精選燕子教案集合8篇

1、like flowers and beautiful family members, but also enemy but like waters.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）精選燕子教案集合8篇 燕子教案 篇1設(shè)計(jì)理念燕子專(zhuān)列是一篇人文情驚較濃的_，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教學(xué)流程一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，

2、一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?（略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。(通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1.快速感知課文主要內(nèi)容師:請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課燕子專(zhuān)列（教師相機(jī)板書(shū)課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。（學(xué)生快速掃瞄課文)2.學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。(閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先

3、具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。)三、再讀課文，掃清閱讀障礙1.提出學(xué)習(xí)要求師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。2.學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車(chē)”鞏固;第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可

4、。(閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷1.感悟燕子面臨的“麻煩”師:春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。(l)匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。(3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。2.感悟政府決策的偉大師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻

5、，瑞士政府做出了怎樣的決策?（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?(l)多媒體出示句子:聽(tīng)到消息以后，居民們_走出家門(mén)，冒著_的春寒，頂著_的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_尋找凍僵的燕子。(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。）(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋

6、找燕子的感人三場(chǎng)面。(5)感情朗讀。4.感悟貝蒂付出的真情師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在

7、四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話準(zhǔn)備發(fā)言真情誦讀。2.與貝蒂關(guān)切交流師:列

8、車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝福同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。韋唯演唱的愛(ài)的奉獻(xiàn)輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。(教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。)燕子教案 篇2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1導(dǎo)入新

9、課，初讀課文。2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語(yǔ)。3學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子。教學(xué)過(guò)程：、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添生機(jī)的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的_。（板書(shū)課題：l 燕子）二、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。2默讀課

10、文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。3小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握?？。?） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。（4）讀自己喜歡的段落。三、全班交流并質(zhì)疑1指名分自然段朗讀課文，思考：課文是

11、從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？（1）課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。2交流對(duì)第1自然段的理解（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。（2）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。（3）指導(dǎo)感情朗讀。（4）背誦第1自然段。四、作業(yè)1抄寫(xiě)生字新詞。2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)24自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象

12、，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。2學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。3有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？2背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？二、學(xué)習(xí)第2自然段1默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。2理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。3學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花增添生機(jī)4指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)第3自然段1自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。2思考：作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)

13、燕子飛行的？（上下）3指導(dǎo)感情朗讀。四、學(xué)習(xí)第4自然段1自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。2交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（2）體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（教師利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）3有感情地朗讀這一自然段。五、總結(jié)全文1學(xué)了本課，你有何感受？（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)人類(lèi)的朋友，保護(hù)大自然）2有感情地朗讀全文。試著背背課文。六

14、、布置作業(yè)1有感情地朗讀課文，背誦課文。2把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景。通過(guò)對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。為完成本課教學(xué)目標(biāo)，教師將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)“讀一讀、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”等方法學(xué)習(xí)本課。教師還通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛(ài)。對(duì)于較難理解的句子，

15、教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì)。探究活動(dòng)觀察一種動(dòng)物寫(xiě)一段話。要求：1抓住外形及生活習(xí)性的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。2正確使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。燕子教案 篇3一、課前演講。同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能不能說(shuō)一個(gè)你們保護(hù)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷。二、導(dǎo)入:1.這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟?lèi)保護(hù)小動(dòng)物的課文。燕子專(zhuān)列。伸出手指和老師一起板書(shū)。齊讀課題。2.專(zhuān)列是什么意思？（專(zhuān)門(mén)的列車(chē)）3.看到課題你有哪些疑問(wèn)？（燕子與專(zhuān)門(mén)的列車(chē)什么關(guān)系？等）三、初讀感知，讀文識(shí)字。1帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎？我來(lái)考考大家。（指名讀3個(gè)，

16、領(lǐng)讀，同位互相讀）2.課文讀了嗎？找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個(gè)什么故事？四、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。1.感悟燕子面臨的處境。（1）這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子。（1）學(xué)生交流。（指名讀）多媒體課件出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。（2）在這段描寫(xiě)中，從哪些詞語(yǔ)看出燕子的處境很危險(xiǎn)？（氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長(zhǎng)途跋涉）師：什么是“氣溫驟降”？天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫“長(zhǎng)途跋涉”怎么理

17、解？看這是燕子遷徙的圖片。燕子一路上要飛越無(wú)數(shù)的高山，大海，荒無(wú)人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。很多燕子因?yàn)轱w的太遠(yuǎn)而死去。師。你們說(shuō)的很對(duì)。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢？（齊讀）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷縮著，就要凍僵了）女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了。小組之間再互相讀一讀。2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰(shuí)首先做出行動(dòng)？他是怎樣做的？（指名讀相關(guān)的句子）政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，這真是了不起的舉動(dòng)啊。為什么說(shuō)政府很了不起？（燕子與政府沒(méi)有關(guān)系?；ㄥX(qián)。政府還通過(guò)電視、廣播等新聞媒

18、體。）（2）為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子（在這句話中呼吁是什么意思？）能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的？（寫(xiě)寫(xiě)交流）（找兩個(gè)學(xué)生背下）3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。（1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。（指名讀，出示。交流）（2）在這句話中料峭是什么意思？非常寒冷。從哪能看出來(lái)？。下著雪，從插圖中也能看出來(lái)。當(dāng)人們?cè)趪?yán)寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說(shuō)說(shuō)你的感受？焦急的。擔(dān)心。心痛。不畏嚴(yán)寒。讓我們通過(guò)朗讀，把人們的這種焦急，擔(dān)心，還有對(duì)燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來(lái)吧。（齊讀）紛紛是什么意思？居民們一個(gè)

19、接一個(gè)都從家里出來(lái)了。能不能想象一下，居民中會(huì)有誰(shuí)呢？（年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來(lái)了），老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)一塊再來(lái)讀一讀。引讀：師：年邁的老奶奶，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)女同學(xué)讀師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)男同學(xué)讀師：幼小的孩子，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)齊讀燕子教案 篇4教材分析：本課燕子?jì)寢屝α?主要是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行

20、口頭組詞、熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的課文及上字教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范正確的數(shù)寫(xiě)本課的上字教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)用具：生字卡片、小紅花、田字格卡片第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文燕子?jì)寢屝α藢W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。二、新授、教師范讀課文燕子?jì)寢屝α藥煟和瑢W(xué)們老師今天要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來(lái)讀一下大家認(rèn)真聽(tīng)。找熟字學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過(guò)的生字畫(huà)出來(lái)讀一讀，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)教師把學(xué)生找到的生字寫(xiě)在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞找生字在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫(huà)在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生

21、字，同學(xué)之間可以互相教一教把本課的生字出示在黑板上哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來(lái)領(lǐng)大家讀生字教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來(lái)說(shuō)說(shuō)方法）在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來(lái)進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀二、新授1、組詞練習(xí)在課文中找一下，有哪些

22、字可以組成詞語(yǔ)，在小組中找出來(lái)讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。除了這些，你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞？2、課文教學(xué)教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、將課文中沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）請(qǐng)一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他的學(xué)生用手指著每個(gè)字認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問(wèn)題：燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別

23、？第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說(shuō)的？媽媽是怎樣說(shuō)的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）通過(guò)這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？燕子教案 篇5教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。2理解“捉蟲(chóng)”、 “年輕力壯”、 “危險(xiǎn)”、 “傷害”等詞的意思。3正確、流利、有感情地分角色朗

24、讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話，體會(huì)“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞。1卡片出示，齊讀字詞。2誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話?3出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來(lái)回答。(貼圖片)4這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝

25、干_，葉子_。5小朋友， “年輕力壯”的大樹(shù)最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著圖來(lái)回答。(貼圖片)6(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干_，葉子_。過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。二、抓對(duì)話講讀課文。1學(xué)習(xí)第二自然段。(1)小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。(3)這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思?(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了

26、，它身上的病就是它身上的-蟲(chóng)。過(guò)渡：對(duì)!為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話。2學(xué)習(xí)第三至第八自然段。(1)理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話。請(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話，在自然段前用“”標(biāo)出。請(qǐng)小朋友看課文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話?它要告訴大樹(shù)什么?啄木鳥(niǎo)說(shuō)這些話的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢)指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語(yǔ)氣。齊讀第四自然段。齊讀啄木鳥(niǎo)第二次說(shuō)的話。問(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話，你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要?用“”劃出這個(gè)句子。指答后貼板書(shū)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，這“小病”

27、指什么? “大病”指什么?“危險(xiǎn)”又指什么呢?啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話又要告訴大樹(shù)什么?讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧!(齊讀中心句)過(guò)渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹(shù)知道嗎?(2)理解大樹(shù)說(shuō)的話。請(qǐng)小朋友看一看，大樹(shù)說(shuō)了幾次話?找好后在自然段前打上“”。指名三生分讀大樹(shù)三次說(shuō)的話，其他學(xué)生思考：大樹(shù)三次說(shuō)話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書(shū)；叫 生氣不耐煩)大樹(shù)三次說(shuō)話態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話，用上“因?yàn)樗浴眮?lái)回答。第一次：a大樹(shù)為什么要叫?b大樹(shù)很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?c指讀，男生讀，齊讀?第二次：a大樹(shù)第一次叫是因?yàn)?/p>

28、它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子?b它生氣地說(shuō)了什么?c“身上哪會(huì)有蟲(chóng)”是什么意思?d比較句子：(幻燈顯示。)這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?用了“哪”和“?”的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣?師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音?e請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。f指名表演讀，齊讀。第三次：a第三次大樹(shù)變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?b大樹(shù)為什么不耐煩? 哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)“不耐煩”了?用“”在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。c誰(shuí)用“不耐煩”的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話?d指讀，齊讀。大樹(shù)的

29、態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰(shuí)能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹(shù)三次說(shuō)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?指讀后評(píng)議。齊讀。過(guò)渡：大樹(shù)的話一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因?yàn)樗幻靼?(讀中心句)，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。(3)分角色朗讀。同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)大樹(shù)，自己練讀它們的對(duì)話。指名分角色讀。男女分角色讀。3學(xué)習(xí)第九自然段。引讀第九自然段。三、總結(jié)全文，得出道理。1大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?請(qǐng)用“因?yàn)樗曰卮稹?再讀中心句。3小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：讀了啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：我們不能學(xué)習(xí)大樹(shù)。 ( )我們身上有了毛病，應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。( )一

30、個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。四、作業(yè) 。做課堂作業(yè) 5、6題。燕子教案 篇6課前交流：師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神！這邊的同學(xué)都充滿了自信！孩子們，我們第一次見(jiàn)面，打個(gè)招呼好嗎？生：老師好。師：你好，聲音真響亮。生：老師，您好！師：你好，多有禮貌的孩子！師：同學(xué)們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。生：陜西省的王老師，您好。生：陜西省西安市的王老師，您好。師：江西南昌聰明的.小朋友，你們好。生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師，您好。師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒(méi)有喜歡的小動(dòng)物？生：我喜歡小貓。生：我喜歡小狗。師：這樣

31、吧，老師數(shù)到三，我們所有同學(xué)同時(shí)喊出你最喜歡的小動(dòng)物的名字，好嗎？一、二、三?。▽W(xué)生同時(shí)喊出自己喜歡的小動(dòng)物的名字。）師：大家的聲音真響亮！待會(huì)兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書(shū)，好嗎？生：好。師：這次，老師數(shù)到三，大家同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出你最喜歡的小動(dòng)物來(lái)，注意，只能用動(dòng)作，沒(méi)有聲音，還有啊，多堅(jiān)持一會(huì)兒！一、二、三?。▽W(xué)生做動(dòng)作。）師：哦，你喜歡的是小狗，對(duì)嗎？（一生點(diǎn)頭。）師：你是喜歡小白兔的孩子！師：老師也為大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們瞧?。ǔ鍪狙嘧觿?dòng)畫(huà)。）什么呀？生：燕子。師：燕子帶來(lái)了許多關(guān)于它自己的搶答題，看看誰(shuí)最了解它！注意，老師說(shuō)“開(kāi)始”就可以舉手搶答了！課件出示搶答題，學(xué)生搶答。1

32、.一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)?。╦n）俏（qio）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫(xiě)的正是小燕子。開(kāi)始！2.燕子總是生活在我國(guó)的北方，比如王老師的家鄉(xiāng)西安。開(kāi)始！3.燕子吃多種害蟲(chóng)，是眾所周知的益鳥(niǎo)，我們應(yīng)該保護(hù)它。對(duì)嗎？師：題目全都答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱。（課件播放歌曲小燕子，學(xué)生跟唱。我們準(zhǔn)備上課，好嗎？上課：師：同學(xué)們好。生：老師，您好。師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的_，跟老師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫(xiě)一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）師：齊讀課題。師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？生：敢。師出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

33、生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋生：料峭 救護(hù) 饑寒交迫 瀕臨死亡（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生讀得不準(zhǔn)確。）師：跟老師讀最后兩個(gè)詞。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。）師：我們接著看。生：歐洲 瑞士 特殊生：長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降師：一起讀一遍。生齊讀。師：什么是氣溫驟降？生：氣溫急速地下降。（師點(diǎn)頭。）師：大家仔細(xì)觀察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：善于觀察，很好。師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：它們都左窄右寬。師：非常好！你很會(huì)思考。師：我們先來(lái)看看筆畫(huà)最多的“驟”字?！绑E”字筆畫(huà)很多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分要寫(xiě)得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻稱、美觀。拿出手來(lái)跟老師寫(xiě)。（教師強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名稱并

34、范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）師：老師還要告訴大家：如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過(guò)的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）師：我們一起來(lái)看看“涉”字的演變過(guò)程。（播放“涉”字演變過(guò)程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是生：腳印。師：想想看，“涉”表達(dá)什么意思？生：走路。生：在水里走。師：對(duì)，就是趟著水走。師：這個(gè)“涉”字筆畫(huà)雖然不多，但是很容易寫(xiě)錯(cuò)，仔細(xì)觀察觀察，你有什么要提醒大家嗎？生：右下不要多寫(xiě)一點(diǎn)。生：右下寫(xiě)成“少”就錯(cuò)了。師：拿出手，跟老師寫(xiě)。（教師寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名

35、稱，最后一筆“撇”由重到輕來(lái)寫(xiě)。）師：拿出手邊的練習(xí)紙，我們工工整整地寫(xiě)下這兩個(gè)字。（課件展示這兩個(gè)字，生寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，糾正一些學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教師巡視時(shí)評(píng)議：這位同學(xué)的腰挺得直直的，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)非常正確。這個(gè)小姑娘很細(xì)心，觀察仔細(xì)，掌握了左窄右寬的字的寫(xiě)法，書(shū)寫(xiě)非常漂亮！）師：同學(xué)們，我們看課題：燕子專(zhuān)列，什么是燕子專(zhuān)列？生：專(zhuān)門(mén)送燕子的火車(chē)。師：專(zhuān)門(mén)為燕子開(kāi)的列車(chē)？看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？生：燕子是候鳥(niǎo)，可以長(zhǎng)途飛行，為什么還要用列車(chē)送呢？師：大家真善于思考，作者在課文一開(kāi)始也提出了這個(gè)問(wèn)題，（課件出示句子）我們一起讀。生齊讀：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列

36、送呢？師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀書(shū)，劃句子。）師：別著急舉手說(shuō)，先跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌互相交流。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。師：你講得非常清楚。不過(guò)要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì)簡(jiǎn)練了。想想看，這年春天，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個(gè)詞概括，那就是生：饑寒交迫，瀕臨死亡。師：想想當(dāng)時(shí)的

37、情景，誰(shuí)再讀讀這兩個(gè)詞。生：饑寒交迫，瀕臨死亡。生：饑寒交迫，瀕臨死亡。師：你讀出自己的感受了。師：（出示句式：因?yàn)檠嘧?，所以。）?lái)，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄?，所以瀕臨死亡。師：哦，注意看清問(wèn)題: 燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？（師讀問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“怎么還用專(zhuān)列送呢？”）生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄龋瑸l臨死亡，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。師：讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)危急的處境，同桌互相讀一讀。（生練讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀。師：非常好，聽(tīng)了你的朗讀，老師也感受到了燕子當(dāng)時(shí)危急的處境。師：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車(chē)??？快速讀一讀課

38、文。生：漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。師：孩子們，瑞士政府沒(méi)有只顧著做國(guó)家大事，他們要救護(hù)燕子，用專(zhuān)列來(lái)送燕子，而且要用溫暖舒適的空調(diào)列車(chē)來(lái)送燕子，讀到這里，你想說(shuō)些什么？生：瑞士政府不做國(guó)家大事，只顧著去就燕子。（眾笑。）師：我糾正一下，不僅做國(guó)家大事，還做救燕子這樣的事。生：瑞士政府不僅做國(guó)家大事，而且還去就燕子，他們很有愛(ài)心。生：瑞士政府很關(guān)心小動(dòng)物。生：瑞士政府很善良。生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)出他們是怎樣尋找小燕子的。生：默讀，勾畫(huà)。師：來(lái)，讀出你畫(huà)的句子。生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒

39、，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）師：還有一個(gè)詞是“漫天飛舞”，不過(guò)寫(xiě)法不同，跟老師讀：滿天飛舞。生：滿天飛舞。師：一起讀。生齊讀：滿天飛舞。師：這段話有一個(gè)詞是料峭，什么意思？生：是說(shuō)春天微寒的意思。師：你怎么知道的？生：。師：遇到不懂的詞語(yǔ)查閱工具書(shū)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們還可以聯(lián)系下文思考。師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。生：噢，是說(shuō)很冷。師：再讀讀，是說(shuō)哪個(gè)季節(jié)很冷？生：春天的冷。師：對(duì)，料峭描寫(xiě)的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風(fēng)聲，教師讀，學(xué)生閉

40、眼想象畫(huà)面。）師：睜開(kāi)眼睛，你聽(tīng)到了什么？生：風(fēng)呼呼地刮，很冷。師：看到了什么？生：滿天飄著大雪。師：有什么感受？生：天很冷。師：讀出這種感受來(lái)。生讀。師：我們來(lái)看這樣一段錄像，你一定會(huì)讀得更好的。（播放風(fēng)雪交加的視頻。）師：誰(shuí)來(lái)試試，一定會(huì)讀得更好！一生讀。師：是呀，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門(mén)尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。（生讀，圈畫(huà)）師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，讀給大家聽(tīng)。生：我畫(huà)的詞語(yǔ)有頂著、冒著、走出、踏著。生：還有尋找。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，看看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？居民們紛紛走出家門(mén)

41、，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（學(xué)生讀書(shū)。）師：你體會(huì)到了什么?生：瑞士居民們此時(shí)心里很急。生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。燕子教案 篇7活動(dòng)目標(biāo)1、欣賞和理解故事。2、知道做事不要急于求成，要實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)，要先從小事做起。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、小燕子為什么險(xiǎn)些從空中摔下來(lái)？2、 這個(gè)故事告訴我們什么？活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒用書(shū) 燕媽媽和小燕子的頭飾若干個(gè)活動(dòng)過(guò)程一、欣賞故事1、教師講述故事。2、討論：故事里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？后來(lái)怎么樣了？3、 教師再次講述故事。4、討論：燕媽媽對(duì)小燕子說(shuō)了什么？小燕子心里是怎樣想的？第二天，燕媽媽帶小燕子干什么？小燕子終于明白了什么？二、討論：小燕子為什么險(xiǎn)些從空中摔下來(lái)？這個(gè)故事告訴我們什么？三、 你覺(jué)得小燕子怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？四、 總結(jié)。