大學(xué)英語課程建設(shè)報告

1、大學(xué)英語課程建設(shè)報告大學(xué)英語課程建設(shè)報告一、新形勢下的大學(xué)英語課程特色大學(xué)英語是一門系統(tǒng)的、相對獨立的學(xué)科，它集多種教學(xué)方式和教學(xué)手段為一體，是以語言知識與技能、學(xué)習(xí)策略和文化素質(zhì)為綜合內(nèi)容的可操作教學(xué)系統(tǒng)。2003年下半年，教育部推出了大學(xué)英語教學(xué)要求（試行），要求全國高校根據(jù)自己的情況進行新一輪大學(xué)英語改革。北京印刷學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和大學(xué)英語教學(xué)部根據(jù)要求精神決定，從2004年起，新生入學(xué)后，按課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)模式實施外語教學(xué)，并開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試點工作，同時積極開設(shè)外語全校選修課和四級后必選英語課，以增強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，保證英語學(xué)習(xí)四年不斷線。依照大學(xué)英語教學(xué)要求（試行）的三個要求

2、（即一般要求、較高要求和更高要求），公外部領(lǐng)導(dǎo)參照兄弟院校的改革經(jīng)驗，組織專家結(jié)合本校外語教學(xué)的實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定出科學(xué)的、系統(tǒng)的、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)班教學(xué)大綱（適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗班），將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主, 意在提高學(xué)生的語言綜合運用能力和人文素質(zhì)。與此同時，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，實施課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)+網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，人機互動相結(jié)合，并模擬設(shè)計虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的新模式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評價方式由過去的終結(jié)性評價逐步向形成性評價過渡，從原來單一測評教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程整體

3、監(jiān)控和評價上來。考試試卷內(nèi)容也由原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評價學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來，加大了主觀題和聽說部分在考試中的比率及分值比重。二、教學(xué)隊伍建設(shè)1教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)大學(xué)英語教學(xué)部目前隸屬于出版?zhèn)鞑ヅc管理學(xué)院，下設(shè)3個教研室：第一教研室、第二教研室和第三教研室。全校本科生（設(shè)計藝術(shù)學(xué)院學(xué)生除外）的英語教學(xué)任務(wù)由第一和第二教研室承擔(dān)，第三教研室負責(zé)設(shè)計藝術(shù)系、高職院和繼教學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。本課程組成員均隸屬第一和第二教研室，主講教授及梯隊的其他成員都是一線的教師，大家團結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)，教書育人，教學(xué)質(zhì)量均達到了良好以上，如表1所示：表1.近三學(xué)年主講教師基本情

4、況一覽表 從表1可以看出，本課程組成員的職稱和年齡結(jié)構(gòu)相對比較合理，具有高、中、初級職稱的教師分別為25%、50%和25%。30至50歲的教師比例達到了85%以上，基本符合精品課人員的配置標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)不太理想，只有54%的成員具有碩士學(xué)位，沒有博士學(xué)位的教師。為了提高教師隊伍的學(xué)歷比例和 業(yè)務(wù)水平，近幾年來我部先后派出了10余名教師到北師大、北外及清華等高校進修學(xué)習(xí)，目前大部分教師已經(jīng)修完了研究生的主干課程，有些教師已經(jīng)拿到碩士學(xué)位。另外我們還通過人才引進、接收畢業(yè)生等途徑為教學(xué)部補充了具有碩士學(xué)位或高級職稱的教師7名。今后大學(xué)英語教學(xué)部會繼續(xù)為那些教學(xué)工作突出的中青年教師創(chuàng)造進修的機會，

5、鼓勵他們在職攻讀碩士及博士學(xué)位。 2課程負責(zé)人情況劉世娟教授，1955年生，北京市大學(xué)英語研究會理事，北京印刷學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員，現(xiàn)任大學(xué)英語教學(xué)部主任。劉世娟教授從1983年起先后從事過大學(xué)本科英語教學(xué)、研究生英語教學(xué)和博士生英語教學(xué)。曾任河北醫(yī)科大學(xué)外語部基礎(chǔ)教研室主任和研究生教研室主任；2003年調(diào)入北京印刷學(xué)院之后，任大學(xué)英語教學(xué)部主任。劉世娟教授在長期的大學(xué)英語教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了較為優(yōu)異的成績，曾多次獲得“河北省高校大學(xué)英語教學(xué)提高獎”、校級先進工作者和優(yōu)秀教師獎，具體獎項如下：教學(xué)工作獲表彰情況：- 1991，1994，1996，1998年分別被評為校級先進工作

6、者- 1993年獲“青年教師授課優(yōu)秀獎競賽”二等獎- 1994，1996，1998連續(xù)三年獲“河北省高校大學(xué)英語教學(xué)提高獎”- 1997年獲“河北醫(yī)科大學(xué)孫佐民獎勵金”優(yōu)秀教師獎- 2000年獲“青年教師授課優(yōu)秀獎競賽”三等獎- 2000年“河北醫(yī)科大學(xué)生物工程優(yōu)秀教師獎”一等獎- 2005年獲北京印刷學(xué)院“我最尊敬的教師”獎- 2006年獲北京印刷學(xué)院“教學(xué)成果”一等獎- 2006劉世娟教授負責(zé)建設(shè)的大學(xué)英語課程被評為北京印刷學(xué)院精品課程- 2006劉世娟教授在北京印刷學(xué)院青年教師基本功教學(xué)大賽上作精品教學(xué)演示，并率領(lǐng)公外部青年教師一起囊括了文科組一等獎、二等獎所有獎項和一項三等獎。劉世娟教

7、授 1983年至今已發(fā)表論著近30篇（部），代表作有英漢倒排詞典，英語測試教程，新英語教程(第二版)語法，大學(xué)英語泛聽教程，大學(xué)英語閱讀教程等。論著獲獎情況：-英漢倒排詞典獲廣西社科三等獎-聯(lián)想生成與課堂教學(xué)獲河北省教學(xué)成果三等獎，河北醫(yī)科大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎劉世娟教授具有較強的團隊意識和奉獻精神。她不僅自己在教學(xué)科研中奮發(fā)進取，還注意帶動教學(xué)部其他教師共同提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。公外部的外語教學(xué)過去幾年取得了長足進步，學(xué)生評教平均分數(shù)在所有教學(xué)部門中名列 前茅，受到校領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度認可?，F(xiàn)在公外部已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高、教學(xué)效果較好的教師梯隊。 目前主持的在研項目：-

8、 印刷學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究- 推進基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué),構(gòu)建個性化大學(xué)英語教學(xué)模式- 大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)教材研究3教學(xué)隊伍（主講教師）科研與學(xué)術(shù)水平有一支高質(zhì)量的教師隊伍，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此提高現(xiàn)有教師的科研水平，對教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時，英語部的教師積極參與科研活動，僅去年一年就發(fā)表論文 40余篇，出版各類編著、教材10余部。我們編寫的三部輔助教材中的兩部最新大學(xué)英語四級考試勝策-閱讀、最新大學(xué)英語四級考試勝策-寫作已由高等教育出版社出版，大學(xué)英語聽力訓(xùn)練已完成初稿，下半年將正式出版。表2是課程組成員近3年科研立項和發(fā)表論著情況：表2

9、 大學(xué)英語精品課主講教師20032005年教學(xué)科研情況一覽表 如表2所示，課程組成員在近3年人均發(fā)表論文超過4 篇，人均編寫譯著和輔助教材3部，幾乎人人都有自己主持或參與的科研項目?？蒲蟹催^來提升了教師的業(yè)務(wù)水平。大英部2004年有3名教師榮獲校級青年教師基本功大賽獎，其中課題組成員馮震獲得一等獎。2006年大英部青年教師更是囊括了文科組所有一等獎和二等獎，及一項三等獎，在校內(nèi)引起了極大的轟動。課題組成員孫邊旗2004獲得先進師德個人獎，2006年被提名為北京市屬院校青年骨干教師。三、大學(xué)英語課程建設(shè)與改革教育部下發(fā)的大學(xué)英語課程要求指出，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。它是集多種教

10、學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，以語言知識和語言技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。在我校，大學(xué)英語教學(xué)歷來受到校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的高度重視，學(xué)校和大英部曾多次組織大學(xué)英語教學(xué)研討會，對大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行了冷靜、客觀的分析，并提出了整改措施和教改方案，改革內(nèi)容涉及教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)等諸多方面。1教學(xué)內(nèi)容的改革1.1分級教學(xué)，因材施教在過去的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在入學(xué)時英語水平差距很大，鑒于這種情況，如果繼續(xù)按照過去自然班進行統(tǒng)一的外語教學(xué)，那么既會挫傷英語水平好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又會嚴重打擊

11、英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生整體的發(fā)展，造成教學(xué)效益的低下。根據(jù)我校的具體情況，我們制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，因材施教以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上循序漸進，逐步提高英語水平。在2002級新生中開展了大學(xué)英語分級教學(xué)的試點工作，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的英語成績和入學(xué)后的分級測試成績，分成快、中、慢班，快班進行三個學(xué)期的教學(xué)（通過四級的快班學(xué)生最后一學(xué)期選修英語課），慢班為五個學(xué)期?？?、中、慢三級在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排和課程設(shè)置上都有所區(qū)別，能在最大限度上滿足不同層次學(xué)生的實際需求，確保了不同層次的學(xué)生在英語語言知識和應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。每學(xué)期

12、末我們對分級教學(xué)進行適當(dāng)調(diào)整，成績優(yōu)秀的學(xué)生可升級，成績太差的學(xué)生則降級。這種升降級制度可讓學(xué)生具有危機感和“保級”意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭能力，從而改進我校外語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，也給學(xué)生創(chuàng)造平等競爭機會，教學(xué)效果顯著提高。我校2002級本科生全國大學(xué)英語四級通過率達到了38.5%，比2001級高出11個百分點。2003級在過去的基礎(chǔ)上也有了長足的進步。在2005年12月的四級考試中，04級快班的首 次性通過率（425分以上）達到61%，無論是通過總?cè)藬?shù)還是通過率較03級有明顯的提高。 1.2改革課程設(shè)置，注重能力培養(yǎng)為了更好地貫徹因材施教，分層次上臺階的原則，實現(xiàn)提高學(xué)生語言綜合運用能力的

13、教學(xué)目標(biāo)，我們給04級和05級兩個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗班（約250名）學(xué)生增設(shè)了應(yīng)用型課程-每學(xué)期25學(xué)時的小班口語課?？谡Z課的增設(shè)為學(xué)生營造了良好的語言環(huán)境，增加了學(xué)生課堂上語言實踐的機會，所采用的“任務(wù)教學(xué)法”和“主題教學(xué)法“則有助于培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境下綜合應(yīng)用英語的能力。在過去三個學(xué)期的口語考試中，實驗班的口語成績明顯高于對照班的口語成績。另外，我們利用新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗班增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時間，把學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與教師課上引導(dǎo)、答疑有機結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位的思想。本學(xué)期，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向所有本科班級開放，

14、學(xué)生們普遍反映良好。1.3開展第二課堂，課內(nèi)課外有機結(jié)合要使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能并能熟練應(yīng)用需要大量的實踐，僅靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，我們必須將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，展開有效的第二課堂活動。我們積極拓寬教學(xué)內(nèi)容，把英語教學(xué)和學(xué)習(xí)延伸到課外和學(xué)生的日常生活中，公外部與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作推出英語學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以在網(wǎng)頁上查看老師的備課內(nèi)容、課文的重點難點、任課老師制作的多媒體課件、布置的作業(yè)、相關(guān)的光盤及網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。英語教師利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑，加強了與學(xué)生之間的互動交流。同時，我們和學(xué)生口、學(xué)工口及其他相關(guān)部門合作開展各種教學(xué)活動，比如建立早讀制度、定點播放英語節(jié)目，組織英語演講比賽，組織并參與英語角等。我們還鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生英語競賽，并取得了好成績：在2004年全國大學(xué)生英語競賽中，我校學(xué)生獲得了2項二等獎，3項三等獎，大英部也獲得了優(yōu)秀組織獎。在2005年全國大學(xué)生英語競賽中，我校學(xué)生獲得了十二項二等獎，二十一項三等獎。每學(xué)期我們都組織高級職稱的教師為學(xué)生舉辦系列講座，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、綜合文化素養(yǎng)以及了解學(xué)科最新