二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

1、enrich your life today,. yesterday is history.tomorrow is mystery.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)要是你在野外迷了路教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)要是你在野外迷了路教學(xué)反思1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)“針”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忠”等個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】、指南針。、課件：天然的指南針。、生字詞卡片。、了解辨別方向的其他方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，揭示課題、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)

2、們走散，迷了路）、設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦?（請(qǐng)學(xué)生想各種可能）、揭示課題，老師板書(shū)。二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字：先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)、在節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А?/p>

3、“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。、指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、齊讀課文。、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲） 我有一顆中國(guó)心。（忠） 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針） 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）口頭填空：一（ ）燈。、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應(yīng)該注意什么。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)要是你在野外迷了路教學(xué)反思2人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。而要是你在野外迷了路是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的_，處置的不

4、好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓小朋友覺(jué)得大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，是那么神秘、那么有趣于是在自身對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：、品味美感。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀_時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊考慮，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。而不是一味的講解灌輸，讓小朋友真正成為課堂的主人，通過(guò)多種形式的讀而理解_。這也防止了將_變成常識(shí)課。讓小朋友在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升同學(xué)人文素養(yǎng)和品味。、重交流。這堂課里

5、首先做到教師和同學(xué)語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，同學(xué)當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓同學(xué)當(dāng)北極星考一考同學(xué)怎樣區(qū)分方向；再如教學(xué)第四自然段，讓同學(xué)演大樹(shù)，自我介紹大樹(shù)指點(diǎn)方向的方法。讓同學(xué)根據(jù)理解充沛的說(shuō)，很好的鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力。3、拓展。在本課中我重視了資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)同學(xué)走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓同學(xué)改寫(xiě)這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓同學(xué)自由說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不只是拓展同學(xué)的思維，更是引導(dǎo)同學(xué)更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。并且讓同學(xué)仿照詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。更為小朋友們拓寬視野做好鋪墊，讓小朋友們?cè)敢忾喿x相關(guān)書(shū)籍，豐富自身的只是儲(chǔ)藏。待改進(jìn)的地方：、因?yàn)槠綍r(shí)很少講公開(kāi)課感覺(jué)很有些緊張，放得不開(kāi)。我想自身在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對(duì)，這樣才更能發(fā)