濟南第二十二中學(xué)教學(xué)工作匯報材料.doc

1、內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)特色 教學(xué)改革顯亮點濟南第二十二中學(xué)教學(xué)工作匯報材料，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下， 在全體教干教師的共同努力下， 濟南第二十二 中學(xué)以規(guī)范化管理為手段，以提高教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)改革為突破口， 以改善辦學(xué)條件為保障， 堅持走特色辦學(xué)、 內(nèi)涵發(fā)展的道路， 不斷深化課堂教學(xué) 改革，全面推進素質(zhì)教育， 各項工作亮點紛呈， 學(xué)校駛上又好又快發(fā)展的快車道。一、精細化管理彰顯成效，學(xué)校管理品位不斷提升管理工作創(chuàng)新局面。 本學(xué)年學(xué)校繼續(xù)完善各項管理制度， 讓管理科學(xué)化、 規(guī) 范化、制度化，努力構(gòu)建了“校長負責(zé)制下的三線三級制”的低重心管理模式， 大力展開學(xué)校重點工作督查， 規(guī)范了教學(xué)教研例會、

2、班級管理例會， 學(xué)校上下優(yōu) 勢互補，極大地提高了教育教學(xué)效果。1學(xué)校繼續(xù)推進“以人為本，依法治?！钡墓芾砟Ｊ?，進一步規(guī)范辦學(xué)行 為，大力實施素質(zhì)教育。不斷完善常規(guī)管理、考核評價、獎懲激勵等各項制度建 設(shè)，強化各項工作執(zhí)行力度。 充分發(fā)揮教代會和工會的管理平臺作用， 通過召開 教職工代表大會、 黨員民主生活會， 深化校務(wù)公開等方式使教職工積極參與學(xué)校 管理。2進一步落實了“態(tài)度決定一切”的理念，學(xué)校管理機制不斷創(chuàng)新。加強 精細化管理，各處室能嚴(yán)格按照年初制定計劃開展工作，督導(dǎo)室每周對各處室、 年級的工作進行檢查落實，增強了目標(biāo)責(zé)任意識，做到“事事有人管，人人有事 做”，促進了學(xué)校管理工作再上一個

3、新臺階。3加強了學(xué)校特色和文化建設(shè)，對學(xué)校文化精髓進行了深入挖掘和提煉， 逐漸形成了自己的特色。 充實了校園文化內(nèi)容， 更新了綜合樓文化長廊， 在校園 內(nèi)添加警示語、知識牌，定期更換宣傳欄版面，用校園文化凝聚師生精神、滋養(yǎng) 師生心靈、啟迪師生智慧、促進師生發(fā)展，實現(xiàn)了校園文化的高品位、師生素養(yǎng) 的大提升。大力推行“小組活動式”教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、課堂監(jiān)控、作 業(yè)布批、課后輔導(dǎo)、 獎懲激勵等方面采取了一系列扎實有效的措施， 逐漸形成了 “小組學(xué)習(xí)、活動建構(gòu)、快樂生成”為校本特色的課堂教學(xué)之路，為學(xué)生綜合素 質(zhì)的提高做了良好的鋪墊。二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，進一步加強隊伍建設(shè)1加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

4、。班子成員明確分工，各司其職，但同時又努力做到 分工不分家。全體班子成員觀念新、覺悟高、本領(lǐng)強、作風(fēng)硬，已經(jīng)得到了學(xué)校 廣大教職工的一致認可。2建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。定期對教師進行培訓(xùn)，舉行了“青年教師 結(jié)對拜師儀式”。在教師中開展“微笑面對學(xué)生“活動，召開了優(yōu)秀教師、班主 任經(jīng)驗交流會，樹立師德榜樣，建立起一支講學(xué)習(xí)、 講正氣、講奉獻的教師隊伍。3加強班主任隊伍建設(shè)。嚴(yán)把班主任選聘關(guān)，及時對班主任進行培訓(xùn)和指 導(dǎo)，幫助班主任提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作技能。定期召開班主任經(jīng)驗交流會， 從班主任工作中總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣。 制定一系列措施提高班主任待遇， 不斷細 化班級管理過程，使一批優(yōu)秀班主任

5、脫穎而出，形成了“人人爭做班主任”的良 好局面。三、深入開展課堂改革，全面實施素質(zhì)教育 1實施策略推動，提高課堂教學(xué)效率。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各學(xué)科教 師對本學(xué)科各種課型進行課堂教學(xué)科學(xué)性、 有效性的研究， 各組自主申請校級課 題，各種課型要在市教科研中心 “ 35x ”課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)上， 結(jié)合自身實際， 積極構(gòu)建“活動式自主”課堂教學(xué)模式；抓好典型示范，通過骨干教師執(zhí)教示范 課等活動， 使每位教師明確了各種課型教學(xué)的基本操作程序和方法； 抓實課堂研 討，每人至少一節(jié)的研討課落實到位，做到課前研究、課堂觀摩、課后研討三落 實；在此基礎(chǔ)上開展了“我為團隊添光彩”講課比賽活動，活動分為兩個系

6、列、 兩步進行，以學(xué)科、年級組為單位各組分別推薦和抽簽共確定兩名任課教師參賽， 兩位教師的平均成績代表本組成績， 給予本組全體成員賦分， 活動圓滿成功， 取 得了非常好的效果，使老師們的課堂教學(xué)又上了一個臺階。2完善和加強課堂監(jiān)控，確保課堂教學(xué)科學(xué)高效。繼續(xù)在業(yè)務(wù)教干的帶領(lǐng) 下對課堂教學(xué)進行全過程的監(jiān)控并量化， 在此基礎(chǔ)上引入了教師的監(jiān)控， 所有任 課教師都要參與，對被監(jiān)控的課堂進行“六星級”評定：輔導(dǎo)星、參與星、合作 星、展示星、激勵星、激勵星；要求全體任課教師每周要監(jiān)控一節(jié)課，不能空， 否則按曠課處理。 教干的監(jiān)控還有關(guān)于堂堂清的效度星和參與星。 這同時也是老 師們相互學(xué)習(xí)的過程和機會，

7、以促使老師們?nèi)￠L補短， 共同提高。 所有監(jiān)控的結(jié) 果在第一時間公布在固定的“公示欄”內(nèi)，及時反饋給全體教師，便于老師們改 進和學(xué)習(xí)。繼續(xù)堅持教干“調(diào)研課”制度，每周每位業(yè)務(wù)教干至少聽兩節(jié)，據(jù)實 評定等級，教務(wù)處堅持每周通報教干的聽評課情況， 及時發(fā)布到質(zhì)量監(jiān)控簡報 并上傳到校園網(wǎng)上。 探索和嘗試引入了學(xué)生評價機制， 讓學(xué)生參與到對教師的課 堂評價中來，同時也對教師的上課常規(guī)進行評定，以促使教師時刻保持“活動”“自主”的課堂，使任何一節(jié)課都不“反彈” ，學(xué)生的評定只做為參考的依據(jù)， 不參與評估。3. 籌建校“名師工作室” ，讓“名師”帶動、輻射全體教師形成構(gòu)建高效課 堂的氛圍，并加大獎勵力度。開

8、學(xué)初的教學(xué)改革階段總結(jié)表彰會上對課改標(biāo)兵、 先鋒、課改先進教研組進行了大力的表彰， 并鼓勵全體教師繼續(xù)努力爭當(dāng) “名師”， 首先是教師個人申請， 學(xué)校組織評委對教師進行初選， 此工作已經(jīng)完成； 再由申 請的教師講兩節(jié)課，以便全體任課教師都參與聽課和評分， 之后由業(yè)務(wù)教干和“專 家教師”組成的驗收團對講課教師進行現(xiàn)場的理論檢測， 講課教師進行現(xiàn)場答辯。 通過之后初步入選“名師工作室” ，給與一定的待遇和特權(quán)，使之擁有比普通老 師更多的學(xué)習(xí)、 提高的機會。 他們必須切實發(fā)揮示范的作用， 每周要有一節(jié)示范 課，要挖掘、培養(yǎng)一位名師，要幫扶、提高一位弱師；使自己所在學(xué)科在全區(qū)乃 至全市具有較大影響，

9、能夠指導(dǎo)所有學(xué)科的課堂教學(xué)。 特設(shè)專項資金來獎勵做出 突出貢獻的教師。4. 加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。再好的方案，不去執(zhí)行，則永遠是空想，不會變成 行動，更不會產(chǎn)生效果。 我校注重加強課改執(zhí)行隊伍建設(shè)， 成立了以孫永來校長 為組長以業(yè)務(wù)教干和學(xué)科骨干為成員的課題研究與執(zhí)行隊伍。 提出了業(yè)務(wù)教干的 工作目標(biāo)： 研究并實施多種培訓(xùn)方式， 不斷提高分管學(xué)科教師理論水平和課堂教 學(xué)水平，使他們的課堂教學(xué)逐步適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，逐漸形成以“小組學(xué)習(xí)、 活動建構(gòu)、快樂生成”為特點的符合“活動式自主課堂”要求的課堂教學(xué)形式。 針對教學(xué)管理的各個方面， 業(yè)務(wù)教干在每周都有需要完成的具體工作： 參加分管 學(xué)科每周的集

10、體備課、 對課堂教學(xué)進行一天的監(jiān)控、 組織并參加一次公開課、 召 開一次分管學(xué)科課堂教學(xué)研討會、 聽兩節(jié)調(diào)研課、 檢查一次家庭作業(yè)。 根據(jù)業(yè)務(wù) 教干的工作職責(zé)，學(xué)校成立了以業(yè)務(wù)教干為組長，以科室后勤人員為成員的 15 個質(zhì)量監(jiān)控檢查團隊， 對教學(xué)過程的五環(huán)節(jié)進行全天候全過程的檢查與督導(dǎo)， 保 證了課堂教學(xué)改革的有效進行。5. 課堂督導(dǎo)，五次監(jiān)控。為了改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，為了使活 動教學(xué)策略落到實處， 學(xué)校加強了行政干預(yù)的力度， 成立了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢 查小組，每節(jié)課都對課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)進行檢查督導(dǎo)， 規(guī)范和教師 的教和學(xué)生的學(xué)。 從課前預(yù)備信號發(fā)出開始， 檢查人員每節(jié)

11、課要對課堂進行五次 檢查：一查候課， 學(xué)生聽到小預(yù)備后是否能快速返回教室并做好三種準(zhǔn)備 （物質(zhì) 準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備） ，教師聽到小預(yù)備后能否到教室門前候課，并做好 上課的準(zhǔn)備。二、三、四查課堂教學(xué)情況，每節(jié)課要至少檢查 3 次，檢查時根據(jù) 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為三個等級對課堂賦分。 學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)活動， 形 式多樣，氣氛熱烈，大部分學(xué)生都能深度地參與課堂學(xué)習(xí)，為 A 等；學(xué)生參與 自主學(xué)習(xí)人數(shù)少， 小組活動式學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重， 只有部分學(xué)生能夠進行深度的課 堂學(xué)習(xí)，記 B 等；教師以講授為主，學(xué)生聽為主，記 C 等。五查當(dāng)堂作業(yè)與下 課，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)要能當(dāng)堂完成作業(yè)，教師抱

12、著作業(yè)走出教室。教師 每節(jié)課要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價， 要評價出最佳學(xué)習(xí)小組、 最優(yōu)學(xué)習(xí)學(xué)生和 課堂進步之星， 下課后要簽字上交， 各任課教師要嚴(yán)格按照時間上下課， 不得提 前或拖后，否則要酌情扣分。通過一系列的舉措， 教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)以人為本， 以學(xué)生的發(fā)展為本， 教 師真正做到了手里有教材， 眼中有課標(biāo)， 心內(nèi)有學(xué)生。 學(xué)生已不是等待灌裝的容 器，他們在活動式自主課堂上切實體驗到了和老師、 同伴共同探討品味學(xué)習(xí)過程 帶來的快樂；教師能夠著力關(guān)注學(xué)生的心理需求， 成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、 引領(lǐng)者、幫助者，杜絕了“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，逐漸形成了“小組學(xué)習(xí)、 活動建構(gòu)、快樂生成”為校

13、本特色的課堂教學(xué)之路。6. 作業(yè)督查，講求實效。每天早上是我校師生最忙的時候。學(xué)生到校后的第 一件事，是把家庭作業(yè)整齊地擺放在教室外面的作業(yè)桌上 （他們學(xué)校的每間教室 門前都有一張大桌子，用來擺放學(xué)生每天的家庭作業(yè)） 。這時，檢查人員要對每 個班級每個學(xué)科的家庭作業(yè)收繳及完成情況進行檢查。 檢查時，首查學(xué)生交作業(yè) 的方式， 是否為先交作業(yè)再進教室 （以杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生） ；再查作業(yè)的數(shù)量， 看每個學(xué)生是否都按時完成了作業(yè)； 三查學(xué)生的作業(yè)完成情況， 每班每科抽查三 到五本學(xué)生的作業(yè)， 先看學(xué)生的書寫是否用鋼筆工整書寫， 再看學(xué)生是否完成了 作業(yè)，有沒有白卷現(xiàn)象發(fā)生； 四查教師的批改情況， 看

14、教師是否對學(xué)生的家庭作 業(yè)進行全批全改， 并有針對性的激勵評價。 通過作業(yè)的督查， 使學(xué)生養(yǎng)成了良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實了課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，保證了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。7. 科學(xué)激勵，活力無限。經(jīng)過多年的探索與實踐，我們學(xué)校已經(jīng)形成了多元 的立體式的激勵評價機制， 我們對教師、 對學(xué)生的激勵評價也滲透到教育教學(xué)過 程的角角落落，并且形式靈活、方法多樣、科學(xué)性強。如：對班級學(xué)習(xí)小組的激 勵，有每節(jié)課的冠軍小組、每天的最佳小組、每周的最優(yōu)小組，并對這些小組分 別在班級的激勵欄、 年級的表揚欄和每周的升旗儀式上進行表彰獎勵。 對于每一 個學(xué)生每課、每天、每周的課堂、作業(yè)、測試等的表現(xiàn)情況都在班級

15、的激勵欄內(nèi) 表揚激勵， 根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)， 有的班級采用星級激勵， 有的班級采用軍銜晉級激 勵，有的班級把游戲中的晉級方式與學(xué)習(xí)結(jié)合起來， 使學(xué)生在快樂中進步、 在游 戲中學(xué)習(xí)。對于班級的激勵，根據(jù)每天的課堂教學(xué)檢查、作業(yè)檢查等積分情況， 每周評選“學(xué)風(fēng)紅旗班級” ，在周一升旗儀式上下發(fā)循環(huán)紅旗，每學(xué)期末要根據(jù) 各班積分評選“學(xué)風(fēng)示范班級” ，并對獲獎的師生進行表彰獎勵。對于教師的激勵，學(xué)校制定了課堂教學(xué)改革先進單位和先進個人評比制度，從理論學(xué)習(xí)、常態(tài)課監(jiān)控、自能高效課堂驗收等環(huán)節(jié)對教師的課堂教學(xué)改革行為進行評價，根據(jù)成績的高低分別授予“課改標(biāo)兵”、“課改先鋒”、“課改之星”等榮譽稱號，在 教室

16、門前掛牌授課，并設(shè)立了專項的課堂教學(xué)改革獎金， 對獲得榮譽稱號的教師 進行表彰、獎勵。隨著課堂教學(xué)改革的整體推進，濟南第二十二中學(xué)的學(xué)生業(yè)已養(yǎng)成了良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。較之以往，課堂上呈現(xiàn)出一片生機盎然、 蒸蒸日上的喜人 景象：動態(tài)欄的激勵讓小組活躍起來， 現(xiàn)在，班上的絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會 老師的課堂目標(biāo)，做到積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、辯論交流、攻堅克難、 百花齊放，難點的突破、問題的爭議、方法的創(chuàng)新、觀念的表達和更新常會讓老 師們有驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極表現(xiàn)、越來越濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師們更進一 步地認識到了課堂改革的必要性和重要性。通過這次課堂教學(xué)改革，濟南第二十 二中學(xué)的廣大教干教師從更深層次上理解小組合作教學(xué)的要義，并能把活動教學(xué)策略與小組合作教學(xué)策略有機地結(jié)合起來， 學(xué)生在課堂上能夠在老師的引導(dǎo)