第一章認知過程與認知學(xué)習(xí)策略

1、第四章 認知過程與認知學(xué)習(xí)策略 第一節(jié) 注意 第二節(jié) 知覺 第三節(jié) 記憶 第四節(jié) 思維 第五節(jié) 認知策略和學(xué)習(xí)策略 一、注意的概念 二、注意的功能 三、注意的品質(zhì) 四、注意的分類 五、引起和保持注意的原因和條件 第一節(jié) 注意 一、注意的概念 注意是心理活動對一定對象的指向和集中。 它是伴隨各種心理過程而存在的一種心理狀態(tài)。 注意的表現(xiàn)： 1、適應(yīng)性運動；2、無關(guān)運動的停止；3、呼吸發(fā) 生變化 二、注意的功能 1、選擇功能；2、維持功能；3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能 三、注意的品質(zhì) 1、注意的廣度（注意的范圍） 指一個人在同一時間能夠清楚覺察到的對 象的數(shù)量。 影響注意廣度的重要因素有兩個： （1） 知覺

2、對象的特點 如：對象的排列，復(fù)雜程度 （2） 個人知覺活動的任務(wù)和知識經(jīng)驗 2、注意的穩(wěn)定性（持久性） 指在一定事物上，注意所能持續(xù)的時間。 與注意的穩(wěn)定性相反的是注意的分散（分 心）。 注意分散 是指心理活動受到無關(guān)刺激的干擾，離開當(dāng) 前應(yīng)該注意的對象。 注意的起伏現(xiàn)象： 人的注意是不能長久地固定不變的，而是 經(jīng)常在間歇性地加強或減弱。這種周期性的變 化是注意的一種基本規(guī)律，叫做注意的起伏現(xiàn) 象。 3 3、注意的分配、注意的分配 注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指 向兩種或幾種不同的事物或活動上。向兩種或幾種不同的事物或活動上。 注意分配的條件： 首先，同時

3、并進的兩種活動中必須有一 種是熟練的。 其次，同時進行的幾種活動之間的關(guān)系 也很重要。 4、注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，自覺主 動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。 注意的轉(zhuǎn)移=注意的分散？ 神經(jīng)活動靈活的人，注意的轉(zhuǎn)移就迅速、 容易。 5 5、注意的四種品質(zhì)、注意的四種品質(zhì) 注意的以上四種品質(zhì)是統(tǒng)一的。注意的以上四種品質(zhì)是統(tǒng)一的。 一個人一定要有穩(wěn)定的注意，才能使任務(wù) 完成得更好；但在一定條件下，又要求注意發(fā) 生迅速的轉(zhuǎn)移； 為了使注意在每一瞬間把握的對象多，就 應(yīng)當(dāng)使注意的范圍擴大；同時，在擴大注意范 圍的基礎(chǔ)上，還需要善于把注意分配到不同的 活動上去。 四、注意的分類

4、（1）無意注意：又叫不隨意注意，是事先沒有 預(yù)定目的，也不需要做出意志努力的注意。 （2）有意注意：又叫隨意注意，是有預(yù)定目 的，還需要做出意志努力的注意。 （3）有意后注意：是指有自覺目的、但不需 要意志努力就能維持的注意。 五、引起和保持注意的原因和條件 1、引起無意注意的原因 （1）刺激物的特點 刺激物的強度； 刺激物的對比關(guān)系； 刺激物的新異性 （絕對新異、相對新異） 刺激物的運動和 （2）人的內(nèi)部狀態(tài) 需要和興趣；情緒和過去經(jīng)驗 2、引起和保持有意注意的條件 （1）明確活動的目的和任務(wù) （2）培養(yǎng)間接興趣 （3）加強意志鍛煉 （4）排除外界干擾 （5）合理組織有關(guān)活動 第二節(jié) 知 覺

5、 一、知覺概述 1、什么是感覺 人腦對當(dāng)前直接作用于 它的客觀事物的個別屬性 的反映。 即看到某事物，對它 的顏色、大小、形狀、聲 音、味道、材質(zhì)等方面的 認識。 2、什么是知覺 人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的 客觀事物的整體屬性的反映。 客觀事物屬性 形狀 顏色 大小 滋味 氣味 質(zhì)地 重量 溫度 感官 眼 舌 鼻 皮膚 腦 視覺 味覺 嗅覺 膚覺 知覺 知 覺 形 成 的 過 程 以動物為例，諸如猛虎跳澗、猴子攀登、老鼠回洞、 飛鳥歸巢等，其動作之敏捷準(zhǔn)確，無疑是靠空間知覺 所做的正確判斷。 在人的生活中，空間知覺隨時用到， 諸如上下臺階、穿越馬路、工具操作以及在擁擠 人群中與人保持距離等

6、，無一不靠空間知覺的判斷。 3、知覺的分類 （1）空間知覺：指以感覺為基礎(chǔ)，對自身所在空 間，與自身周圍空間中各事物之間關(guān)系綜合了 解的心理歷程。 （2）時間知覺：也稱時間感，指在不使用任 何計時工具的情況下,個人對時間的長短、快 慢等變化的感受與判斷。 （3）運動知覺:對環(huán)境中所見物體是否運動， 以及對該物體移動快慢、方向等所作的解釋 與判斷，稱為運動知覺。 似動現(xiàn)象 是指引起運動知覺經(jīng)驗的刺激物，其本身并 未移動，但觀察者在主觀意識上，則清楚地 覺知它是在移動中。 4、注意的基本特征 （1）知覺的選擇性 在眾多的刺激物中選擇少數(shù)刺激物作為知 覺對象，而把周圍的其他事物作為知覺的背 景，知覺

7、的這種特性叫做知覺的選擇性。 （2）知覺的整體性 客觀事物具有多種屬性，但是人們并不把 他們知覺為個別的孤立的部分，而總是把他 們知覺為一個統(tǒng)一的整體，知覺的這種特性 叫做知覺的整體性。 （3）知覺的理解性 人們在感知當(dāng)前的客觀事物時，總是根據(jù)以 往的知識經(jīng)驗來理解它并用詞把它標(biāo)志出來， 知覺的這種特性叫做知覺的理解性。 （4）知覺的恒常性 當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變的時候，知覺 的映象仍然保持不變，知覺的這種特性叫做 知覺的恒常性。 二、影響知覺的因素 1、知識經(jīng)驗 知識經(jīng)驗影響而人對事物知覺的內(nèi)容、知覺的 速度極準(zhǔn)確性。 2、定勢 3、期待 同一事物,由于人們的期望不同,就會得到不同 的

8、知覺效果. 看 看 她 是 什 么 人 三、錯覺三、錯覺 什么是錯覺什么是錯覺 是人在特定的條件下對客觀事物的歪曲的知是人在特定的條件下對客觀事物的歪曲的知 覺。覺。 研究錯覺的成因有助于揭示人們正常知覺客觀研究錯覺的成因有助于揭示人們正常知覺客觀 世界的規(guī)律。世界的規(guī)律。 第三節(jié) 記 憶 一、記憶的概述 （一）記憶的含義 記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是經(jīng)歷 過的事物在人腦中的反映，即人腦對過去經(jīng)驗 的反映。 識記：識記：獲得知識，相當(dāng)于信息的編碼。獲得知識，相當(dāng)于信息的編碼。 保持：保持：鞏固已獲得知識，相當(dāng)于信息的貯存鞏固已獲得知識，相當(dāng)于信息的貯存 和再編碼。和再編碼。 再認或回

9、憶：再認或回憶：過去經(jīng)驗的恢復(fù)，相當(dāng)于信過去經(jīng)驗的恢復(fù)，相當(dāng)于信 息的提取。息的提取。 記憶的過程： 記憶是一種比較復(fù)雜的心理過程，包括識記、識記、 保持、再認或回憶保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。 記憶的基本環(huán)節(jié) 記憶的三個基本環(huán)節(jié)： 識記 保持 再認（回憶） 編碼 貯存 提取 （二）記憶的種類 1、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同 （1）形象記憶 以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。 （2）運動記憶 以過去做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。 （3）情緒記憶 以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。 （4）邏輯記憶 以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。 2、根據(jù)記憶材料保持時間的長短 （1）感覺記憶 又叫瞬時記憶、模像記

10、憶或感覺存儲。 其特點：在感覺記憶中，信息是未經(jīng)任何加工 的，按刺激原有的物理特征編碼的。 （2）短時記憶 是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時間比 感覺記憶長，但一般不超過一分鐘的記憶。 （3）長時記憶 指信息在記憶中的貯存時間超過一分鐘以上， 直至數(shù)日、數(shù)周、數(shù)年乃至一生的記憶。 記憶系統(tǒng)模式圖 3、按記憶的意識參與程度 （1）外顯記憶 指當(dāng)個體需要有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗 用以完成當(dāng)前任務(wù)時所表現(xiàn)出的記憶 。 （2）內(nèi)隱記憶 指在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的 經(jīng)驗自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。 （三）表象 1、什么是表象 是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知 過

11、的事物不在面前時在腦中再現(xiàn)出來的形象。 2、表象的特征 （1）形象性 （2）概括性 二、保持與遺忘的規(guī)律 （一）保持的規(guī)律 1、保持在量上的變化 2、保持在質(zhì)上的變化 （二）遺忘的規(guī)律 1、遺忘曲線與遺忘規(guī)律 艾賓浩斯遺忘曲線圖 2、影響遺忘進程的因素 （1）學(xué)習(xí)材料 材料的性質(zhì)、長度、難度、系列位置及意義。 （2）學(xué)習(xí)程度 過度學(xué)習(xí)：也叫超額學(xué)習(xí)，是指識記一種材料 的學(xué)習(xí)次數(shù)超過那種剛好能回憶起來的程度的次數(shù)。 （3）記憶任務(wù)的長久性 三、增強記憶效果的條件（記憶法、記憶術(shù)） （一）明確識記的目的和任務(wù) （二）加深對識記材料的理解 （三）正確組織復(fù)習(xí) 1、及時復(fù)習(xí) 2、合理分配復(fù)習(xí)時間 3、

12、反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合 4、采用多種復(fù)習(xí)的方法 （四）過度復(fù)習(xí)（注意度） （五）善于利用聯(lián)想 （六）樹立記憶的信心 做練習(xí)來復(fù)習(xí) 1.( )是過去經(jīng)驗在人腦中的反映 。 記憶 2.一個完整的記憶過程包括（）.（）.（） 三個基本環(huán)節(jié)。 識記.保持和遺忘.再認或回憶 3.（）是識別和記住事物，從而獲得經(jīng)驗的 過程，它是記憶的最初階段 識記 4.識記具有不同的類型。根據(jù)有無預(yù) 定目的，可把識記分為（）和（）。 無意識記. 有意識記 5.（）是在識記的基礎(chǔ)上，鞏固已獲得的知 識經(jīng)驗的過程。（）是與保持相反的過程。 保持. 遺忘 6.（）是識記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，是整個 記憶過程的最后一個環(huán)節(jié)。 再

13、認或回憶 7.根據(jù)信息編碼方式，貯存時間的不同，把 記憶過程分為三個基本階段().().()。 （感覺記憶）.（短時記憶）.（長時記憶）。 8.感覺記憶又叫（），視覺約在（）之內(nèi)， 對聽覺信息而言，約在4秒內(nèi)。 感覺登記 1-2秒 選擇題 1.短時記憶的容量有限，一般認為是（）個 組塊。 A.52 B.72 C.92 D.102。 B 2. “注意來往車輛”這句話表明注意與（） 過程的共同關(guān)系 A 記憶 B 想象 C 感知 D 思維 C 3.小學(xué)兒童的感覺中，（）占有極其重要的 作用 A 聽覺 B 視覺 C 膚覺 D 思維 B 4.小學(xué)生常常把“8”寫成“”，“9”和“6” 不分，“b”和“d

14、”不分，其原因是由于（） 的水平不高引起的 A 大小知覺 B 形狀知覺 C 方位知覺 D 時間知覺 C 5.人腦對客觀事物最簡單、最低級的反映形式是（） A 感覺 B 知覺 C 記憶 D 思維 A 6.人們進入超市，各人注意的東西總不一樣， 這是知覺（）的表現(xiàn) A 選擇性 B 理解性 C 整體性 D 恒常 性 A 7.“鶴立雞群“說明事物在（ ）情況下容易引起人的無意注 意 A 強度 B 對比 C 運動 D 轉(zhuǎn)移 B 8.聽同樣的報告，懂行的人與不懂行的人相比， 結(jié)果大相徑庭，這符合知覺的（）規(guī)律。 A 選擇性 B 理解性 C 整體性 D 恒常性 B 9、低年級兒童容易把“己”和“已”、“析”

15、和 “折”等形近字相混肴，說明兒童觀察的（）性 還不高。 A 目的性 B 精確性 C 順序性 D 深刻性 B 復(fù)習(xí)到此結(jié)束，請同學(xué)們 “溫故知新” 數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練小游戲訓(xùn)練小游戲 : 看誰數(shù)得對 游戲目的： 1、使幼兒真正理解14的真正涵義； 2、訓(xùn)練幼兒的聽覺能力、反應(yīng)能力、培養(yǎng) 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ？ 游戲方法： 1、準(zhǔn)備小貓、小狗、小羊卡片各一張（可 自選）。 2、先拿出小貓卡片說“你們是小貓，先叫 一下（幼兒會叫“喵、喵”）現(xiàn)在我們做 游戲。我說小貓叫一聲，你就叫“喵”我 說小貓叫2聲，你就叫“喵、喵”依次說到 4聲。做完游戲后，家長和幼兒對換角色繼 續(xù)下去。 說完再拿出小狗小

16、羊的卡片依上面的方法 繼續(xù)游戲，直到幼兒熟練掌握。 ” 今天學(xué)習(xí)思維，預(yù)習(xí)提綱如下: 1.思維的含義 2.思維的特征 3.思維的種類(4種分法) 4.思維的一般過程包括呢些？ 5.思維的品質(zhì) 第四節(jié) 思維 一、思維 （一）思維的含義 思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的概括的、間接的間接的 反映。它所反映的是事物的共同本質(zhì)特征和事 物間的內(nèi)在聯(lián)系。 間接性：以其它事物為中介，來反映客觀 事物的。 概括性：它所反映的不是個別事物的個別 特征，而是一類事物的共同的、本質(zhì)的屬性和 事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。 所有的貓都有四 條腿，我有四條 腿，因此我是貓 老鼠的推理 （二）思維的種類 1、根據(jù)思維所要解決問題的

17、內(nèi)容 （1）動作思維：以實際動作為支柱的思維。 （修理工人、工程師 ） （2）形象思維：憑借事物的具體形象或表象 來進行的思維。 （文學(xué)家、藝術(shù)家 ） （3）抽象思維：依靠概念，通過判斷和推理 來反映事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的思維。 （哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家 ） 2、根據(jù)思維探索答案的方向 （1）集中思維 把問題所提供的各種信息聚合起來得出一 個正確的答案（或一個最好的解決方案）。 （2）發(fā)散式思維 是一種沿著各種不同的方向去思考，去探 索新的遠景，去追求多樣性的思維。 3、根據(jù)思維的結(jié)論是否經(jīng)過明確的思考步驟和 對過程有無清晰的意識 （1）直覺思維指未經(jīng)分析，而迅速對問題 的答案作出猜測，設(shè)想或突然領(lǐng)

18、悟的思維。 （2）邏輯思維是指遵循思維的規(guī)則，有步 驟地對事實材料進行分析，或依據(jù)某些知識 進行推理，得出新的判斷，形成新思想的思 維。 4、根據(jù)思維的獨創(chuàng)性 （1）常規(guī)性思維 （2）創(chuàng)造性思維 二、思維的心智操作（思維的一般過程） 思維的心智操作主要有： 分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化 和具體化。 思維的一般過程思維的一般過程 （一）分析和綜合 分析是在思想上把整體分解為部分，把復(fù)雜 的事物分解為簡單的要素，分別加以考慮的心 智操作。 綜合是在思想上把對象的各部分和各種因素 聯(lián)結(jié)起來考慮的心智操作。 （二）比較 在人腦中確定事物之間的共同點和差異點的過 程。 （三）抽象和概括 抽象是提取事物本質(zhì)屬性舍棄非本質(zhì)屬性 的思維過程。 概括是把抽象出來的事物的本質(zhì)屬性結(jié)合 起來推廣到同類的其他事物上的過程。 （四）系統(tǒng)化和具體化 系統(tǒng)化是把一類事物按一定的順序和層次 組成統(tǒng)一系統(tǒng)的思維過程。 具體化是把抽象和概括出來的一般知識運 用于實際的事物當(dāng)中的思維過程。 三、思維的品質(zhì) （一）思維的廣闊性 （二）思維的深刻性 （三）思維的獨創(chuàng)性和批判性 （四）思維的敏捷性和靈活性 （五）思維的邏輯性 我們來練練，先讀后記，再比快 1只青蛙，只青