評價讓語文教學(xué)生長起來doc

1、評價讓語文教學(xué)生長起來摘要：評價是提升語文課堂有效性的重要方式，也是廣大語文教師積極思考的工作方法。筆者結(jié)合自身實際教學(xué)，從精準(zhǔn)評價、多元評價、媒介評價等方式對語文課堂教學(xué)評價工作進(jìn)行了闡述，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地助力語文課堂的“生長”。關(guān)鍵詞：評價；語文教學(xué)；生長小學(xué)語文學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評價指南實施方案一經(jīng)發(fā)布，語文教學(xué)評價研究一下子成了老師們研究的熱點問題。經(jīng)過兩年多的實踐探索，我認(rèn)為教師可以通過教學(xué)評價不斷地反思、總結(jié)、完善教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下, 創(chuàng)新思維、主動探索, 進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)能力。一、 “精準(zhǔn)”，讓評價有效起來如何使評價有據(jù)可循？立足課堂，布魯

2、姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)提示我們要關(guān)注教學(xué)與目標(biāo)的一致性；立足學(xué)科，應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為年段評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、教學(xué)評價的一致性；立足學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與進(jìn)步。 1、基于標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)評價上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果，獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益。”為了更有效地開展評價，筆者基于課程標(biāo)準(zhǔn)中“聽”、“說”、“讀”、“寫”等評價指標(biāo)，針對一至五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了梯隊式的梳理：表1 小學(xué)語文一五年級課堂評價指標(biāo)年級評價指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)實際評價互評師評一、二年

3、級傾聽聽清老師問題或要求聽清同學(xué)發(fā)言的情況朗讀聲音響亮，態(tài)度大方不加字、不漏字、不讀錯字表達(dá)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容或他人的發(fā)言，回答問題或發(fā)表意見根據(jù)要求說幾句連貫的話書寫書寫姿勢、握筆姿勢正確內(nèi)容正確、字跡端正三、四、五年級參與聽清并理解他人所說內(nèi)容的情況圍繞話題，積極發(fā)言表達(dá)圍繞話題發(fā)言的情況自然運用已學(xué)到的詞句表達(dá)自己見解思維邊聽邊思，對他人的發(fā)言提出自己的想法與建議針對問題積極動腦合作主動與他人進(jìn)行合作積極參與各種討論2、基于目標(biāo)的精準(zhǔn)評價 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度目標(biāo)，它們之間是相互滲透、融為一體的。在語文教學(xué)的評價中，“知識與能力”、“過程與

4、方法”是評價的明線，“情感態(tài)度價值觀”是評價的暗線。而“知識與技能”是評價的基點，“過程與方法”是評價的重點，“情感態(tài)度價值觀”是評價的難點。因此，筆者認(rèn)為在語文課堂上，在關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)成的同時，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過程性評價。即對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、方式、效果等進(jìn)行評價，其中應(yīng)特別關(guān)注評價學(xué)生的認(rèn)知、探究、合作交往和努力的過程。通過評價，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)、探究、合作、努力的過程中獲得知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀。例：在教梅蘭芳練功這一課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1.“正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，用“讀、圈、說”的方法學(xué)習(xí)第5節(jié)，運用同樣的方法學(xué)習(xí)第

5、7節(jié)。”2.“嘗試簡單說說梅蘭芳練蹺功的事例，并以梅蘭芳憑著頑強(qiáng)的毅力練習(xí)蹺功為開頭，用概括具體的方式把兩個事例連起來說一說，體會他的頑強(qiáng)毅力?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生先用“什么時候，誰在哪里干什么”的基本句式概括節(jié)意，以了解作者選取了哪個事例來寫梅蘭芳練功。并結(jié)合加星的評價方式鼓勵學(xué)生把句子說準(zhǔn)確。接著，學(xué)生們通過小組活動圈出表現(xiàn)梅蘭芳頑強(qiáng)毅力的關(guān)鍵詞，簡潔而連貫地說說梅蘭芳苦練蹺功的事例。我采用小組貼星的評價方式，讓守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)的小組獲得獎勵，同時在下組學(xué)習(xí)中對表現(xiàn)優(yōu)秀的個體也進(jìn)行加星評價，活動中學(xué)生既學(xué)習(xí)了用基本句式概括節(jié)意，按要求準(zhǔn)確提取信息，又在閱讀過程中學(xué)習(xí)簡潔、連貫地表

6、達(dá)，感悟課文的主旨。學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、交往狀態(tài)、思維能力進(jìn)行組內(nèi)的自評與互評。整堂課在平等、寬松、民主、和諧的環(huán)境中進(jìn)行，所設(shè)教學(xué)目標(biāo)也很快完成。3、基于學(xué)生的精準(zhǔn)評價在教學(xué)中,教師越不吝嗇對學(xué)生的賞識與鼓勵，學(xué)生也越對學(xué)習(xí)有興趣，并且完善學(xué)生相信自己、欣賞他人、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。在教學(xué)中開展積極的鼓勵性和發(fā)展性評價，是課堂教學(xué)中的一種催化劑，它能喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)孩子愉快健康地成長。 記得有一次語文課上，我提出了一個問題，舉手發(fā)言的人不多，看見一個平時內(nèi)向寡言的學(xué)生居然也舉了手，我特意叫他起來回答，出乎意料的是他回答得很不錯，只是

7、因為膽怯，聲音輕了些，我高興地當(dāng)著全班說：“你回答得真棒，老師為你驕傲! 想不想讓全班都聽到你精彩的回答呢?”他聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班同學(xué)不約而同地為他熱烈地鼓掌。我看見他當(dāng)時的眼睛都閃著光。從那以后，我感覺這個學(xué)生明顯在發(fā)生著變化，舉手的積極性越來越高，成績也突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，課堂教學(xué)常常會出現(xiàn)意外的狀況，我們要有智慧地從中抓住有利的資源，讓課堂生成一份意外的精彩。記得有一次在讀課文時，一個小組中的好幾個孩子都把“攥”字讀錯了，很顯然，這個小組沒法得到加星了，其他小組紛紛竊竊私語，這個小組的孩子立刻沮喪起來。我見了，說:“這個讀錯的字挺難讀的，如果讓你來讀，也未必能讀對，來一起讀一

8、讀，記住它?！敝?，我把這個字從字形到字義進(jìn)行了分析，再讓這個小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀，正確率得以大大提升?？梢姡覀兘處熆梢郧擅畹貙⒎穸ㄐ栽u價和肯定性評價結(jié)合起米，讓肯定方面的因素帶來成功的喜悅沖淡否定方面因素所產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)。二、“多元”，讓評價豐富起來老師對學(xué)生自上而下的傳統(tǒng)評價顯示了評價主體是單一的，而新課程強(qiáng)調(diào)的評價主體應(yīng)該是多元化的。新課程下的語文課堂評價是在師生對話、溝通中完成的，是民主協(xié)商式的，應(yīng)尋求師生的共同發(fā)展。、1、示范激勵賞識，注重即時評價學(xué)生總是很重視教師的評價。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身評價的主導(dǎo)作用，善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉其智慧的閃光點，及時地給予肯定和表揚，把

9、愛的陽光灑向每一位學(xué)生，使他們在教師的引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。如在信的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考“雛鳥給媽媽寫信說什么”、“雛鳥媽媽收到信后應(yīng)該怎樣寫回信”，讓學(xué)生自由地展開討論，并對討論的內(nèi)容給予即時性評價。“善于傾聽，把獲得的信息作為自己的財富!”“孩子，我理解你，口誤是正常的。你再來說一遍?！保▽W(xué)生起立一時回答不上來)“不說也行，藏在心里吧，如果能結(jié)合課文內(nèi)容去想，你肯定能說?！痹谡Z文課堂上，我們教師的語言能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、保持學(xué)習(xí)興趣，自然也提高了學(xué)習(xí)效率和自信心。2、給予評價時空，鼓勵學(xué)生自評小學(xué)生因為年齡的關(guān)系，自主評價意識薄弱，那么就要求我們教師有目的

10、地進(jìn)行培養(yǎng)。通過給予自主評價的機(jī)會，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成自主評價的習(xí)慣。在此過程中，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生自主評價的方法。我要求學(xué)生在自主評價時要擺事實、講道理，讓其他同學(xué)口服心服。同時，指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注取得的成績同時，更要正視自身的缺點；學(xué)會傾聽他人對自己的看法，鼓勵對他人提出改進(jìn)意見，從而不斷地完善自我，促進(jìn)自身的發(fā)展。當(dāng)然，良好的評價習(xí)慣也是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在做出評價時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，言傳身教，潛移默化，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重發(fā)言的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)講得好時，要給予肯定，鼓掌表示贊揚；當(dāng)同學(xué)講得不好時，不要取笑別人、要學(xué)會分析原因，從中得到啟發(fā)。3、學(xué)會互相欣賞，引導(dǎo)學(xué)生互評實踐證明，學(xué)

11、生之間的互評使每一個學(xué)生在評價中都能享受到成功的愉悅。學(xué)生通過對他人的評價，能自我認(rèn)識、自我反思、自我教育、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在批改作文時，我把學(xué)生合理地分成小組，每個人都是他人的“老師”，以“評一評”、“議一議”、“改一改”的方式，給每位組員提出修改意見及方法；同時，用“自薦”、“他薦”的方式，相互欣賞文章的優(yōu)美之處。這樣一來，學(xué)生們的寫作興致空前高漲。不知不覺，孩子們也學(xué)會了傾聽與欣賞他人。在評價時，充分給予學(xué)生時間，鼓勵學(xué)生的自評和互評，使學(xué)生由被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價，提高學(xué)生自主參與評價的意識和發(fā)展自我評價的能力。這樣才更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動力；才

12、更有利于學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。三、“媒介”，讓評價互動起來 現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。其中的關(guān)鍵就是師生間的互動、交流與溝通。而評價可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，是促進(jìn)師生、生生的共同交流與共同進(jìn)步的重要手段。 1、運用“敲章評價”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步在探索激勵學(xué)生參與評價的工作中，我也進(jìn)行了一些創(chuàng)新性的實踐。針對閱讀、思考、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等不同教學(xué)指標(biāo)，分別運用“積極思維章”、“認(rèn)真聆聽章”、“作業(yè)表現(xiàn)章”、“精彩回答章”等來進(jìn)行分項評價。詳細(xì)評價方式及評價標(biāo)準(zhǔn)見表1所示：表1 “敲章評價”分項指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)十分悅讀章學(xué)生能利用清晨美好的時

13、光，自主開展各種形式的閱讀活動積極思維章根據(jù)問題積極思考，學(xué)習(xí)比較主動認(rèn)真聆聽章整堂課基本能聽老師的講解，對于同伴的表達(dá)積極回應(yīng)，不開小差，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事作業(yè)表現(xiàn)章認(rèn)真達(dá)到作業(yè)要求，作業(yè)完成質(zhì)量好，書面整潔，字跡工整精彩回答章能根據(jù)課堂要求，積極舉手，并能根據(jù)當(dāng)時的情境規(guī)范、完整、有條理地表達(dá)并結(jié)合笑臉敲章評價的方式，可讓學(xué)生在每一次的評價中查找到自身的不足，也可通過學(xué)生之間的交流來激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、爭取進(jìn)步的熱情。此外，這種方式也便于我和家長總結(jié)學(xué)生近期的進(jìn)步，從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)方式。我所任教的班級基礎(chǔ)知識掌握得不錯，但也存在表達(dá)不精準(zhǔn)，閱讀與寫作能力較薄弱的問題。因此，我

14、鼓勵學(xué)生多閱讀多練筆。在此理念下，我設(shè)計了“十分悅讀章”，鼓勵學(xué)生利用清晨美好的時光，自主開展各種形式的閱讀活動。只要積極參與晨讀，我都會給予此章的獎勵。三年級處于作文的起步階段，如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛作文，會寫作文，這就需要我運用智慧，去激活學(xué)生的內(nèi)心需求，點燃學(xué)生思維和情感的“火花”，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成章，讓作文變得有情有趣。對于不同層次的學(xué)生，我會用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：對于后進(jìn)生更多的是幫助他們糾正錯別字，調(diào)整文章順序，鼓勵他們把文章寫完整。對于一般的學(xué)生，幫助他們對語言的提煉，表達(dá)的生動，創(chuàng)新的思路以及個性方面的不斷提升。評價作文時，采用加分的方法，好作文直接給

15、滿分，有吸引人的題目、新穎的開頭，精彩的細(xì)節(jié)描寫，名言詩句的恰當(dāng)運用，修辭手法的正確運用，畫龍點睛的中心句等閃光點，我都予以加分。我會用“寫得很棒”、“尤其是第二段的描寫，寫得太精彩了?！睂W(xué)生們也樂于看這樣的評語。2、巧思“創(chuàng)意評價”，提升個性趣味小學(xué)生普遍具有性格好動的特征，如能根據(jù)不同文章特點來開展創(chuàng)意評價、個性評價，將有效地提升學(xué)生參與課堂的積極性。這種“創(chuàng)意評價”的素材可以從課文中靈活選取，如荷葉圓圓一課中，我用一片片小荷葉作為對學(xué)生的評價，為每一個積極參與課堂提問的學(xué)生頒發(fā)一枚“小荷葉”；諸葛亮和小皮匠一課中，用一艘艘小船作為每個小組的激勵評價，通過“集小船、比數(shù)量”的方式來激發(fā)學(xué)生

16、興趣。從課本中尋找“創(chuàng)意評價”的靈感，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還使得教學(xué)的趣味性、個性化大大提升。實際教學(xué)中，上述方式都起到了十分良好的效果，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3、借助“平臺評價”，開展家校互動為了拓展語文評價的范圍，我借助學(xué)校的“小思平臺”來為每個學(xué)生建立起對孩子在使用小思平臺時的表現(xiàn)進(jìn)行評價。我特別注重的是，及時提醒告知家長課后反饋評價的重要作用，讓家長真正認(rèn)識到課后反饋是雙方面、可持續(xù)的，而不是單純的“老師布置任務(wù)家長完成”。四、結(jié)束語“新課改”對于語文教學(xué)的評價工作提出了更高的要求，而如何采用適當(dāng)?shù)脑u價方式來更好地推動課上與課下的教學(xué)，則成了廣大教師需要認(rèn)真思考的

17、問題。本文闡述了精準(zhǔn)評價、媒介評價、多元評價等有效評價方式，并結(jié)合實際教學(xué)對上述方法的實施進(jìn)行了細(xì)致分析。文章認(rèn)為：評價工作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生積極性，并直接提升課堂有效性。運用精準(zhǔn)評價，能夠使評價工作更加有效；借助媒介評價，可以幫助評價從課內(nèi)拓展至課外；開展多元評價，則有助于提升評價工作的豐富性。我們廣大教師應(yīng)綜合采用不同的評價方式，從而持續(xù)提高評價工作的深度與廣度。未來，我將不斷地總結(jié)評價工作經(jīng)驗，持續(xù)提升自身評價的科學(xué)性、適用性、有效性，加大對不同評價方法的學(xué)習(xí)，運用各類先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺加大家校溝通與互動，與家長一起逐步建立起完善的評價體系，從而讓語文課堂真正地生長起來。參考文獻(xiàn)1