山東教育學(xué)教育心理學(xué)試題及答案選擇題四

1、山東教育學(xué)教育心理學(xué)試題及答案選擇題四1已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（ ）。 A遷移 B動機(jī) C策略 D技巧 答案與解析：選A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。 2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（ ）。 A正遷移 B橫向遷移 C負(fù)遷移 D縱向遷移 答案與解析：選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答

2、案為C。 3由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A順向遷移 B逆向遷移 C水平遷移 D垂直遷移 答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為C。 4由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A順向遷移 B逆向遷移 C水平遷移 D垂直遷移 答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為

3、水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為D。 5（ ）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。 A正遷移 B順應(yīng)性遷移 C重組性遷移 D垂直遷移 答案與解析：選B。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成 分間的關(guān)系或建立新的

4、聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。 6以下不是影響遷移的客觀因素的是（ ）。 A教師指導(dǎo) B學(xué)習(xí)材料特性 C媒體 D認(rèn)知結(jié)構(gòu) 答案與解析：選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。 7由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（ ）。 A遷移 B變式 C定勢 D原型啟發(fā) 答案與解析：選C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的

5、一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。 8關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。 A主要反映活動的具體過程和操作步驟 B說明做什么和怎么做 C可用來區(qū)別和辨別事物 D是一種實踐性知識 答案與解析：選C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性知識。因此，答案為C。 9根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（ ）。 A派生類學(xué)習(xí)

6、和相關(guān)類屬學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí) C符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí) 答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。因此，答案為B。 10知道“三角形的內(nèi)角和等于180”，屬于（ ）。 A策略性知識 B陳述性知識 C條件性知識 D程序性知識 答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的

7、狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點(diǎn)。“三角形的內(nèi)角和等于180”屬于陳述性知識。因此，答案為B。 11利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。 A形象直觀 B實物直觀 C模象直觀 D言語直觀 答案與解析：選C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。&考&試大$例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。 12兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)是（ ）。 A并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8、 B下位學(xué)習(xí) C上位學(xué)習(xí) D歸屬學(xué)習(xí) 答案與解析：選C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為C。 13（ ）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。 A組合律 B活動律 C強(qiáng)度律 D差異律 答案與解析：選A。組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為A。 14閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬

9、于（ ）。 A操作技能 B心智技能 C應(yīng)用技能 D學(xué)習(xí)技能 答案與解析：選B。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。15下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（ ）。 A物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 B適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 C物質(zhì)性、外顯性、展開性 D觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 答案與解析：選C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。因此，答案為C。 16根據(jù)操作對象的不

10、同可將操作技能分為（ ）。 A細(xì)微型與粗放型操作技能 B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C閉合性與開放性操作技能 D徒手型與器械型操作技能 答案與解析：選D。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象主要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進(jìn)行的。因此，答案為D。 17下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（ ）。 A打開收音機(jī) B草書 C實彈射擊 D開車 答案與解析：選B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，&考&試大$這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動作序列。只有B選項符合這一定義。因此，答案為B。 18通過學(xué)習(xí)而形成的合乎

11、法則的心智活動方式即是（ ）。 A智力技能 B知識遷移 C智力 D思維程序 答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為A。 19技能形成的基本途徑是（ ）。 A講解 B觀察 C示范 D練習(xí) 答案與解析：選D。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。因此，答案為D。 20在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（ ）階段。 A操作定向 B操作的模仿 C操作整合 D操作熟練 答

12、案與解析：選D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。操作的熟練是操作技能形成的高級階段，是由于操作活動方式的概括化、系統(tǒng)化而實現(xiàn)的。因此，答案為D。 21學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（ ）。 A復(fù)雜方案 B學(xué)習(xí)計劃 C可行方案 D思維程序 答案與解析：選A。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。因此，答案為A。 22工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（ ）。 A組織策略

13、 B復(fù)述策略 C計劃策略 D調(diào)節(jié)策略 答案與解析：選B。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。因此，答案為B。 23在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（ ）。 A復(fù)述策略 B理解控制策略 C精加工策略 D組織策略 答案與解析：選D。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組織策略中列提綱的方法。因此，答

14、案為D。 24不屬于元認(rèn)知策略的是（ ）。 A計劃策略 B學(xué)習(xí)策略 C監(jiān)控策略 D調(diào)節(jié)策略 答案與解析：選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。因此，答案為B。 25為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（ ）。 A復(fù)述策略 B精加工策略 C組織策略 D生成技術(shù) 答案與解析：選A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、

15、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。因此，答案為A。 26調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（ ）。 A認(rèn)知策略 B元認(rèn)知策略 C資源管理策略 D精細(xì)加工策略 答案與解析：選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。因此，答案為B。 27在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）。 A精加工策略 B組織策略 C復(fù)述策略 D做筆記策略 答案與解析：選B。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)