初中語(yǔ)文教學(xué)論文：初中語(yǔ)文自主課堂教學(xué)_1

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)初中語(yǔ)文教學(xué)論文：初中語(yǔ)文自主課堂教學(xué)問(wèn)題提出： 第一、語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)和適應(yīng)應(yīng)試教育，使語(yǔ)文課堂走向模式化和形式化； 第二、和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)試傾向是最不明顯的，或者說(shuō)又不全是考什么教什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)最不明顯，二者之間形成一定的脫節(jié)；中考和高考，尤其是高考題目和其他科目的題目相比，在很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本科整體素質(zhì)考查的不足，使應(yīng)試的語(yǔ)文課堂教學(xué)相對(duì)滯后。 第三、社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)在很大程度上停留在考試成績(jī)上，缺少其他的評(píng)價(jià)手段，而語(yǔ)文課堂教學(xué)又恰恰是最不便于用這種考試來(lái)評(píng)價(jià)的?；谝陨显颍?/p>

2、使語(yǔ)文課堂教學(xué)成了“四不象”，十分的難堪被動(dòng)。從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，滋生了學(xué)不學(xué)都一樣的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)不如花在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主體保證不了，這是我們語(yǔ)文教學(xué)中最大的難題。 第四、除去以上相對(duì)客觀的因素，課堂教學(xué)效率低下，也是語(yǔ)文教育中的癥結(jié)所在。造成這一狀況的原因可從以下幾點(diǎn)來(lái)看。第一缺少具有較強(qiáng)可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法都不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究成果，都不能切合語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，難以顧及語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學(xué)方法，如點(diǎn)撥法、五步教學(xué)法，部分教師運(yùn)用

3、是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。第二學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除因課堂教學(xué)形式而造成的因素。學(xué)生課下的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后鞏固時(shí)間較少，尤其是對(duì)目前的長(zhǎng)篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學(xué)生課本已經(jīng)學(xué)完，竟然有不少課文還沒(méi)完整地讀過(guò)一遍。大部分學(xué)生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學(xué)到些什么呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個(gè)原因。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考解出了，馬上產(chǎn)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來(lái)學(xué)生可閱讀的時(shí)間和書(shū)籍就很少。愉悅之感難以激起，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 理論依據(jù)：江澤民主席說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”當(dāng)今世界三大教學(xué)理論學(xué)派之一的美國(guó)教育學(xué)家布魯納對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)描述是：（一）設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題（二）帶著問(wèn)題觀察思考（三）解決問(wèn)題的假設(shè)（四）組織材料（五）分析材料，引出結(jié)論（六）檢驗(yàn)假設(shè)。 問(wèn)題假設(shè)：分析到上述因素及依據(jù)，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式等相對(duì)客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生