《點亮小燈泡》教育敘事故事學習資料_5259.doc

1、精品文檔讓電燈照亮學生科學探究之路點亮小燈泡教育敘事故事一、課前備課電燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，它究竟是如何工作的呢？在這一課中，學生將通過使用簡單的電池、導線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)學生的興趣。點亮小燈泡是繼學生學習“生活中的靜電現(xiàn)象”后真正開始探究電現(xiàn)象的一課。點亮小燈泡注重讓學生用豐富多彩的親歷活動充實探究的過程。本課教學內(nèi)容分 2 個部分。第一部分：小燈泡的構(gòu)造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點亮小燈泡，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試，讓學生充分享受成功的喜悅，并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡單的對電流的解

2、釋，再通過判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點亮小燈泡，對電路形成一個初步的認識。這節(jié)課要讓學生收獲到以下科學知識：1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。并且在以下方面得到提升：1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。3、激發(fā)進一步探究電的興趣。因此我設(shè)計了三個環(huán)節(jié) ：1、連接簡單電路。2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測?！皩W生是學習科學的主體”，課前我也對本班學生的情況進行了分析：從知識角度看，四年級的學生對小燈泡和電

3、池以及導線都比較的熟悉，但對于小燈泡的各部分的結(jié)構(gòu)還是模糊的，在平時的動手活動中，很容易將小燈泡點亮，但是精品文檔精品文檔方法一般是單一的，只知道能夠使小燈泡發(fā)亮，但不懂的簡單電路的組成。從年齡的特點看，四年級的學生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力，這課的內(nèi)容他們非常喜歡探究。所以，我在教學中以“小組合作、自主探究”為主要學習方法。首先引導學生從畫小燈泡入手，激發(fā)他們觀察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點后，及時拋出問題：要使小燈泡發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學生燈泡、電線和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，討論小燈泡為什么會發(fā)光？猜

4、測電是怎樣流過小燈泡的。借助課件認識電路中電流的流動路線，只有小燈泡的兩個連接點和電池的正負極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，突破教學難點，再趁熱打鐵，遷移觀察方法，讓學生自己分析接不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來，而且短路會很不安全。在此基礎(chǔ)上，讓學生再次合作，用多種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學著畫完整的連接裝置圖。最后進行綜合運用，拓展探究內(nèi)容，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來，再次激發(fā)學生的求知欲和好奇心，經(jīng)過“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學探究活動，讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的開始。二、教學過程（一）觀察材料，認識構(gòu)造1、出示小燈泡，讓學生作簡單描述。2、每人一個小燈泡，

5、觀察構(gòu)造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。3、借助課件，認識小燈泡各部分構(gòu)造及名稱。4、要讓小燈泡亮起來，最少需要那些材料？5、揭示課題。這樣的設(shè)計從一個很有趣的活動入手，引發(fā)學生的興趣，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，了解學生對小燈泡結(jié)構(gòu)的原有認知。（二）合作嘗試，點亮一個小燈泡1小組合作，嘗試點亮這個小燈泡。2請點亮的小組上來展示，用實物線路圖表示。3觀察點亮的小燈泡的電路連接圖，讓學生再次嘗試點亮小燈泡。4觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。精品文檔精品文檔5小結(jié)：電池里的電從正極出來，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮

6、了。在探究活動中，我更關(guān)注學生提出研究問題，并尊重學生意見。給予鼓勵和引導，盡量讓研究過程符合心理發(fā)展水平和認知發(fā)展規(guī)律。讓學生學會用科學的語言描述科學的現(xiàn)象。（三）探究實驗，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮1、小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。2、全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動路線。3、課件（四種典型連接方式的圖）：判斷圖中哪個小燈泡會亮，哪個小燈泡不會亮？為什么？4、根據(jù)學生情況講解斷路和短路。5、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生對實驗結(jié)果簡單的整理和分析，重新對原有認知進行修正和豐富。知道“短路”是連接過程

7、中的失誤。）（四）發(fā)布信息，提升思維1、學生發(fā)布自己小組點亮小燈泡的幾種不同的方案，發(fā)布新的問題。2、交流電路的意義。3、多媒體播放：（ 1）電和我們的生活（ 2）點亮我的小燈泡4、填寫實驗記錄單。讓學生知道發(fā)布信息時與他人交流的重要手段之一。從而使探究活動更完善而有意義。（五）聯(lián)系生活，拓展延伸精品文檔精品文檔1、調(diào)查家里的用電器家中有哪些家用電器？有哪些電器是用電池作電源的？家中每個月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？交流家庭節(jié)約用電的方法和建議。培養(yǎng)學生的調(diào)查和統(tǒng)計能力，豐富學生關(guān)于電的認識。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進一步激發(fā)學生研究電的興趣。2、進行用電安全教育安全用電具有較強的實踐性和社會性，也是作為現(xiàn)代公民所必需的知識。我們在課堂上使用的電池是 1.5V 的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是 220 伏的交流電。讓學生知道 220 伏交流電的電源是很危險的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實驗！三、課后反思這節(jié)課，我想學生經(jīng)過“觀察發(fā)現(xiàn)