《古詩兩首》教學設計1

1、古詩兩首教學設計 1教學目標1認識所、牧等 12 個字，會寫詩林等 6 個字。2正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。 3激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。教學重點 學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。課時安排：2 課時課前準備：本課掛圖或課件，生字卡片。教學過程第一課時一、看圖激趣，導入新課1引導看圖，說說看到了什么。2介紹作者，引入新課。、初讀感知，學習生字1學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。2檢查學習情況。 （出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓 住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是 p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。 ）三、

2、指導朗讀，達到背誦1指名試讀。2教師范讀，導讀 （引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短）3學生練讀。4指名讀，接龍讀5背誦。四、指導書寫生字。 （前 3 個字 ）1出示生字，學生認讀。2指導范寫。 （重點指導學生認為難的字 ）3學生練寫，師巡視指導。4展示作業(yè)。五、布置作業(yè)把詩背給家人聽。第二課時一、復習齊背古詩所見二、創(chuàng)設情境，導入新課1出示掛圖，引出新課。2介紹作者。三、回顧所見學習方法，運用此方法自學課文1引導學生小組合作學習。2教師參與小組合作，了解學習情況。四、匯報學習情況1小組陳述本組學習情況。2全班共評。五、指導朗讀達到背誦1指名試讀。2師范讀 （注意指導學生

3、讀出詩的韻尾 ）。3學生練讀 （可用多種形式練讀 ）。4背誦古詩 （可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學生興趣）。5拼詩游戲 （可檢查學生背誦及識字情況 ）。六、指導書寫 （后 3 個字 ）重點指導黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。 評價作業(yè)。七、課后作業(yè)自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。（我愛這土地 鄉(xiāng)愁）學案自主預習（1）詩人為何不用 “珠圓玉潤 ”之類的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥兒唱的歌喉 ?從中你可體會到什么 ?（2）鳥兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”風“”黎“明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時代特征，說說它們 有哪些象征意蘊 ?（3）詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面.

4、”有何深意 ?（4）詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?（5）概括本詩的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預習 2 詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征 ?在詩中有什么表達效果 ? 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 ? 拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁（ 詳見課本 P5）也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？2語言運用 .余光中說鄉(xiāng)愁是 “淺淺的海峽 ”，席慕蓉說是 “沒有年輪的樹 ”，那么，如果有一天走出家門， 你心中最惦記的是什么 ?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺.鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是； 鄉(xiāng)愁是；鄉(xiāng)愁是；3、小結(jié)同學們， “鄉(xiāng)愁 ”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“.王”灣次北固山下 ：“”崔顥黃鶴樓 ：“”余光中的