佳時機(jī)，學(xué)生會在圣誕卡片上寫上“Merry Christmas!”送給同學(xué)和朋友、聽到圣誕歌曲會不由自主地哼上幾句，見到圣誕樹、圣誕老人也會順口說出Christmas tree、Father Christmas 等，甚至還渴望知道有關(guān)圣誕

6、的其它信息。 二、根據(jù)學(xué)生的實際生活需求，增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容 教材在教學(xué)中主要是給教師們提供了一個方向，但并不意味著教師要完全按教材提供給我們的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不在于對教材內(nèi)容的識記，而在于引領(lǐng)他們能夠結(jié)合生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適當(dāng)交際，使小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣。當(dāng)教材內(nèi)容不能滿足于學(xué)生的實際需要時，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活情況的不同、知識水平的不同對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，以提高學(xué)生進(jìn)行實際交際的能力。 例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第二冊MODULE 4 Unit 2 Does Daming like bananas?這一課時，涉及到有關(guān)水果的單詞。書本上只有apple, ba

7、nanas, pear, orange這幾種水果。隨著生活水平的提高，交通運輸?shù)姆奖?，現(xiàn)在的超市、水果攤上已不再只有書本上幾種常見的水果了。而apple, bananas ,pear，orange幾個單詞有些學(xué)生在興趣班或平時在生活中已經(jīng)學(xué)過或接觸過，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了，所以當(dāng)教師要求學(xué)生說說自己喜歡的水果時，學(xué)生的積極性不是很高。 教師可以通過簡筆畫，畫了一個菠蘿，說到：I like pineapples.并通過簡筆畫或圖片來引導(dǎo)學(xué)生說到：I like 芒果/ I like 荔枝等，可見學(xué)生喜歡說出自己的真實情況，他們對自己喜歡吃的水果名稱感興趣，他們也更想知道自己喜歡吃的水果如芒果、菠蘿、

8、荔枝等的英語名稱。教師可以對教材進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，新增了桃子、龍眼、芒果、楊梅、荔枝、李子等其它水果名稱。新增了這些水果名稱，雖然加重了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生們反而更感興趣，更積極參與了。因為教師新增的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的實際需要。 三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平判斷教材的難易程度，簡化教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)英語教材在編排上有時會出現(xiàn)“偏難”或“偏易”的現(xiàn)象，這就不利于學(xué)生對知識的掌握。這就要求教師對教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易。如新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第六冊Module7 Unit 1Lets send an email .這一課中重點是描述發(fā)送電子郵件的簡要程序。在教學(xué)過程中我們可以通過簡化內(nèi)

9、容來鞏固發(fā)送電子郵件的步驟如：（1） Click on “Email”.（2） Click on “Write”.（3） Write your message.（4）Click on “send”.經(jīng)過師生互動，生生互動的實踐體驗，讓學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容，并通過獨立完成發(fā)一封電子郵件的任務(wù)來掌握所學(xué)的內(nèi)容，由于電子郵件的書寫內(nèi)容不是本課的重點，可由老師提供，學(xué)生只需發(fā)送并陳述即可。四、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分解教材內(nèi)容量，分散教學(xué)難點 在編排教材時，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容的整體性、連貫性等情況，小學(xué)英語教材有時會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)難點不易得到解決。這時就需要教師對教材進(jìn)行通讀，把教學(xué)難

10、點進(jìn)行分散，滲透到平時的各項活動中。 如月份名稱、星期、科目名稱等，這些單詞不僅讀音難記而且難于拼寫，要求學(xué)生在一兩節(jié)課內(nèi)掌握實屬不易。所以筆者在平時的教學(xué)中，就有意開始滲透這些內(nèi)容，分解這些難點，如教師可從四年級上學(xué)期一開學(xué)就每天在黑板上用英語寫日期、天氣、今日課程，并與學(xué)生交流Whats the date today? What day is it today? What do you have on Monday 等。這樣，等到正真上這些內(nèi)容時，學(xué)生就能輕而易舉地學(xué)習(xí)、記憶并掌握這些內(nèi)容了。 特別是到了四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)第十模塊關(guān)于月份的學(xué)習(xí)時，教師更能體驗到了這種分散教學(xué)難點后所帶來的成

11、功喜悅。本模塊要求學(xué)生掌握12個月份名稱的聽、說、認(rèn)讀和書寫。如果沒有把這些內(nèi)容分散到平時的教學(xué)中，學(xué)生對這12個詞的認(rèn)讀都會感到很困難，更別說要書寫和掌握它們了。由于進(jìn)行了分散教學(xué)，教師從四年級一開學(xué)起與學(xué)生用“Whats the date today?”和學(xué)生進(jìn)行交流，經(jīng)過差不多一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了月份名稱的讀音。所以教師設(shè)計活動讓學(xué)生在班級調(diào)查同學(xué)的生日并進(jìn)行匯報就開展的非常順利，不僅完成了對句子“When is your birthday? My birthday is in” 的靈活運用，還對他們調(diào)查到情況進(jìn)行了匯報，如：xxxs birthday is in February. / xxxs birthday is in 教學(xué)時，教師只要有心會發(fā)現(xiàn)有很多教學(xué)內(nèi)容可以滲透在平時的各種活動中，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果。 要取得良好的教學(xué)效果離不開對教材的精心研讀，只有真正讀懂了教材，才能創(chuàng)造性使用教材。我們用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識水平、年齡特征和實際學(xué)習(xí)需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行