有關數(shù)學說課稿小學10篇

1、when your heart is tired, take a rest.（頁眉可刪）有關數(shù)學說課稿小學10篇 數(shù)學說課稿小學 篇1本學段內容為一個數(shù)除以小數(shù)，是人教職工版教材五年級上冊第二章小數(shù)除法第二小節(jié)內容，包含兩個例題，題后“做一做”和后面“練習四”第13小題等內容，其中第二個例題是第一個例題的延伸。這個學段的內容是小數(shù)除法的重點內容。同時也是小學階段除法教學的“終結”內容，非常重要，但同時它又是在學生掌握了大量除法知識的基礎上進行的教學，學生有能力自主解決，教學中要充分放手，培養(yǎng)學生自主探究的學習態(tài)度，轉化的思想和積極解決問題的品質等。教學關鍵：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為前面學過的除

2、數(shù)是整數(shù)的除法。教學目標：1、使學生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，學會除數(shù)是小數(shù)的除法計算。2、通過新知識的學習和掌握過程，培養(yǎng)學生“轉化”思想和合作、探究意識。3、在應用“舊知識”解決“新問題”的過程中培養(yǎng)學生愛數(shù)學、用數(shù)學的良好品質。教學重點、難點：小數(shù)除數(shù)“轉化”為整數(shù)除數(shù)的過程、方法和理論依據(jù)理解和掌握。教法與學法：如前所說，這一學段的內容是在學生掌握了大量有關除法計算法則的基礎上的一上學習內容，因此，教學中主要使用“引導啟發(fā)”的教學方法，引導學生“自主探究”，學會使用“轉化”的思想主動發(fā)現(xiàn)并學習和掌握新知識，形成新技能。教學過程：一、復習導入：注意兩方面的內容：1.整數(shù)除小

3、數(shù)的除法及法則；2.除法商不變的性質。二、講授新知：（一）講授例5。1.出示例5，要求學生理解題意并例式計算（含豎式）讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法。2.探究計算法則。（1）教材中的問題除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）（2）除數(shù)是小數(shù)的除法我們沒有學過，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學過，也會算，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉化”為整數(shù)除數(shù)嗎？學生討論，并要求說出方法和理由。注意兩種可能：利用化單位的方法；利用商不變的性質的方法。（3）引導學生比較并體會“利用商不變的性質的方法”的優(yōu)勢，并指導學生規(guī)范書寫格式。（4）小結：（注意小數(shù)點移動的方式及把小數(shù)點和沒有用的“0”劃去的要求與做法。）（5）

4、鞏固練習：第22頁“做一做”第小題。（二）講授例6。1.出示例6，并讓學生獨立完成發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠”。2.解決問題：被除數(shù)的數(shù)位不哆怎么辦？在被除數(shù)的末尾用“ 0” 補足。3.小結例6并全課。三、鞏固練習：1.第22頁，“做一做”第2小題。2.第24頁，練習四第1小題。（分組練習，集體講評）四、布置作業(yè)：第24頁，第2、3小題。（要求用豎式計算）總之，本學段內容我將讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能。數(shù)學說課稿小學 篇2一、簡析教材教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要_。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。教

5、材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；教學內容是什么？包含哪些知識點；本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；課程標準對這部分內容的要求是什么；教學目標的確定，一般從知識與技能目標、過程與方法目標、情感教育目標幾個方面來確定；教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循課程標準、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。二、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：教法的總體構造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；所用的教

6、具、學具。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。三、指導學法學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。四、概說教學程序這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：課前預習準備情況；完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配

7、、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；簡要說明作業(yè)布置和板書設計；教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。 在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。五、教學效果分析對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效

8、果評估。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。數(shù)學說課稿小學 篇3說教材及學情：我授課的內容是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第七單元第一節(jié)的內容認識幾分之一。這部分教材是讓學生初步認識分數(shù)，感知幾分之一，為了能讓學生更好的理解分數(shù)，教材提供了貼近學生實際，學生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的意義，并通過動手操作，幫助學生理解幾分之一分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)打下基礎。由

9、于年齡特點和認知水平關系，學生對于一些簡單的整數(shù)知識已經(jīng)有了一定認識，可是“分數(shù)“對于他們來說還是一個未知數(shù)。在學習本課之前，學生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗，對于軸對稱圖形也有了一定的認識，知道對折后兩部分大小是相等的。學生已經(jīng)有了初步的小組合作意識和能力，所以在教學中，應組織有效的活動，學生在探究中學習，在合作交流中提高。說教學目標：1、讓學生初步認識幾分之一。2、經(jīng)歷幾分之一的形成過程，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)，讓學生在具體情境中體驗分數(shù)產生的意義。3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們初步的創(chuàng)新意識和合作意識，增加學生的數(shù)學情感。說教學過程：一、創(chuàng)設情景，引發(fā)認知沖突。（分月餅）二、

10、探索交流，形成概念。1、初步認識二分之一。（1）只有一個月餅，想要平均分給兩個小朋友，應該分多少呢？（2）這一份是整個月餅的二分之一，那一份呢？（3）學著寫一寫、讀一讀（4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么？2、認識四分之一3、動手操作，深化認識折正方形紙的四分之一三、鞏固練習。1、教材93頁做一做1題。2、讀一讀、寫一寫3、讀分數(shù)，說含義四、拓展練習。1、下圖涂色部分能用分數(shù)四分之一表示嗎？2、比比你的眼力。五、總結。說設計理念：1、 創(chuàng)設生活情境，幫助學生初識分數(shù)想讓學生喜歡數(shù)學，必須調動他們的積極性，讓他們感覺數(shù)學好玩，由學生身邊的生活，創(chuàng)設問題情景，增強他們的探究意識。讓學生在聯(lián)

11、系生活中初步感知分數(shù)的含義。2、 活動延伸，觸類旁通通過活動，加深學生對于分數(shù)的再次認識，感知平均分的含義。動手操作中，不僅提高了學生的學習興趣，更加深刻的理解了分數(shù)的含義。3、 及時總結練習，鞏固新知通過練習，讓學生掌握新知。練習題的內容在聯(lián)系本課新學的基礎上，適當延伸，提高了學生動腦思考的能力。數(shù)學說課稿小學 篇4一、說教材。角的畫法是學生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎上教學的，這節(jié)課的內容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。二、說教學目標。知識與技能：1、

12、使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。2. 培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力。3、培養(yǎng)學生自學能力。過程與方法通過學習，使學生經(jīng)歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。情感態(tài)度和價值觀：使許感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。三、說教學重點和難點。教學重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學生動手操作的能力四、說學情。學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。

13、因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學和總結的三步法讓學生感悟畫角的方法，同時結合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛煉了學生的動手操作能力。五、說教法學法。1、教法本節(jié)課最突出的教法就是利用180量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、學法學法是學生再生知識的法寶。在整節(jié)課的探索活動中，我設計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養(yǎng)學生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。六、說教學過程。一、復習檢查1、說出下面的角各是哪一種角。2、我們已經(jīng)認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫

14、角呢？今天我們來學習畫角。板書課題：畫角二、探究新知1、教學角的畫法問：量角的工具是什么？說明要畫一個指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫。出示例題：畫一個65的角（1）請同學自學角的畫法，書p42（2）試一試讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。（3）說一說請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。2、做一做（p42、2）分別畫出45、105的角讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。3、（1）介紹三角板中的角，并讓學生活動，看能組成那些角，（2）讓同學根據(jù)三角板中的角，畫一些特殊的角。三、鞏固練習1、p43、2選擇

15、合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。10 45 60 90 105 1202、p44、6用一副三角尺，分別畫出15、75、150 165的角。四、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。數(shù)學說課稿小學 篇5一、說教材1、教學內容：九年義務教育小學數(shù)學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。2、教材分析時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課

16、是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。3、教學重點、難點：年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。關于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。4、教學目標：根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：（1）能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷

17、、年歷，并寫出日期。（2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。（4）培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。二、說教法1、教法上：努力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實。盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。努力體現(xiàn)目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的

18、培養(yǎng)。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。2、教具準備：分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學到知識。三、說學法在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利

19、用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算19804和19864得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。四、說教學過程下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎 ？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學

20、生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據(jù)學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月

21、和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發(fā)求知欲。出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學們根據(jù)鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極地舉手回答問題，我根據(jù)學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、

22、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年歷之后，借助于他們平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯(lián)系在一起進行一些有趣的活動，來激發(fā)學生的學習興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關系，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。在學生知道什么是大月，什么是小月后，讓學生判斷自己的生日是在大月還是

23、在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再通過讓學生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務。出現(xiàn)了平年和閏年后，學生會產生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發(fā)學生的求知欲起到了事半

24、功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。為了鞏固判斷方法，了解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20_年時， 我用了20_4的，學生看到這題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步了解公歷年份

25、是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。由于學生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學生了解一下就可以了。用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助于提高學生的學習興趣，為計算一年的天數(shù)打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數(shù)月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差?！痹诖?，講清十二月就是實

26、際生活中的常說的臘月。在學生初步掌握了各個月份的天數(shù)之后，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。到此，本課知識已經(jīng)學完，通過看書質疑進行小結。小結時我采用提問題、學生小結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最后是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習

27、緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，有考查了學生解決問題的能力，增強了學生學好知道的自信心。小數(shù)學說課稿小學 篇6“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內容。本節(jié)課為一課時。一、說教材本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的

28、應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。本課題的目標：1使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。3培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。二、說教法和學法本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：1加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學生參與的

29、情境，強化學生的主體地位。2幫助組建認知結構學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。三、說教學程序 第一課時。教具：投影片、圖片、小黑板。1新課導人(1).填空。 1千克=( )克 3千克=( )克6000克=( )千克 5000克=( )千克(2)請學生說出自己的體重是多少千克。(3)請學生說出老師的體重約是多少千克?？?、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這

30、節(jié)課我們就來學習“噸的認識”。教師板書：噸的認識。以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。2新課展開第一層次，教學噸的認識。(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。(2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位?學生回答后教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。(3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。這一層次的教學設計圍繞教學內容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。第二層次，認識千克和噸的關系。(1)先出示問題：大米每袋重1

31、00千克，10袋重多少千克?再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克。(2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。) 這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。第三層

32、次，教學千克與噸的換算。(1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學生試做。啟發(fā)學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。(2)完成課本中的“做一做”。 這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則。3鞏固練習 。(1)填出適合的單位。 一筐蘋果重25( ) 一個乒乓球重3( )一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( )(2)匹配連線。5000千克 2噸8噸 6千克20_千

33、克 8000千克6000克 5噸(3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克72噸-23噸 93噸50千克-93噸(4)完成練習十九第25題。(做在課本上)練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。4全課小結(略)數(shù)學說課稿小學 篇7根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激趣導入自主探究、歸納總結小組合作、拓展規(guī)律鞏固深化、拓展應用課堂總結、課后延伸。一、創(chuàng)設情境、激趣導入好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數(shù)點搬家(板書)，利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學生溶入到故事中(板書：

34、4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點向哪邊搬家?快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化?這時學生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數(shù)點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。這一環(huán)節(jié)設計能有效地集中學生的注意力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎。二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。1、觀察討論階段根據(jù)學生認

35、知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數(shù)之間有什么關系?讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。通過小組討論、合作學習、互相辨析，使學生的感性認識上升到理性的認識，最終成為科學的認識。學生通過交流、討論，可能會有以下答案：(1)從元、角、分間進率分析：4.00元表示4元0.40元表示4角0.04元表示4分4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。(2)從計數(shù)單位分析：4.00元是4個1，0.40元是4個十分之一，0.04元是4

36、個百分之一。基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。2、歸納總結階段結合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00 元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發(fā)揮

37、作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。接著我追問學生：如果小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢?學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢?學生都會輕松作答()這樣的設計為學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學過程讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學生不但享受到了數(shù)學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。3、實踐應用階段剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去，而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。

38、因此我設計了下面的兩個練習。(1)淘氣的小數(shù)點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數(shù)與28.5相比較發(fā)生了什么變化?2.850.02850.285(2)幫小數(shù)點搬家：53.81053.810053.81000(此題的第一小題學生會完成的很順利，但在計算53.8100時，一部分學生就會產生疑問：小數(shù)點向左移動兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個問題拋給學生自己解決。因為在教材的情境設置中已蘊涵了這個信息，學生會發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點向左移動時，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學生在學習小數(shù)的讀寫法時已有了“哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結

39、論：小數(shù)點在移動時，如果位數(shù)不夠要用0補位。)這部分內容是本節(jié)課的關鍵三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。問題三：熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點向右移動，原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化?學生有了探索小數(shù)點向左移動規(guī)律的經(jīng)驗，根

40、據(jù)學生知識遷移的特點，很容易找到小數(shù)點向右移動的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學生自己去探究。學生很容易會總結出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。本環(huán)節(jié)這一連串三個問題步步設疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛煉。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：(1)知道同學們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，你能說出下面各數(shù)與0.0493相比較發(fā)生了什么變化?0.4934.9349.3(2)你能找到小數(shù)的家嗎?0.99900.091

41、00.091000.091000本環(huán)節(jié)的練習是為了進一步加深學生對小數(shù)點右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。四、鞏固深化，拓展應用1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學_于生活，又應用于生活。2、聽一則有關小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。通過練習，讓學生真切體會到小數(shù)點的重要性，也使學生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。五、課堂總結

42、、課后延伸今天我們一起學習了小數(shù)點搬家，你有什么收獲?學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。六、板書小數(shù)點搬家0.04元0.40元4.00元縮小到原來左移右移擴大到原來十分之一一位一位10倍百分之一兩位兩位100倍千分之一三位三位1000倍關于板書的設計，我擯棄了課本上冗長的規(guī)律敘述，采用直觀，更簡潔，更明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生易看易懂，記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果。數(shù)學說課稿小學 篇8一、說教材1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內容是在學生認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之

43、幾的基礎上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。3、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：通過借助

44、把一個東西“平均分”，用分數(shù)表示其中的一份或幾份的分數(shù)認識學習經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數(shù)幾分之一表示其中的一份的分數(shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關系，進一步構建分數(shù)“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數(shù)。通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。通過用分數(shù)解決實際問題發(fā)開放練習，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值，體悟和感受數(shù)學學習的快樂。4、本課的教學重點是探索和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中

45、的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。本課的教學難點是認識和建構幾分之一過程中，正確區(qū)分用分數(shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關系。5、教具(學具)準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。二、教學程序鑒于本課內容所設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下三個部分展開教學：(一)創(chuàng)設情景，導入新知。分兩個層次引導學生學習。1、教師組織學生說說所認識的分數(shù)，并進行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，

46、由學生說說每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2?從而感受和體悟分數(shù)的含義，感受分數(shù)的關鍵“平均分”。教師結合學生的分析，板書：“平均分”。2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾?從而感受和體悟1/4。這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數(shù)表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數(shù)學_于生活。(二)探索交流，發(fā)展思維。考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構性，結合本課知識特

47、點及學生的知識背景，我準備采用學生分蘋果的現(xiàn)實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數(shù)的產生過程。這一部分分三個環(huán)節(jié)進行：1、教師出示一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?”學生獨立思考后教師組織交流，引導學生說說自己的想法，得出1/4。2、教師再出示剛才的一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?學生小組討論后教師組織反饋，針對學生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學生小組交流并全班反饋，引導學生說說自己的思考過程，同時研究：應該把這盤蘋果平均分成幾份?每人分得幾份?幾份中的幾份?

48、一份是幾個?是這盤蘋果的幾份之幾?在此基礎上，組織學生比較1/2與2/4的關系，從而說明1/2的簡易性，認定和建構1/2的含義。3、教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發(fā)現(xiàn)分數(shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識;并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。為主動建構分數(shù)的意義做好了孕伏。(三)實踐應用，深化提高。我準備安排三個層次的練習，通過層層深

49、入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。1、基本練習：我準備安排如書本“想想做做”第l、2、3這樣的練習，使學生經(jīng)歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或實物表達自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。具體說說第3題的教學，教師先組織學生獨立思考后進行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進行交流，糾錯。從而深化對分數(shù)的認識。2、綜合練習：我準備安排小組拿棋的實踐活動，

50、先組織學生小組中拿棋(各組數(shù)量不等)，由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學生針對不同反對結論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應的個數(shù)會有不同?第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。這個設計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。3、開放練習：我準備安排兩個游戲，第一個游戲是學生排隊，其中女同學人數(shù)是總人數(shù)的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案;然后組織反饋后請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組

51、織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了幾分之幾，2個學生下去，下去了現(xiàn)有學生數(shù)的1幾分之幾等等。第二游戲是組織學生獨立拿一堆(12根)小棒的幾分之一。并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。三、教學理念以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。數(shù)學說課稿小

52、學 篇9各位老師：大家好！今天我說課的主題是搭配中的學問。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。一、領悟教材編寫意圖，把握課程三維目標數(shù)學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，搭配中的學問是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把

53、物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的.知識。 讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

54、教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。二、對教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”1、教學內容的創(chuàng)新處理創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創(chuàng)設了招聘服務員、聘配菜部經(jīng)理

55、的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。2、教學方法的創(chuàng)新處理關注探究過程，實現(xiàn)自主探究學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放