姥姥的剪紙定稿

1、12姥姥的剪紙【教材分析】姥姥的剪紙一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時其樂融融的親情。【學習目標】1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、學會8個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，能說出“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。4、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，能感悟作者字

2、里行間流露的對姥姥的深情思念?！緦W習重難點】1、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，能理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。 第一課時【課時目標】1、學會本課生字，理解詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。3、感受姥姥的心靈手巧?！緦W習過程】一、預習導學1、用“ ”給加點字選擇正確的讀音。擇（z zhi）菜刁難（nn nn）三伏盛（shng chng）夏薅（ho r）草機靈（lng ling） 數（sh sh）九寒冬2、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用

3、“”表示。（吐字清晰，課文讀正確）（聲音響亮，課文讀流利）（朗讀正確、流利、富有感染力）二、課堂助學1、導入2、預習反饋3、整體感知：想一想，課文為什么要以“姥姥的剪紙”為題？4、合作探究探究一：姥姥的剪紙怎么樣？（1）默讀第16自然段，用一句話來說一說姥姥的剪紙留給你的印象。（2）同桌交流，討論文中的哪一個字最能體現(xiàn)姥姥的剪紙技術的高超。探究二：從哪些地方可以感受到姥姥剪紙的神？畫出相關語句。交流：（1）“左鄰右舍”、“都”字盡顯姥姥的高超技藝。（2）一把普普通通的剪刀從兩個“普普通通”體會材料的普通，從“翻來折去” 看出方法簡單、“要什么就有什么”、“無所不能”體會姥姥技藝的嫻熟與高超。這

4、是從正面寫出了姥姥的手藝。這是我親眼所見。（3）“你姥姥神了”這是從側面描寫姥姥的剪紙技藝。這是我親耳所聞?？偨Y寫法：正面描寫與側面描寫相結合。 仿說：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪_能_，剪_能_。（4）豈知工夫不大這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調皮。我變著花樣刁難姥姥。我刁難的手段是？理解：刁難比較句子：這個家伙真可惡，我在考試時他總是刁難。這樣的刁難一樣嗎？同樣是貶義詞，為什么用在這里卻不一樣了？是什么手法？這段話里還有這樣的用法嗎？（調皮蛋、耍賴、挑剔）5、理解“熟能生巧”姥姥熟能生巧的本領是怎么練就的？找出相關句子。想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？6、姥姥的剪紙為什么

5、這么受歡迎？三、當堂訓練1、閱讀片段，回答問題：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保?）從兩個“普普通通”可以看出 ，從“翻來折去”可以看出 ，由此看出 。（2）別人對姥姥“嘖嘖贊嘆”在文中是 描寫，它起到 作用。四、鞏固練習1、查字典和聯(lián)系上下文理解詞語：刁難的本義是 ，在文中指 ;挑剔的本意是 ，在文中指 ;耍賴的本意是 ，在文中指 ；調皮蛋的本意是 ，在文中指 。2、“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心

6、靈手巧的勞作?！崩牙训募艏堖@么受歡迎，一是因為 ，二是因為 。第二課時【學習目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、憑借具體的語言材料感受姥姥對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念?！緦W習過程】一、溫故預習。你差點把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指頭點了一下我的鼻子 熟能生巧 總剪 手都有準頭了1、給這段話加上標點。2、給這段話中加橫線的字選擇正確的意思。 冒：A 鼓出來 B 不顧 C 不加小心 D 用假的充當真的 （ ）準：A 允許 B 依照 C 一定 D 把握 （ ）二、課堂助學合作探究一：姥姥剪紙技藝高超，引得眾人嘖嘖稱贊。她對鄉(xiāng)親們是如此友

7、好，對我這個調皮的外孫更是疼愛有加，她又是如何用剪紙來傳達這份真情呢？1、自由讀713自然段，思考姥姥要剪那么多的牛兔圖？文中的哪一個字用得很傳神？（拴）“拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學前的我呢？2、找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點？從中你體會到什么？3、姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的“我”，拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學越走越遠了，還拴得住我嗎？合作探究二：理解：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，

8、聯(lián)結它們的是一片開闊的草地?！蹦隳茏x出這剪紙背后隱含的深意嗎？能給這幅剪紙起個名字嗎？思考：1、這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？2、“有聲有色”的心境與夢境是什么樣的？閉上眼睛，聽，“刷、刷”，你的心境與夢境中映現(xiàn)出了什么？合作探究三：這是一篇寫人的文章，那么為什么題目要叫“姥姥的剪紙”？而不是“剪紙的姥姥”呢？這“剪紙”究竟有著怎樣不平凡的意義？三、當堂訓練說話練習：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了 ，聽到了 ；仿佛看到了 ，看到了 。四、鞏固練習1、背誦課文最后兩個自然段。2、根據課文內容填空：（1）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛 的兔子， 的兔子， 的兔子； 的