《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)反思拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)反思 王元慷 新一輪課程改革的大潮已經(jīng)滾滾而來(lái)，作為一名有幸能夠參與其中的教師，我深深的感到了自己肩上的重任和自身急需改進(jìn)的問(wèn)題。新課改倡導(dǎo)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者”這些理念都表明了一個(gè)共同的目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們身上的潛能熱情的迸發(fā)出來(lái)，從而創(chuàng)造出過(guò)去的“填鴨式”、“一言堂式”教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，逐漸的將我們的孩子真正培養(yǎng)成一個(gè)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)的人。 本周的公開(kāi)課，我授課的內(nèi)容是拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。拋物線是學(xué)生接觸到第三

2、種圓錐曲線，它相對(duì)于橢圓和雙曲線而言要簡(jiǎn)單一些，只是出于其開(kāi)口有四個(gè)方向，所以使得拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程個(gè)數(shù)較多，形式又很接近，學(xué)生便極容易記混。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要有兩種思路：一種是放手讓學(xué)生去推導(dǎo)后三種開(kāi)口情況下的標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程，讓他們自己來(lái)找到記憶它們的規(guī)律。不過(guò)這樣勢(shì)必會(huì)占用很多時(shí)間，習(xí)題就練得不充分：另一種想法是我?guī)麄兺瞥鲩_(kāi)口向右時(shí)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程后，其余三種情況直接給出結(jié)論和記憶的方法，這樣可充分的時(shí)間處理習(xí)題，通過(guò)做題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固。猶豫再三，考慮到分校學(xué)生在自己推導(dǎo)方面的能力參差不齊，而且這又是一節(jié)公開(kāi)課萬(wàn)一出現(xiàn)意外也不好控制，我

3、就選擇了第二種方案實(shí)際進(jìn)行我的教學(xué)。 課上完了，同事們?cè)u(píng)價(jià)一是我的個(gè)人素質(zhì)在語(yǔ)言表達(dá)方面、在邏輯思維方面等都比較好，而另一方面在我展示了這些個(gè)人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，卻也忽視了一個(gè)教學(xué)中最應(yīng)注意的問(wèn)題也恰恰是新課改中提倡的一個(gè)理念“將課堂還給學(xué)生”。盡管我的課堂環(huán)節(jié)是適應(yīng)新課改的教學(xué)環(huán)節(jié)，可我的觀念卻還是原來(lái)的。我把本應(yīng)屬于學(xué)生自己的任務(wù)給搶了來(lái)，把個(gè)人認(rèn)為有用的東西強(qiáng)加給了學(xué)生。而實(shí)際上，這樣做卻并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是違背了新課改的理念的。 下午在另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)我留出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生自己對(duì)比四種情況下的標(biāo)準(zhǔn)方程，焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程，從而自己發(fā)現(xiàn)記憶它們的規(guī)律和方法。盡管做題的時(shí)

4、間少了，但由于學(xué)生們對(duì)這些他們自己發(fā)現(xiàn)的“秘密”記憶得很牢固，所以做起題來(lái)反而由于掃清了知識(shí)點(diǎn)的障礙而顯得更加得心應(yīng)手了。 兩節(jié)課下來(lái)，當(dāng)我自己靜下來(lái)仔細(xì)想一想的時(shí)候，我才真正的意識(shí)到了這次新課改它倡導(dǎo)的理念到底價(jià)值體現(xiàn)在哪里。以前總是提我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于哪些哪些國(guó)家，就是高等教育上不去才沒(méi)有頂尖人才。現(xiàn)在看來(lái)，正是我們?cè)瓉?lái)的基礎(chǔ)教育的一些不良的教學(xué)模式，扼殺了我們孩子的想象力和創(chuàng)造力，將原本也可以長(zhǎng)成枝繁葉茂的一株株小樹(shù)苗束縛成了一支支專門(mén)用來(lái)考試的鉛筆。這是我們從事基礎(chǔ)教育工作者的失敗和悲哀。為了早日將我國(guó)建成一個(gè)“有創(chuàng)新能力的國(guó)家”我們必須盡早的從娃娃抓起、從教育抓起了。這是時(shí)代和歷史對(duì)我們的必然要求。 誰(shuí)也不是天生下來(lái)就會(huì)創(chuàng)造的，要放手的讓我們的學(xué)生去探索去實(shí)踐甚至于是去碰壁，只有他們親身得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)講才是記憶深刻的也是最寶貴的。當(dāng)然也要考慮到學(xué)生的實(shí)踐情況，要放手讓他們?nèi)ヌ剿髂切┧麄儭疤惶軌虻玫健钡墓?，才?huì)實(shí)現(xiàn)我們教育者的預(yù)期日標(biāo)。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在這兩次實(shí)際的教學(xué)對(duì)比后，我才初步的體會(huì)到了新課改精神的皮毛。作為新課程改革的踐行者，我們真的必須從現(xiàn)在就開(kāi)始做好思想上、理論上、知識(shí)上的儲(chǔ)備了。意識(shí)決定行為，首當(dāng)其沖的就是“轉(zhuǎn)變觀念”。我要從本質(zhì)上理解新課改的精神，并積極的在自己的實(shí)