幼兒教育中科學與藝術的有效融合與滲透

1、幼兒教育中科學與藝術的有效融合與滲透新綱要指出： “幼兒園的教育內容是全面性的、 啟蒙性的。雖可劃分為五大領域，但每個領域間的內容是相 互滲透的，它從不同角度促進幼兒各個方面能力的提高。 ” 陳鶴琴先生的“五指活動”理論，也認為“幼兒園的課程應 該是整個的、連貫的” 。這就意味著要關注不同領域和領域 間的相互滲透，沒有相互滲透的領域是背離當今教育觀和課 程觀的。幼兒科學與藝術領域的融合，就是以素質教育思想 為宗旨， 把科學與藝術教育諸要素組合起來， 使之相互滲透 諾貝爾獎獲得者李政道先生這樣描述藝術與科學的關系：藝 術與科學是一枚硬幣的兩個方面，是不可分割的。法國文學 家福樓拜曾預言：時代的前

2、進將使藝術越來越“科學化” ， 而使科學越來越“藝術化” 。一、科學領域為藝術領域提供了豐富的感知經(jīng)驗和課程 內容科學與藝術領域的相通點在于它們都來源于幼兒的生 活，并還原于生活。因此，我們在進行科藝活動的融合時， 內容必須圍繞幼兒的現(xiàn)實生活，有機聯(lián)系，相互滲透。1.給幼兒觀察的空間，引起表現(xiàn)的興趣 綱要中科學領域明確指出幼兒要“對周圍事物、現(xiàn) 象感興趣， 有好奇心和求知欲” 。藝術領域也同樣提出了 “引 導兒童接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，豐富他們的 感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”的 要求。觀察是幼兒認識事物的最佳途徑，對周圍環(huán)境的敏感 性和探究欲望是萌發(fā)兒童科學精

3、神的出發(fā)點。因此，我們要 珍惜幼兒的好奇心和求知欲，以幼兒興趣為出發(fā)點，積極引 導幼兒在觀察中思考，在觀察中學習。如：在美麗的春季、豐收的秋季來臨的時候，我們經(jīng)常 帶幼兒去散步， 觀察季節(jié)的變化。 幼兒往往會有很多的發(fā)現(xiàn)， 這時教師就要為幼兒準備足夠的材料，讓幼兒自由地去描繪 自己看到的景物，讓幼兒用美術的手段表達自己對季節(jié)變化 的理解。 在幼兒學習科學知識的同時， 又得到了藝術的熏陶。2.給幼兒適宜的環(huán)境，使其樂于創(chuàng)造 幼兒園的區(qū)角活動是激發(fā)幼兒活動興趣、開發(fā)智力、培 養(yǎng)能力的一個重要手段。于是，我們特別設置了“科藝操作 區(qū)”，就是將科學與藝術融合的操作區(qū)，提供豐富的工具材 料滿足幼兒不同的

4、操作需要，材料的投放和選擇也要考慮到 兩者的結合點。我們根據(jù)主題活動，進行相關的材料收集， 如提供幼兒科學探索的布、水、鏡子、萬花筒、磁鐵等，提 供幼兒開展藝術活動的顏料、水彩筆、剪刀、樂器等，引導 幼兒自由選擇材料和工具，進行實驗、探索和設計、制作、 記錄活動。女口：在開展大班科學活動音樂瓶時，我們在操作區(qū) 投放了很多的玻璃瓶做“音樂瓶”，孩子們在瓶里裝上不等 分量的水，用小木棒依次敲擊瓶子，感知聲音的變化。當用 小木棒敲擊“音樂瓶”時，瓶子和水會發(fā)生振動，當振動通 過空氣傳到我們的耳朵時，我們就聽到了聲音。由于每個瓶 子里的水量不同，它的振動頻率不同，所發(fā)出的聲音也不同。 水越多，振動越慢

5、，音調越低；水越少，振動越快，音調越 高。了解這一現(xiàn)象后，孩子們組織起了“小樂隊”，敲敲打打，不亦樂乎。幼兒通過科藝活動的開展，在對周圍物質世界進行感 知、操作時發(fā)現(xiàn)問題，在尋求答案的探索過程中獲取了廣泛 的科學經(jīng)驗，發(fā)展了探究解決問題的能力，產(chǎn)生了學習科學 的興趣，萌發(fā)了對大自然的關注和熱愛，也進一步通過接觸 周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富了感性經(jīng)驗和審 美情趣，感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。二、藝術領域為科學領域提供了更多的展示機會和表現(xiàn) 平臺藝術在溝通和形成各學科之間的各種聯(lián)系方面具有其 他學科無法相比的優(yōu)勢。幼兒園藝術領域包含了不同形式的 創(chuàng)造性活動，是在各種知識和經(jīng)驗的重

6、組中進行的，具有綜 合特性。在科藝的融合滲透中，藝術領域為科學領域提供了 更多的展示機會和表現(xiàn)平臺。1.以美術活動為載體開展的科學探索活動 美術是藝術領域的一個方面，是一門技藝性、操作性很 強的學科，與科學的工具性十分貼近。有位藝術家說： “繪 畫中處處有科學。 ”科學和美術有著和諧的、互動的關系。 科學活動注重讓幼兒親歷科學探究的過程，動手操作是其主 要特征。而幼兒的美術活動從本質上來說，是一種使用紙筆 或不使用紙筆而運用其他工具材料的操作行為。幼兒美術教 育是操作教育，沒有操作就談不上美術教育，而且幼兒的愉 悅性、體驗性和技能習得都是在操作中獲得的。由此可見， 科學與美術教育有著共同的特征

7、，即動手操作，只不過操作 對象不同而已。所以，科學與美術的融合教育必須滿足幼兒 操作的需要。由于學齡前兒童處在前閱讀階段，而形象知覺又占主導 地位，往往會通過繪畫來明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關系，于 是我們嘗試著將科美融合的教育滲透在日常美術教學中。如 我們在小班以“玩色”為主要手段，開展了“花裙子” “變 色鳥”“玻璃滾畫”等一系列活動，利用玻璃、積木等作為 作畫工具玩玩畫畫，利用三原色兩兩結合變成其他顏色的原 理等，讓幼兒在玩和畫的過程中，學習科學知識，有效地提 高了幼兒操作的興趣，使我們幼兒美術與科學的結合新鮮而 又美妙。2.音樂與科學領域的有機結合促進幼兒情感的發(fā)展音樂是幼兒生活中不可缺少

8、的元素，更是陪伴每個人度 過一生的不可缺少的部分。幼兒的生活有了音樂才快樂，音 樂滲透于幼兒的一日生活中。美妙動聽的歌曲是幼兒最容易 接受的音樂藝術形式，而歌曲的內容很多都塑造了美妙的大 自然，以及自然中各種各樣的生命，形象地反映了自然生物 的特點。如小班歌曲小小蛋兒把門開，形象地描繪了小雞出生的過程，在學習歌曲的同時幼兒也輕松地了解了科學 知識。在幼兒音樂作品中，類似這種反映自然、科學知識的 歌曲舉不勝舉，比如：大雨小雨秋天多么美山谷回 音真好聽等等，這些歌曲都為我們的科學活動提供了豐富 的素材。音樂欣賞也是深受幼兒喜愛的音樂藝術形式，在科藝活 動中對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。如大班音樂欣賞在鐘 表店里，幼兒聽著優(yōu)美的音樂，感受速度的快與慢。再如 音樂雕塑的欣賞，幼兒在欣賞音樂的同時，也了解了雕 塑的特征，并通過肢體動作進行表現(xiàn)。音樂和科學活動的有機結合也促進了幼兒的情感發(fā)展， 在這里，科學不是枯燥乏味、晦澀難懂，而是形象生動、快 樂輕松的。音樂和科學都重視幼兒“情感態(tài)度和價值觀”的 培養(yǎng)。如在認識青蛙時，采用音樂欣賞小青蛙你唱吧，不僅使幼兒在旋律優(yōu)美、歌詞生動的歌曲中加深了對青蛙的 認識，也反映了人與自然和諧的關系，凸現(xiàn)了幼兒愛護小青蛙的情感，科學與音樂的情感培養(yǎng)巧妙地融為一體幼兒園科學領域與藝術領域相互融合滲