七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《風(fēng)箏》課文精講 北京課改版

1、風(fēng)箏課文精講主干知識(shí)給加點(diǎn)的字注音。 丫叉（ ） 憔悴（ ）（ ） 驚惶 （ ） 訣別（ ） 瑟縮（ ） 肅殺（ ） 懲罰（ ） 墮落（ ） 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。點(diǎn)（zhu）_ 拾（du）_ （chu）_學(xué) 精（zhn）_ （kn）探_ 造（y）_ 和（xi）_ 選詞填空。我即刻伸手_了蝴蝶的一只翅骨，又將風(fēng)輪_在地下， _扁了。（扔 踏 擲 撕毀 折斷 拋 ）文學(xué)常識(shí)填空。本文選自魯迅的散文詩(shī)集_。魯迅原名_，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的_家、_家、_家。文中魯迅先生回憶了自己少年時(shí)代所做的一件什么事？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。點(diǎn)擊思維1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼時(shí)“v”上

2、面的兩點(diǎn)要省略掉。2、這幾組字因?yàn)槠圆煌宰x音字義都不同，要結(jié)合不同的偏旁，辨析其細(xì)微差別。3、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，辨析動(dòng)詞的不同用法。4、魯迅的小說(shuō)集主要有吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，雜文集而已集、墳、華蓋集等，你讀過(guò)那些作品？5、在了解文章大意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)作者的心理感受?！疽?guī)律方法】理清結(jié)構(gòu)第一部分(12)：比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，引出回憶。風(fēng) 第二部分(34)：回憶小時(shí)候在故鄉(xiāng) 總故意弄壞弟弟風(fēng)箏的故事 箏 第三部分(511)：中年想風(fēng)箏，意 分識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，心中充滿懺悔。 第四部分(12)：看北京的風(fēng)箏，心情 總十分悲哀沉重。語(yǔ)言特色風(fēng)箏的語(yǔ)

3、言別具特色。如寫(xiě)早春二月故鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的那一段文字，繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境。在作者筆下，似乎一切都活動(dòng)起來(lái)了。我們好像從字里行間嗅到了大自然散發(fā)出的溫暖醉人的春意。風(fēng)箏、柳枝、山桃、喧鬧的孩子們，這些富有特征的事物喚起我們聯(lián)想，在想像中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬(wàn)千的圖畫(huà)來(lái)。又如寫(xiě)“精神的虐殺”的那一段文字，兩個(gè)對(duì)立的人物形象，寫(xiě)得栩栩如生，躍然紙上。秘密被發(fā)現(xiàn)后，小兄弟是“很驚惶地站起來(lái)，失了色瑟縮著”，風(fēng)箏被無(wú)端肢解了，他獨(dú)自“絕望地站在小屋里”，其驚恐不安的內(nèi)心，其悲苦無(wú)奈的神態(tài)，寫(xiě)得是多么真切，仿佛如見(jiàn)其人?！拔摇币?yàn)椤皯嵟牟m了我的眼睛”偷做風(fēng)箏，便“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，

4、又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了?！币虮弧安m”而“憤怒”，只一筆，就勾畫(huà)出了“我”的頗帶幾分“專制”色彩的心理狀態(tài)，而一個(gè)“折”字，一個(gè)“擲”字，一個(gè)“踏”字，則傳神地寫(xiě)出了“我”的一連串動(dòng)作，十分具體地表現(xiàn)出了“我”的盛怒和狂暴，與小兄弟的形象形成了鮮明的對(duì)照。這些平常的字眼兒，由于作者運(yùn)用得恰到好處，就產(chǎn)生了不尋常的藝術(shù)效果。把握重點(diǎn)正確全面地理解風(fēng)箏思想內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。1、從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟沒(méi)出息，那氣憤，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾

5、十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。3、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全

6、然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。攻克難點(diǎn)作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，此句對(duì)初中學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。看見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情應(yīng)是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，似乎不可理解。但是聯(lián)系上下文可以看出：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。要想正確理解此句，聯(lián)系文章主題便知道本文是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念。而“我”作為兄長(zhǎng)恰恰扮演了虐殺者的角色，不許小弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，現(xiàn)在

7、想來(lái)，游戲之于孩子實(shí)是天性使然。更為悲哀的是時(shí)過(guò)境遷，弟弟早已將此事忘得一干二凈?！拔摇币矡o(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)法求得心情的輕松，因而心情更加沉重。魯迅先生有著嚴(yán)肅的自省意識(shí)，并不因?yàn)楫?dāng)初的行為是受傳統(tǒng)教育思想的影響而原諒自己。質(zhì)詢疑點(diǎn)對(duì)文中“精神的虐殺”這一說(shuō)法應(yīng)如何理解？“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(zhǎng)嚴(yán)格管束弟弟，是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思當(dāng)時(shí)是為落后觀念所支配，扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念在我的心靈上烙下深深的印記。表面上看來(lái)，我折斷、踏扁的只是一個(gè)風(fēng)箏，可受到傷害的是弟弟那純潔無(wú)邪的心靈。作者稱之為“精神的虐殺”是非常深刻的。小弟對(duì)風(fēng)箏著迷，自己肯動(dòng)腦筋去做，本是有益身心的正當(dāng)行為，我卻橫加阻攔，不僅折斷了蝴蝶風(fēng)箏的一支翅骨，還擲在地下踩扁，最后“留他絕望地站在小屋里”，小弟的痛苦我們可以想像得到，而自己的這種行為不是“精神的虐殺”又是什么？主干知識(shí)