關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁關(guān)于習(xí)作教學(xué)的思考前不久，我參加了省教育部門組織的小學(xué)語文習(xí)作研討會，留下了許多的思考。這次研討會旨在習(xí)作教學(xué)上推陳出新，探索提高習(xí)作教學(xué)具有實(shí)效性的教學(xué)與方法，探索突破習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)的策略與措施。無論從課堂觀摩，經(jīng)驗(yàn)介紹，還是理論講座，都圍繞著課改的需要，尋找符合學(xué)生特點(diǎn)的理論體系。這無疑是在給我們的習(xí)作教學(xué)一個方向性的指導(dǎo)，還習(xí)作一個本真。多年來，習(xí)作教學(xué)一直困擾著我們。提到作文老師怕教，學(xué)生怕學(xué)。作文是一個從口頭表達(dá)到書我面表述的過程。有許多孩子也許口頭語言很不錯，但落實(shí)到書面難免有這樣或那樣的問題。也許是我們教師指導(dǎo)習(xí)作時，讓學(xué)生

2、遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉生活；也許是我們在要求上有所局限，習(xí)作思路被教者所匡定，學(xué)生還沒有來得及有自己充分的思考，教者就“及時”作指導(dǎo)，這樣使學(xué)生在習(xí)作時都努力體現(xiàn)教者的思路，表達(dá)出教者的理解，學(xué)生作文成為敷衍老師的一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作文為老師而作，為紀(jì)律而作，老師成了作文的唯一閱讀者，言為心聲的作文不得不出自于強(qiáng)迫！導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不喜歡作文，害怕作文！。老師苦口婆心，口干舌燥，語言車載船裝，學(xué)生不知所云，兩眼茫然，假話連篇，語言干巴，令人沮喪，因此我們陷如兩難。有這樣一個故事，我不知道大家怎樣看待，如何去給他評定。一個孩子這樣寫自己的理想：我爹在世時，告訴我，讓我長大了去當(dāng)科學(xué)家；后來我娘對我

3、說，長大了去當(dāng)警察。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)警察，我想做只狗，守在娘身邊。我娘說鬼怕狗，有我在娘就不再怕鬼了。這篇習(xí)作咋一看，孩子沒有志氣，科學(xué)家為人類做出不朽貢獻(xiàn)，警察能保一方平安，多么令人羨慕！而他的理想是做狗，與人們的想像大相徑庭，也許你會給他“0”分。但習(xí)作卻表達(dá)了孩子最真實(shí)最質(zhì)樸的想法，為了母親不再害怕，甘愿做狗，一個孩子竟有這樣的用心，許多成人不能及，不能不讓人感動。為此你也許會給他100分。這個輕重衡量，在于我們?nèi)绾稳タ创?xí)作的取向。我個人認(rèn)為，在小學(xué)階段對學(xué)生的人生、道德、價值觀應(yīng)給以培養(yǎng)，作些善意的引導(dǎo)是必須的。但一味強(qiáng)調(diào)這些而抹殺個性，習(xí)作就會千篇一律，而學(xué)生創(chuàng)造性在這“千篇一律”中被扼殺。我們總是站在成人的角度去要求孩子，沒有真正去關(guān)心孩子在想什么。他們的思想他們的認(rèn)知被我們攔腰截住，孩子有時只能欲言又止，欲說還休。我們應(yīng)該多聽聽孩子內(nèi)心的聲音，走進(jìn)去才能和孩子親切對話，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”。喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣，呵護(hù)孩子獨(dú)特的感受。我想孩子就有了表達(dá)的欲望，是不是可以走出困境？作文如做人，正如著名主持人都有自己獨(dú)特的魅力一樣，每個孩子要寫出自己獨(dú)立的個性。如果幾十個孩子寫出不同個性不同風(fēng)格的習(xí)作，做教師的見文如見人，豈不美哉！作文先做人