科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展

1、精品文檔科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技 能型人才的重要職責(zé)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn) 略、全面提高國(guó)民素質(zhì)和技能、把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為 人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。黨的十七大明確提出，大力發(fā)展 中等職業(yè)教育是“普九”之后普及高中階段教育的一個(gè)重 要戰(zhàn)略抉擇，不僅可以擴(kuò)大青少年接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，而 且也是推動(dòng)職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)的必然要求，這對(duì) 于切實(shí)提高全體勞動(dòng)者的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，加快城鄉(xiāng)一 體化進(jìn)程、切實(shí)改善民生、推進(jìn)教育公平，確保社會(huì)和諧穩(wěn) 定與經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。一、科學(xué)定位中 等職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)中等職業(yè)教

2、育應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè) 的辦學(xué)宗旨。首先，中等職業(yè)教育必須為我國(guó)走新型工業(yè)化 道路、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式服務(wù)。按照國(guó)家實(shí) 施的技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，應(yīng)當(dāng)加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急 需的技能型人才培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等緊 缺的高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)。其次，中等職業(yè)教育必須 為轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力服務(wù)。大力實(shí)施農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移 培訓(xùn)工程，面向進(jìn)城農(nóng)民工開展技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的職業(yè) 技能，幫助他們?cè)诔擎?zhèn)穩(wěn)定就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序 轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富。第三，中等職業(yè)教育必須為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。大力培養(yǎng)農(nóng)村應(yīng)用型人才和技能型人 才，普及農(nóng)牧業(yè)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，提高農(nóng)民的思想

3、道德水平和 科學(xué)文化素質(zhì)。第四，中等職業(yè)教育必須為提高勞動(dòng)者素質(zhì) 特別是職業(yè)能力服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校要面向初中畢業(yè)生、城 鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，開展各種形式的職業(yè)技能培 訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職 業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。中等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)就業(yè)再 就業(yè)的根本導(dǎo)向。中等職業(yè)教育就是就業(yè)再就業(yè)教育，這已 是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以 “服務(wù)就業(yè)”為根本導(dǎo)向，按照“出口暢，進(jìn)口才能旺”的 根本原則，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。首先，中等職業(yè) 教育應(yīng)樹立以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)理念。研究市場(chǎng)、 緊跟市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為市場(chǎng)

4、需要， 甚至是最為需要的技術(shù)人才。已經(jīng)消亡的專業(yè)要堅(jiān)決砍掉， 不能讓學(xué)生走出校門就失業(yè)；走向消亡的專業(yè)要緊縮，建立 專業(yè)預(yù)警機(jī)制，不能讓學(xué)生走出校門時(shí)難以就業(yè)；新生或即 將新生的專業(yè)要預(yù)見性增設(shè)，跟上甚至適當(dāng)超越時(shí)代發(fā)展的 步伐，讓學(xué)生成為市場(chǎng)緊缺的技術(shù)型人才。其次，中等職業(yè) 教育應(yīng)樹立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)理念。中等職業(yè)學(xué) 校培養(yǎng)的產(chǎn)品一一學(xué)生，銷售的目標(biāo)市場(chǎng)是企業(yè)，是企業(yè)生 產(chǎn)的第一線，因此，在設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系時(shí)，必須以企 業(yè)一線的現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)。樹立與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”的技 能培養(yǎng)目標(biāo)理念，從企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)、技能型人才的實(shí)際需 求出發(fā)，加大專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整力度，提高實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、

5、 實(shí)訓(xùn)課的比重，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練課的組織管理，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn) 基地建設(shè)。中等職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)樹立兩種新理念：一要 樹立人才資源就是學(xué)校第一資源的理念。教師的師德、師風(fēng)、學(xué)識(shí)水平、專業(yè)技能、教學(xué)方法、教研能力等直接決定著教 育教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)突出教師在中等職業(yè)學(xué)校的 中心地位，使收益向教師傾斜，經(jīng)費(fèi)向教學(xué)傾斜，領(lǐng)導(dǎo)為一 線教師排憂解難。二要樹立名師隊(duì)伍就是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的 理念。堅(jiān)持把培養(yǎng)名師作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工程，制定 優(yōu)惠政策，配置優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境， 鍛煉、

6、培養(yǎng)、扶持名師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持不求所有、但求 所用的原則，聘請(qǐng)社會(huì)和企事業(yè)單位的知名人士到學(xué)校任 教，擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)的首席客座教師。二、學(xué)校人才培養(yǎng)模式 的創(chuàng)新與實(shí)踐隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，中職 人才培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了根本的改變，辦學(xué)方針轉(zhuǎn)向“以服務(wù) 為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，教學(xué)模式變?yōu)椤皩W(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)， 專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”的道路，特別強(qiáng)調(diào) 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。為此，該校把用 人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生家長(zhǎng)滿意不滿意 作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，靈 活設(shè)置專業(yè)科類，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面做了很多有益的 嘗試，主動(dòng)融

7、入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局之中。農(nóng)學(xué)科駐 場(chǎng)教學(xué)模式。在學(xué)校實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)開展大田種植，每個(gè)班級(jí)都有 生產(chǎn)田，每生管理1畝地，從種到收，由學(xué)生自己進(jìn)行田間 管理；在設(shè)施農(nóng)業(yè)高科技示范基地，學(xué)生駐點(diǎn)學(xué)習(xí)，每?jī)蓚€(gè) 學(xué)生管理一棟溫室和大棚，從設(shè)施建造到育苗播種，從田間 管理到市場(chǎng)營(yíng)銷都由學(xué)生全程參與，大大提高了學(xué)生動(dòng)手能 力。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)模塊教學(xué)模式。其核心是以崗位職業(yè)技 能為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)勞動(dòng)者，其特點(diǎn)是將完成崗位工作所需的技能 分解為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的技能模塊，教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主， 將相關(guān)理論融于技能教學(xué)訓(xùn)練中。定單培養(yǎng)模式。根據(jù)勞動(dòng) 力市場(chǎng)的變化，瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位需求，主動(dòng)做好市場(chǎng)調(diào)研，堅(jiān) 持把學(xué)生就業(yè)服務(wù)工

8、作作為辦好職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，建立 穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)。受呼倫貝爾市 大雁礦物局委托，為其選擇性培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)化人才；受 莫旗組織部委托，成立了莫旗班，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際制定教學(xué)計(jì) 劃及授課內(nèi)容，為莫旗培養(yǎng)村干部及科技致富帶頭人。聯(lián)合 辦學(xué)模式。按照就業(yè)需求設(shè)置專業(yè)和配置資源，根據(jù)地區(qū)和 學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)上打造具有影響力的骨干專業(yè)品 牌。近年來，該校嘗試“校企、校校、校地”聯(lián)合辦學(xué)之路， 與扎蘭屯成吉思汗金絲猴乳業(yè)有限公司、伊利乳業(yè)有限責(zé)任 公司等企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議；與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東畜牧獸醫(yī)學(xué)院等院校簽訂了友好辦學(xué)協(xié)議；與莫旗 組織部簽訂了村級(jí)后備干部培養(yǎng)

9、協(xié)議；與俄羅斯伊爾庫茨克 農(nóng)業(yè)科學(xué)院后貝加爾分院簽訂了合作意向書。農(nóng)民培訓(xùn)模式。始終堅(jiān)持“面向農(nóng)牧業(yè)、面向農(nóng)牧區(qū)、面向農(nóng)牧民” 的辦學(xué)方向，充分利用學(xué)校雄厚的教育教學(xué)資源，深入到呼 倫貝爾市各旗市農(nóng)牧區(qū)，為農(nóng)牧民宣傳普及農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)用 技術(shù)，積極支持當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，解決農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí) 際問題。2008年10月30日學(xué)校被內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)廳批 準(zhǔn)為“內(nèi)蒙古自治區(qū)東部區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)基地”；與呼倫貝爾市 農(nóng)牧業(yè)局簽訂了農(nóng)牧民培訓(xùn)協(xié)議，與通遼市農(nóng)牧業(yè)局簽訂了 農(nóng)牧民培訓(xùn)的協(xié)議；承擔(dān)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“雨露計(jì)劃”與邙陽光工程”的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員1500人；為新巴爾虎右旗培訓(xùn)牧民152人；為西旗阿鎮(zhèn)培訓(xùn)

10、嘎查后備干部 36人; 為扶貧包扶村臥牛河富裕村開辦了果樹種植專向班，把科技 送到田間地頭，培訓(xùn)果農(nóng)40余人。農(nóng)科教結(jié)合模式。根據(jù)呼倫貝爾市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，選擇農(nóng)科教結(jié)合攻關(guān)研究推廣的 課題，農(nóng)研所負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題或引入科研成果的 試驗(yàn)研究，把先進(jìn)、適用、成熟的農(nóng)業(yè)科技成果及時(shí)送到推 廣部門手中。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)基層推廣部門技術(shù)人員和農(nóng)牧民的 培訓(xùn)，全面提高農(nóng)民的技術(shù)水平，切實(shí)提高他們接受新技術(shù) 的積極性。近年來，學(xué)校共完成研究推廣農(nóng)業(yè)課題16項(xiàng)，獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；獲得自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)廳和呼倫貝爾市科技進(jìn)步獎(jiǎng)、豐收獎(jiǎng)13項(xiàng)三、中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式的建議與思考落實(shí)科學(xué)發(fā)

11、展觀， 培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多層次、多樣化的技能型人才，是 中等職業(yè)教育的根本任務(wù)；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè) 提供支撐，為絕大多數(shù)人民“致富增收”提供服務(wù)，是中等 職業(yè)教育的立足之本；提高自身改革發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)自主 創(chuàng)新能力，著力打造人才支撐能力、知識(shí)貢獻(xiàn)能力、學(xué)習(xí)服 務(wù)能力，是中等職業(yè)教育的生命力所在。打造應(yīng)用型人才培 養(yǎng)體系，提升中職教育的人才支撐能力。學(xué)生就業(yè)率是中職 教育的生命線。經(jīng)過幾年來的努力，該校骨干專業(yè)的一次就 業(yè)率達(dá)100%,部分專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。 但目前由于大學(xué)、 高職、中專同時(shí)擴(kuò)大招生規(guī)模，中專招生步履維艱，同時(shí)招 生門檻不斷降低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大大地增加了

12、教學(xué)難 度。一是堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合模式。中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，主動(dòng)改革以課堂為中心的 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培 養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一批現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展必須的 經(jīng)營(yíng)管理人才和工程技術(shù)人才，培養(yǎng)和造就一大批中高級(jí)技 工和熟練工人。強(qiáng)化服務(wù)行業(yè)企業(yè)的意識(shí)，有效促進(jìn)人才培 養(yǎng)與社會(huì)需求“無縫對(duì)接”；堅(jiān)持“理論夠用、技術(shù)前衛(wèi)、 技能過硬”的教學(xué)思路，積極做好職業(yè)資格證書認(rèn)定銜接工 作，做到“雙證”并舉，為學(xué)生上崗就業(yè)服務(wù)；尋找農(nóng)牧業(yè)和學(xué)校之間的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，如請(qǐng)農(nóng)技專家到校任“產(chǎn)業(yè)校長(zhǎng)”，一線技術(shù)人員任“兼職教師”，開展“雙師 型”

13、教育。二是實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式。實(shí)施“訂單式” 培養(yǎng)模式，是推進(jìn)職業(yè)教育從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)需求為 本位轉(zhuǎn)變的有效舉措，類似于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的“以銷定 產(chǎn)”。實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式，好處有三：形成校企資源 共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)；實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的跨越性發(fā)展和 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升；能使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)能所用，畢業(yè)等 于就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的招生與企業(yè)的招工一體化。三是引 導(dǎo)學(xué)生崗位發(fā)展模式。中等職業(yè)學(xué)校要盡可能抓優(yōu)勢(shì)專業(yè)， 先求做“?！薄⒆觥熬?，再求做“大”、做“強(qiáng)”，先行“專修”，再求“多元”，這樣才能使學(xué)校的有限資源得以 充分有效利用。如果貪多求全，趕時(shí)髦、追時(shí)尚，不考慮學(xué) ?？煽刭Y源而紛紛

14、上馬新專業(yè)，就會(huì)使有限的人、財(cái)、物分 散，最終是撿了芝麻丟了西瓜。因此，中職學(xué)校要不斷提高 教學(xué)質(zhì)量，致力于打造精品專業(yè)，培養(yǎng)精品學(xué)生，切實(shí)提高 學(xué)生的崗位發(fā)展能力。只有這樣才能顯示中職教育的優(yōu)勢(shì)， 進(jìn)一步拉開系統(tǒng)教育與短期技術(shù)培訓(xùn)的距離，積極打造中職“品牌”。同時(shí)要對(duì)畢業(yè)學(xué)生全程跟蹤，量化考核，分類輔 導(dǎo)，促其發(fā)展，對(duì)不合格的畢業(yè)生實(shí)行“召回”制度，免費(fèi)“回爐充電”，令其成才。公務(wù)員之家建立學(xué)研產(chǎn)結(jié)合培養(yǎng) 體系，提升中職教育的知識(shí)貢獻(xiàn)能力?！皩W(xué)一研一產(chǎn)”一條龍是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持自主創(chuàng)新，立足自我發(fā)展，整合優(yōu)勢(shì) 資源而打造的“產(chǎn)教結(jié)合”新模式，是中職始終立于不敗的 有效嘗試。關(guān)于“學(xué)”就是要構(gòu)

15、建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在學(xué)習(xí)中創(chuàng) 新，在創(chuàng)新中發(fā)展，通過改變教工和學(xué)生的心智模式、形成 學(xué)校共同愿景和系統(tǒng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人的目標(biāo)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的知識(shí)“折舊”速度越來越快，僅靠 讀大學(xué)時(shí)的“老本”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。因此，必須安排教 師定期到企業(yè)、工廠、農(nóng)村調(diào)研學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練， 鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高理論知識(shí)水平，學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)有很 多教師讀研究生班，并取得碩士學(xué)位。至于“研”就是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)的研究，把握專業(yè)的動(dòng)態(tài)，瞄準(zhǔn) 專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，踩準(zhǔn)市場(chǎng)的節(jié)拍，實(shí)現(xiàn)人才的專門化和技 能的細(xì)作化，進(jìn)而將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。所謂“產(chǎn)”即 校辦產(chǎn)業(yè)。學(xué)校要積極創(chuàng)辦相應(yīng)的校辦產(chǎn)業(yè)

16、，依托專業(yè)發(fā)展 產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并 舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性互動(dòng)機(jī)制。學(xué)校借助校辦 產(chǎn)業(yè)“平臺(tái)”，做到辦一個(gè)專業(yè) ，辦一個(gè)產(chǎn)業(yè)，富一方群眾， 促進(jìn)社會(huì)的和諧；學(xué)生以校辦產(chǎn)業(yè)“平臺(tái)”作為提高自身技 能的載體，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中成長(zhǎng)，樹立創(chuàng)業(yè)成才、靠技術(shù)改 革命運(yùn)的職業(yè)選擇和職業(yè)理想。構(gòu)筑教育培訓(xùn)服務(wù)體系，提 升中職教育的學(xué)習(xí)服務(wù)能力。從建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度，中 等職業(yè)學(xué)校有義務(wù)、有條件、有能力為廣大民眾提供職業(yè)上 終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 調(diào)整、職業(yè)技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化趨勢(shì)，充分利用職教 資源，急民眾之所急，想民眾之所想，成民眾之夢(mèng)想，構(gòu)筑 多種類型的培訓(xùn)服務(wù)體系。在職職工一有針對(duì)性地開展崗位 技能培訓(xùn)和新技術(shù)、新技能的培訓(xùn)，為走新型工業(yè)化、現(xiàn)代 農(nóng)牧業(yè)道路服務(wù)，經(jīng)常開設(shè)在職職工短期培訓(xùn)班、考證班等 下崗人員一為下崗工人開展緊缺技能的培訓(xùn)，中專學(xué)校應(yīng)該 廣開大門，引導(dǎo)這些下崗工人來“讀讀書”，進(jìn)行緊缺技能 人才行業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)，為