聲音是怎樣產(chǎn)生的

1、課 題聲音是怎樣產(chǎn)生的課 型 探究教學(xué)目標科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度重點認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教具課件教師準備：PPT課件學(xué)生活動準備：1面鼓、1把鋼尺、1根皮筋、1個音叉、裝水的水槽、少許糖果或綠豆。教 學(xué) 過 程一、引入：今天的課堂上來了神秘嘉賓，準備好迎接他們了嗎

2、？噓，閉上眼睛他們就來了（播放動物叫聲），誰來告訴老師都有那些嘉賓來到了我們的課堂呢？（公雞、鴨子、小鳥、小豬、小羊、小狗、大灰狼、蟬）你是怎么知道的呢？（聽到了他們的叫聲）看來聲音對我們的生活很重要，上一節(jié)課我們一起來傾聽了周圍的聲音，也使我們知道了利用物體可以制造出各種不同的聲音，今天就讓我們繼續(xù)來探究聲音王國的奧秘，一起來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的二、一起來探索： 1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋、音叉，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？2、 記錄并交流我們的想法填寫實驗記錄單：提問：你是用什么辦法使這些物體發(fā)出聲音的？小組匯報實驗結(jié)果你能總結(jié)出物體是怎么發(fā)出聲音的嗎？（對物體進行了力的作用，物

3、體運動了）同學(xué)們支持這個觀點嗎，為什么？3、 一起來研究：活動方法：小組合作，通過撥動鋼尺，撥動橡皮筋，擊打小鼓等方法使鋼尺、橡皮筋、小鼓等物體發(fā)出聲音，并仔細觀察，做好實驗記錄。活動提示：注意物體在發(fā)聲時有什么變化?；顒訂栴}：物體發(fā)出聲音與什么有關(guān)？小組匯報研究成果：鋼尺和皮筋在發(fā)出聲音時都在運動。四、我們的成果： 鋼尺和皮筋在振動時都在做一種運動，1、誰能用手臂給大家演示一下這種運動；2、請兩位同學(xué)合作來前面為大家演示一下皮筋的運動；3、這些運動有什么特點；鋼尺、橡皮筋、音叉、小鼓的鼓面等物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。 振動五、小小檢驗員： 對于鋼尺我們親眼見到了他們發(fā)出聲音的時候

4、在振動，但是對于小鼓和音叉來說我們并沒有親眼見到他們振動，對于一個科學(xué)研究來說可以下結(jié)論嗎？（不可以）那我們應(yīng)該怎么辦呢？（用實驗來檢驗）好，現(xiàn)在就讓我們進入今天的“小小檢驗員”活動方法：1、在水槽里盛約2/3的清水，擊打音叉使其發(fā)出聲音后放入水槽中； 2、在小鼓的鼓面上放少許的綠豆，然后輕輕地敲擊鼓面，觀察綠豆的變化；活動提示：觀察水面和綠豆（糖果）有什么變化?活動問題：水面以及綠豆（糖果）的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：1、水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 2、綠豆（糖果）在小鼓的鼓面上跳動，這是因為鼓面在振動。4、 小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋等）在力的作用下，能

5、不斷重復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。六、知識拓展：PPT中顯示響尾蛇的圖片提問：有同學(xué)認識這是哪一種蛇嗎？它有什么特點？它的這一特點是如何產(chǎn)生的？（學(xué)生舉手回答）響尾蛇的尾部可以發(fā)出聲音，響尾蛇的尾部是是由一個個的節(jié)組成的，這些節(jié)是中空的，是多次蛻皮后的殘存物，每蛻一次皮就會增加一個節(jié)，當(dāng)響尾蛇遇到危險或是急劇活動時迅速擺動尾部，使尾部的節(jié)互相擊打產(chǎn)生振動從而發(fā)出聲音，振動次數(shù)可達到每秒40-60次。板書設(shè)計 聲音是怎樣產(chǎn)生的 鋼尺 皮筋 振 動 振動 音叉 聲音 物體 聲音 小鼓教學(xué)反思本課是四年級科學(xué)第三單元的第二課，在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作

6、實驗，觀察對比、討論，交流相結(jié)合的教學(xué)方式。課堂上讓學(xué)生運用看、說、演示多種方法觀察發(fā)聲物體的特點。我一直認為“學(xué)起于思而源于疑”因此誘導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑在研究，所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中先使用活動一激發(fā)學(xué)生興趣的同時產(chǎn)生疑點（質(zhì)疑），在針對產(chǎn)生的疑點研究、討論。引領(lǐng)學(xué)生在動手動腦的實踐中開展研究與發(fā)現(xiàn)活動，使學(xué)生學(xué)會在“做”中學(xué)；讓學(xué)生充分實踐，充分感受，聲音產(chǎn)生的規(guī)律，由于物體的振動不是肉眼都容易觀察到的，因此，引入間接觀察法，借助于一些其他的物體將物體的振動可視化。如：彈拔鋼尺或橡皮筋，可以直接感受聲音的振動；把豆子放到鼓上敲，間接感受聲音的振動；音叉振動使水面產(chǎn)生波紋；使學(xué)生感受到聲音與振動之間不可分割的關(guān)系，懂得物體發(fā)聲的共同規(guī)律。普及課外知識，擴寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生不僅“知其然更知其所以然”。在這節(jié)課中我只設(shè)計了對于發(fā)生物體，以及發(fā)生物體振動的研究，而沒有設(shè)