關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

1、 關(guān)于思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究 摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)占比重大、內(nèi)容繁雜且復(fù)習(xí)難度大。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜凌亂的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)規(guī)范體系，讓知識(shí)在大腦中直觀化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生大局觀，架構(gòu)起完備的實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。所以本篇文章將著重探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；實(shí)驗(yàn)；復(fù)習(xí)前言：化學(xué)是中考的主要內(nèi)容之一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在初中化學(xué)書(shū)中占比很大，中考化學(xué)試卷上的實(shí)驗(yàn)考察占整張?jiān)嚲淼陌俜种氖笥遥瑢⒔话?，所以如果能夠充分掌握初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于幾乎掌握了初中化學(xué)的半壁江山。所以學(xué)習(xí)好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是能否學(xué)好初中化

2、學(xué)的關(guān)鍵，是中考能夠否取的好成績(jī)的關(guān)鍵。但正是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的地位如此之重，作為區(qū)分學(xué)生層次的部分考察起來(lái)難度加大，內(nèi)容繁雜瑣碎，學(xué)習(xí)起來(lái)不容易。研究人員發(fā)現(xiàn)大腦是通過(guò)應(yīng)用圖像加上脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的聯(lián)想工作的，所以能夠建構(gòu)脈絡(luò)體系的思維導(dǎo)圖對(duì)我們的大腦工作有很大的幫助。思維導(dǎo)圖是托尼巴贊創(chuàng)立的，這是一種新型思維工具，是人們可以通過(guò)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得這些事物所在的領(lǐng)域內(nèi)的所有內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)完備的體系，建立成一種可視化網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)可以借助于思維導(dǎo)圖方式，用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容串起來(lái)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)形成鮮明的層次結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)思維更加的清晰，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3、有更加輕松地把握。教師可以利用思維導(dǎo)圖串起整節(jié)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，有了清晰的主題，教師可以理清自己的授課思路不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的漏缺，學(xué)生也可以對(duì)整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容有清晰的把握，弄懂本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，圍繞主題充分思考，互相交流看法，并提出修改意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良好的思維品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的興趣。1. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用原則能夠找到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方式多種多樣，但有效的卻不是很容易被發(fā)掘出來(lái)。思維導(dǎo)圖的功能很強(qiáng)大，但是隨意應(yīng)用在學(xué)習(xí)上不一定發(fā)揮很大的作用，必須要遵循原則才能夠達(dá)到一加一大于二的復(fù)習(xí)效果。（一）以學(xué)生為主體的思維導(dǎo)圖時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)

4、生是課堂教學(xué)的主體，必須要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生自然是都已近學(xué)過(guò)的了，所以學(xué)生在上課之前一定要自己溫習(xí)一遍實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)字節(jié)集對(duì)這一節(jié)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)理解繪制一份思維導(dǎo)圖，在課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的思維導(dǎo)圖。這樣做有兩個(gè)方面的考慮，一方面是鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以成為課堂的主人。另一方面是永遠(yuǎn)不要忘記思維導(dǎo)圖的引入是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生自己進(jìn)行繪制并分享，這都是適合學(xué)生的，且接受起來(lái)可能更容易，教師可以在不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，但是如果全部由教師繪制再傳授給學(xué)生也許不適合學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以讓學(xué)生成為思維導(dǎo)圖的主要繪

5、制人，成為課堂上的主體。（二）針對(duì)定制思維導(dǎo)圖初中化學(xué)復(fù)習(xí)引入思維導(dǎo)圖的目的就是將繁雜瑣碎的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)清晰分明的知識(shí)脈絡(luò)。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解都不同，記憶方式也不同，所以制定一模一樣的思維導(dǎo)圖是不可行的。教師們可以制定這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖初稿，在針對(duì)于每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行修改，讓每一個(gè)學(xué)生都能有適合自己的思維導(dǎo)圖，這樣就能達(dá)到幫助學(xué)生理清整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的目的了。2. 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展一定要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容并做好課前準(zhǔn)備最重要的是把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這幾個(gè)環(huán)節(jié)都可以通過(guò)引入思維導(dǎo)圖更好的開(kāi)展。（一）明確教學(xué)主題確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主題可大致分成四部分，

6、第一種是有具體內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)是探究物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，比如氫氣性質(zhì)的探究。第三種是總結(jié)歸納問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，比如金屬性質(zhì)等。第四種是總結(jié)單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如溶解現(xiàn)象。在上課前教師可以在明確的教學(xué)主題下繪制思維導(dǎo)圖，在上課時(shí)作為預(yù)備思維導(dǎo)圖展示，學(xué)生可以對(duì)整節(jié)課的主題有一個(gè)大致的方向把握。教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案，并且搜集整理一些相關(guān)的經(jīng)典例題。學(xué)生則需要做到課前獨(dú)立思考，自主復(fù)習(xí)，參考教師的預(yù)思維導(dǎo)圖結(jié)合自己的思維進(jìn)行調(diào)整，最后得到適合自己的思維導(dǎo)圖。（二）課前準(zhǔn)備教師把思維導(dǎo)圖放在課前預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生本身就學(xué)習(xí)過(guò)這一部分的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更快的回想起實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)

7、生制作自己的思維導(dǎo)圖時(shí)不會(huì)毫無(wú)頭緒。在課堂上，教師讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也能督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，針對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，教師可通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)一步了解，并與學(xué)生交流。（三）教學(xué)過(guò)程構(gòu)建教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的講授時(shí)一定要有一個(gè)整體性的框架，整節(jié)課堂的開(kāi)展都需要在框架下完成，通過(guò)不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中不斷完善框架內(nèi)的具體內(nèi)容。在課后進(jìn)行隨堂檢測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂反饋并制定自己的思維導(dǎo)圖。最后可以進(jìn)行小組間的思維導(dǎo)圖的交流，最后保留幾個(gè)最優(yōu)的思維導(dǎo)圖。結(jié)束語(yǔ)：任何問(wèn)題只要找到恰當(dāng)?shù)姆绞蕉伎梢越鉀Q。針對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的繁多雜亂，采取思維導(dǎo)圖的方式，構(gòu)建一個(gè)清晰的完整的知識(shí)體系，讓教師授課變得清晰，讓學(xué)生復(fù)習(xí)變得分明。參考文獻(xiàn)：1楊玉姣. 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中