初中物理優(yōu)秀教學論文物理實驗中應用信息技術提高學習效率

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁初中物理優(yōu)秀教學論文物理實驗中應用信息技術提高學習效率初中物理優(yōu)秀教學論文物理實驗中應用信息技術提高學習效率作者：王立剛工作單位：長白山保護開發(fā)區(qū)管委會池北區(qū) 池北二中摘要：普通物理課堂的演示實驗中，受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。通過信息技術的輔助，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果，使抽象的問題形象化，利用信息創(chuàng)設問題情境，了解物理學科發(fā)展時事形勢、把握教學動態(tài)，提高教學效率。關鍵詞：物理實驗信息技術教學效率物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的

2、實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過信息技術的輔助，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果，從而提高學生的學習效率。能更好的把學生從課本的條條框框中解放出來，從生活走向物理，從物理走向生活，將課本知識活學活用，通過教學實踐，我進行了以下的教學嘗試：一、利用信息技術與傳統(tǒng)實驗相結合，增強理解提高效率 如在探究凸透鏡成像規(guī)律實驗時，用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行，由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上

3、所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使部分學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。因此，在學生探究成像規(guī)律后，采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個更清晰完整的認識，對成像規(guī)律的理解更加深入。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲

4、得知識，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平。 二、在信息技術環(huán)境支持下，發(fā)揮學生自主探討性實驗作用 在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。 讓學生在信息技術環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如在上傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學生。而在信息技術環(huán)境下，則可以很好的解決這一問題。學生在電腦上自主探究實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如在信息技術環(huán)境下的“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件，很好的實現(xiàn)了信息技術與物理學科教學的整合。學生在信息技術環(huán)境進行多媒體實驗操作，電流表、電源等短路的后果，電路中總功率過的后果，電壓表反接后產(chǎn)生的現(xiàn)象等都可以形象的再現(xiàn)，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學交流。如果學生在虛