中職基礎會計教學改革探討

1、中職根底會計教學改革探討 中職根底會計教學改革探討 【摘要】從現(xiàn)行中職會計專業(yè)所采用的大多數(shù)?根底會計?教材來看，中職會計專業(yè)的課程理論性都比擬強，而現(xiàn)實崗位要求的有較強的實踐性、技術性和操作性等特點都沒有得到充分表達，中職學生剛?cè)雽W要想掌握會計根本理論的知識有相當?shù)睦щy。筆者在?根底會計?教學過程進行了一些思考和嘗試。 【關鍵詞】中職 根底會計 教學改革 一、中職根底會計教學現(xiàn)狀分析 教學觀念落后。 中職根底會計教學重理論輕實操。中職根底會計教學中重視教師的傳授，無視學生的主觀能動性。中職根底會計教學目的是學習和掌握理論知識的教學觀念根深蒂固，使得會計教學停留在學習根底知識的初級階段，無視學

2、生實踐操作能力的培養(yǎng)。正是這樣的教學觀念，導致學生眼高手低的結(jié)果。 自主學習能動性低。 缺乏活力的課堂環(huán)境、單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容、寥寥無幾的實踐操作導致許多學生都對根底會計缺乏學習的熱情。中等職業(yè)院校的學生在尋找工作時機的過程中這一現(xiàn)象格外突出。在各種內(nèi)因外因的影響下，大多學生在課外跟本不愿意去吸收新的知識.只是簡單的滿足予課本上的知識.也不愿意和相關專業(yè)的老師交流學習的心得.更不用說主動參加校外招聘活動，尋找實習的時機。 教材內(nèi)容滯后。 現(xiàn)階段采用的?根底會計?教材根本上是在傳統(tǒng)手工操作的根底上編寫的，跟不上時代要求，與現(xiàn)在?會計電算化?開展不相符，沒有很好地把計算機進入會計領域?qū)媰?nèi)容的影

3、響涵蓋進去。另外，當今的會計教材缺乏經(jīng)典案例。 二、中職根底會計教學改革的必要性 中職教育層次決定了課程教學改革的必要性。 中職教育的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)一大批有文化懂技術的技能型勞動人才。?根底會計?課程一般安排在新生入學的第一個學期，面對的教育對象是一批對社會懵懂、錯失高中升學時機的新生，理論接受能力原本薄弱，更沒有社會實踐經(jīng)驗可言，等待他們的卻是陌生的知識、全新的課程，這是教學的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的與實踐脫離的理論教學模式已經(jīng)不能適應當前教學要求，必須進行改革。 ?根底會計?課程地位決定了教學改革的必要性。 ?根底會計?是財會專業(yè)的根底課程與核心課程，后續(xù)的課程如?財務會計?可看作是它的延伸、擴展與

4、充實。學生通過課程的實踐性學習，初步形成正確的會計思維方式和學習方法，掌握會計根本知識，掌握會計核算根本操作技巧，初步具備會計業(yè)務的動手能力。傳統(tǒng)的抽象理論傳授與做題，是無法代替真實的實踐模擬，只有通過課程的實踐性教學，模擬仿真訓練，才能加深學生對會計根本知識的理解，加深對會計根本理論及內(nèi)容框架的認識，有了感性的認識，深刻的理解，知識才能真正被吸收并加以靈活運用。 中職師資隊伍現(xiàn)狀決定了課程實踐性教學改革的緊迫性。 中職學校大局部教師大學畢業(yè)后直接擔任教學，而大學教育偏向理論學習，一脈相承的結(jié)果，決定了他們的教學偏向理論教學，缺乏的往往就是實踐經(jīng)驗及操作技能，而中職教育強調(diào)的是實踐性教學，培養(yǎng)

5、和強化學生的職業(yè)技能，因此教師需要改造自己的知識結(jié)構，強化業(yè)務操作技能，努力使自己成為雙師型、多師型人才。教學改革會遇到阻力，但正是因為有阻力，就更需我們加倍付出努力去改革。 三、中職根底會計教學改革的措施和方法 加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。 中等職業(yè)學校的學生的開展水平對整個高校的教育平均水平其至關重要的作用。加大中職教學經(jīng)費的投人也是迫在眉睫的問題。老師在課程設計中可開設關于根底會計的模擬實驗課。例如：教師可以將同學分組，各自扮演不同的角色，出納、審核、會計等職責，協(xié)調(diào)操作，對賬務明確、操作合理的小組，給予適當?shù)莫剟睿瑢W生在親身體驗了賬務處理的同時，自身的學術修養(yǎng)以及商業(yè)意識也會大幅提高

6、。 教學課程與資格考試相聯(lián)系。 各種不同的從業(yè)資格證是學生進入較好的企事業(yè)單位的敲門磚。在日常的教學過程中，可以將會計從業(yè)資格考試的內(nèi)容與會計根底教學的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。例如，在從業(yè)資格考試中對企業(yè)實現(xiàn)收人時的銷售折扣和現(xiàn)金折扣需要特別區(qū)分，在乎時的教學過程中，就可以對這局部內(nèi)容加以強調(diào)和反復練習。對從業(yè)資格考試中尚未涉及的內(nèi)容，可以有所取舍的進行教學，在保證學生學習質(zhì)量的情況下，最大限度的減輕學習負擔。 結(jié)合案例教學。 結(jié)合實際生活中我們耳聞目睹的案例會極大的引起學生的共鳴。例如.震驚世界的美國安然公司由能源類佼佼者在幾周內(nèi)迅速走向破產(chǎn)。這樣一個大公司的破產(chǎn)之路竟然來源與會計造假，虛報利潤到

7、達6億美元。與安然公司的案例緊密聯(lián)系的還有其審計安達信會計師事務所，其在工作中未能如實披露安然公司會計造假行為，也給自己帶米深重災難。這是與會計根底相關的重要案例，除了課堂講解外。還可以鼓勵學生在課外進行深入的討論，針對討論結(jié)果，上交書面的討論記錄和學習心得。 組織經(jīng)驗交流會。 開展的討論會，分享切身體會，做好筆記。比方，學生利用寒暑假或者平時的空余時間去單位實習，通過交流，可以讓同學了解會計實務與理論的差異和銜接點，激發(fā)他們?nèi)谌松鐣掠趨⒓訉嵺`的興趣。或者直接邀請校外的會計事務從業(yè)人員，通過和他們面對面的交流，討論平時學習過程中遇到的問題和困惑，激發(fā)學生對社會工作的向往和學習的興趣。假設條件允許，可以與企業(yè)多開展合作，企業(yè)多提供中等職業(yè)院校學生實習的時機。 總之，中職根底會計教育的目的是學以致用，因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，適時調(diào)整教學策略，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握相應的知識，提高技能，從而為社會輸送更多的高質(zhì)量的人才。 參考文獻： 【1】谷丹丹.根底會計教學改革初J.魅力中國.2021，. 【2】陳玉蓉.根底會計的教學改革探索J.企業(yè)導報.2021，