新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

1、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析 隨著新課改的進(jìn)一步開(kāi)展，對(duì)高中教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，例如要著重教學(xué)學(xué)生的思維發(fā)散，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際困難的能力，而更多的要求就在于教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。在這篇文章中，我以新課改的環(huán)境為根底，簡(jiǎn)述了怎樣可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。教學(xué)方式在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了影響，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，先要有一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方式。在新課改的背景下，教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的著重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要預(yù)留出一局部的時(shí)間供學(xué)生交流討論，教師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉，形成了有特色能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題，和提升學(xué)生

2、的思考能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程上再加上自己的理解和看法，從而提高了學(xué)生解決實(shí)際困難的能力。教師的教學(xué)雖然是面對(duì)全體學(xué)生的，所以就需要教師做到統(tǒng)一教學(xué)要求，但是每一位同學(xué)都存在著不同的差異，每個(gè)人都有自己的特色，就還需要教師因材施教的教學(xué)。把統(tǒng)一要求與因材施教二者相結(jié)合起來(lái)，在完成教學(xué)大綱的根底上，還照顧了不同學(xué)生的個(gè)性要求。所以教師要多注意學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生的內(nèi)心情感，再依據(jù)教師所掌握的信息在開(kāi)展教學(xué)。在新課改的根底上教師要注重每一位同學(xué)的個(gè)性化開(kāi)展。依據(jù)新課改的要求，師生之間最好的狀態(tài)就是可以進(jìn)行互動(dòng)交流，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)師生的共同學(xué)習(xí)。對(duì)于陳舊的教師進(jìn)行講解學(xué)生被

3、動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要進(jìn)行摒棄，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，例如教師在教學(xué)對(duì)數(shù)函數(shù)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生與指數(shù)函數(shù)相比擬來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這種類比學(xué)習(xí)，以此通過(guò)自己的思考來(lái)學(xué)習(xí)這張知識(shí)點(diǎn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是單一的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生思維的發(fā)散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改良和完善，從而到達(dá)更好的教學(xué)效果。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，多樣化的學(xué)習(xí)。教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把控能力，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生形成主體意識(shí)，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)繁雜瑣碎，這樣的學(xué)習(xí)是枯燥的，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致數(shù)

4、學(xué)成績(jī)的下降，所以，高中教學(xué)最重要最根底的就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要多進(jìn)行積極向上的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升就會(huì)主動(dòng)積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，提高了學(xué)習(xí)的成績(jī)。常規(guī)，就是教師依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，制定一系列的方案，從而到達(dá)不需要教師催促檢查就可以自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。我對(duì)于那些學(xué)習(xí)根底較差而且沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，從小方面入手培訓(xùn)。例如，我在上課之前就要求學(xué)生把課本，演草紙，筆記準(zhǔn)備好；每隔一周或半個(gè)月的時(shí)間就要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納；每一位同學(xué)都要準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將自己檢測(cè)的錯(cuò)題抄寫(xiě)上去，并定時(shí)拿出來(lái)分析；每一位同學(xué)在預(yù)習(xí)之前都要制定相應(yīng)的方

5、案。常規(guī)雖然都是一件件微缺乏道的小事，但是經(jīng)過(guò)日積月累，就會(huì)產(chǎn)生很大的進(jìn)步。例如做筆記可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象；錯(cuò)題抄寫(xiě)可以調(diào)控偏差，分析錯(cuò)誤；預(yù)習(xí)工作可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有文章外表這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生的思路清晰，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力。教師在之前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，只注重學(xué)生最終的答案，從而忽略了解答的過(guò)程，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，對(duì)思維過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識(shí)，只注重最終結(jié)果，從而忽略了過(guò)程，使得學(xué)生無(wú)法正確把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)影響學(xué)生的科學(xué)思維。之前的評(píng)價(jià)模式都是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)的接受，而依據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來(lái)。要注重學(xué)生被評(píng)價(jià)過(guò)程中的態(tài)度，讓學(xué)生樂(lè)于接受他人對(duì)自己的建議和批評(píng)，改變以教師為著重點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高中教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。教師要尊重每一位學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的綜合能力得到開(kāi)展。在新課改的背景下，教師想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就先要對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改良，還需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)完善，針對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化。教師經(jīng)過(guò)這幾個(gè)教學(xué)方面的完善改良，就有