聽(tīng)課反思 引領(lǐng)學(xué)生智慧地思考和成長(zhǎng)— 觀王銀娜老師執(zhí)教的《找因數(shù)》一課有感

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)聽(tīng)課反思 引領(lǐng)學(xué)生智慧地思考和成長(zhǎng) 觀王銀娜老師執(zhí)教的找因數(shù)一課有感近期，我們名師工作室的王銀娜老師執(zhí)教了找因數(shù)一課。在課堂上，王老師充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)師生、生生互動(dòng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在找因數(shù)的過(guò)程中感受有序思考。在教學(xué)中，王老師始終以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)民主、平等的對(duì)話分享學(xué)生的思考和智慧?？偟膬?yōu)點(diǎn)如下：一、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣才能真正讓課堂有效。在課堂中，王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去

2、表達(dá)。這樣的教學(xué)，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的途徑和空間，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂中，王老師通過(guò)擺畫(huà)長(zhǎng)方形，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考找因數(shù)的方法，在學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦中經(jīng)歷找因數(shù)的全過(guò)程，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、在反復(fù)比較中引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟有序。作為找因數(shù)，學(xué)生雖然用自己的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但有序思考會(huì)讓找因數(shù)的時(shí)候不重復(fù)，不遺漏。在教學(xué)中，王老師關(guān)注學(xué)生找因數(shù)的方法，在一個(gè)學(xué)生無(wú)序找全了一個(gè)數(shù)的因數(shù)后，王老師接著找另一個(gè)學(xué)生有序進(jìn)行匯報(bào)后，對(duì)比這兩種方法，問(wèn)第一個(gè)學(xué)生“你同意第二個(gè)同學(xué)的找法嗎？為什么？”“同意！因?yàn)檫@樣找更簡(jiǎn)單！”通過(guò)這樣的對(duì)話和交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟有序，

3、這樣讓學(xué)生在不斷的反思中學(xué)會(huì)思考。三、在互動(dòng)分享中進(jìn)行智慧的分享。作為課堂教學(xué)，更多的是一種思想的碰撞。在課堂教學(xué)中，王老師通過(guò)師生、生生互動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，掌握找因數(shù)的方法，這種交流，是思考的碰撞，也是智慧的分享，在不斷的爭(zhēng)辯、交流中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，在本節(jié)課中，也有幾個(gè)細(xì)節(jié)需要我們?cè)僬遄茫杭?xì)節(jié)一：當(dāng)一個(gè)學(xué)生用“118=18，29=18，36=18”找到了18的全部因數(shù)，教師追問(wèn)道：“你為什么不乘4，5，6呢？”學(xué)生當(dāng)時(shí)語(yǔ)塞，答不上來(lái)。教師指名另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了回答。作為這個(gè)學(xué)生，當(dāng)面對(duì)教師的追問(wèn)時(shí)，需要給孩子思考的時(shí)間和空間，也許教師再耐心等待一下，這個(gè)學(xué)生就會(huì)有自己的想法了，就可

4、能正確的回答出答案。等一等，耐心的等待也是一種智慧，這樣的等待是一種境界，是一種胸懷，需要教師靜下心來(lái)傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。細(xì)節(jié)二：教師在練習(xí)環(huán)節(jié)，展示了一個(gè)學(xué)生找24的全部因數(shù)，接著王老師說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在做的時(shí)候是這樣找到的：1，24，3，8，4，6，卻丟了2和12?！蹦阌惺裁匆f(shuō)的？學(xué)生都紛紛說(shuō)出要有序思考，這樣不容易漏掉。王老師這樣進(jìn)行處理非常好，但如果是我，我會(huì)有不同的處理方式：我會(huì)讓這個(gè)孩子匯報(bào)他的結(jié)果，然后大家針對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行交流。這樣的展示，把錯(cuò)誤看成了一種成資源，真正引領(lǐng)學(xué)生在辨析中感悟有序?？傊鳛檎n堂教學(xué)，我們需要在不斷的豐富、完善中提升自我的教學(xué)藝術(shù)，不斷提升自我的教學(xué)智慧，促進(jìn)自