2位老師,2種狀態(tài)

1、2 位老師 ,2 種狀態(tài)要是每個(gè)人都畫得一模一樣，那我們還不如拍照片呢。兜兜喜歡美術(shù)，我花重金請(qǐng)了一位大學(xué)國(guó)畫老師，一對(duì) 一地培養(yǎng)她?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)兜兜不僅國(guó)畫毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，在 家的時(shí)候，從沒見她畫過(guò)一副像樣的作品，而且連最拿手的 卡通漫畫也大不如從前了。 第 1 位老師：為了向家長(zhǎng)交差為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)國(guó)畫老師對(duì)兜兜的評(píng)價(jià)不低，每 次我去接兜兜的時(shí)候，都會(huì)極力向我展示兜兜的畫作，表?yè)P(yáng) 兜兜。一次偶然的機(jī)會(huì)，我跟懂國(guó)畫的朋友聊天說(shuō)到這個(gè)話題。 他說(shuō)他的童年有一段與兜兜非常類似的經(jīng)歷。在閑談的過(guò)程 中，我逐漸明白兜兜老師的問題所在。只關(guān)心結(jié)果， 不過(guò)問過(guò)程 朋友說(shuō)：“當(dāng)初我學(xué)畫的時(shí)候，

2、老師就覺得這么簡(jiǎn)單的畫還用教嗎？他畫一幅樣圖就走了， 讓我們自己比著這個(gè)小樣描。 ”兜兜的老師又何嘗不是這樣！每次行云流水地畫出一幅 樣圖，不出五分鐘就讓兜兜自己比著畫，一張不會(huì)就兩張， 兩張不行畫三張。在這過(guò)程中，老師沒有告訴兜兜這幾張畫哪里畫得好， 哪里畫得不好，差異在哪里。至于畫畫的技巧，比如筆墨怎 樣起承轉(zhuǎn)折，濃淡干濕如何運(yùn)用，構(gòu)圖如何留白又充實(shí)，哪 些一筆帶過(guò)即可、哪些需要重點(diǎn)渲染，老師也很少提及，唯 一關(guān)心的是兜兜最后畫出來(lái)的作品是否跟樣圖接近。表?yè)P(yáng)不切實(shí)際 國(guó)畫老師經(jīng)?？隙ǘ刀档漠嬜鳎?“兜兜很 有天賦，一學(xué)就會(huì)！ ”我看了看，還真不錯(cuò)，有些還畫得很 傳神?？墒桥笥芽戳丝矗钢?/p>

3、花下幾根水草問： “兜兜，這 幾根水草是老師畫的吧？”兜兜很詫異： “你怎么知道？”“因?yàn)槲揖毦土嘶鹧劢鹁ρ健?”朋友開玩笑說(shuō)。 “水草確實(shí)是老師最后加上的。每次我畫完畫后，老師 都會(huì)幫我修改， 或者添加一些東西。 ”兜兜詳細(xì)地告訴我們。原來(lái)如此！ 一直以來(lái)， 我都被蒙在鼓里。 就這寥寥數(shù)筆， 整幅畫就有了靈氣，老師也有了向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的資本，讓 家長(zhǎng)誤以為孩子有進(jìn)步，從而愿意繼續(xù)投入教育資金。蒙家長(zhǎng)也就罷了，問題是這不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)，不但激勵(lì) 不了孩子，還會(huì)讓他的思維變得懶惰，毫無(wú)斗志一一每次只 要隨便畫畫就行，反正最后老師的神來(lái)之筆會(huì)讓畫作錦上添 花。在這種心態(tài)下， 孩子的畫畫水平怎么可能提

4、高呢？ 第 2 位老師：從孩子的成長(zhǎng)出發(fā)后來(lái)，我按朋友的推薦給兜兜換了一個(gè)新的老師，暫且放下國(guó)畫，從最基礎(chǔ)的寫生學(xué)起班里已經(jīng)有 10 個(gè)孩子，大多已經(jīng)跟隨這位老師學(xué)習(xí)了 一年多。兜兜算插班生。 初來(lái)乍到， 卻趕上寫生山地自行車， 我真替兜兜捏一把汗。一定要感覺舒適 老師并沒有一筆一畫地教孩子們畫自 行車，而是讓大家選一支自己用著舒服的筆。 “先讓自己感 覺舒服、不拘束，才會(huì)有一幅舒展的作品。 ”老師解釋說(shuō)。孩子們各自選擇了心儀的紙筆，歪著小腦袋迫不及待地 等著老師講解?！袄蠋煟覀儨?zhǔn)備好了！ ”同學(xué)們嘻嘻哈哈地大叫。一 節(jié)課，就這樣在歡快、融洽的氛圍中開始了?？吹贸鰜?lái)，這 讓拘謹(jǐn)?shù)亩刀滇屓涣嗽S

5、多。只示范框架 在寫生創(chuàng)作的初期，孩子往往會(huì)因?yàn)橛^察、 概括等種種技能的欠缺而無(wú)從下手，喪失寫生信心。更何況 兜兜的第一節(jié)課就不是零基礎(chǔ)班的花瓶、盒子，而是一輛山 地車?？炊刀禑o(wú)所適從地蹙著眉頭，我都坐立不安起來(lái)。 這時(shí)，老師讓孩子們把兩只手框成一個(gè)長(zhǎng)方形的鏡頭， 通過(guò)“鏡頭”仔細(xì)觀察。 “要相信自己的眼睛。每個(gè)人的角 度不一樣，所看到的自行車自然跟別人不一樣。 ”說(shuō)完后，她回到自己小黑板前，畫了一個(gè)三角形，然后 在三角形的底部分別畫了兩個(gè)圓圈自行車的框架就搭 好了。剛才還盯著自行車一籌莫展的孩子們恍然大悟：原來(lái) 畫自行車可以這么簡(jiǎn)單！“這只是基本框架哦，怎么體現(xiàn)你們鏡頭中的自行 車，就得靠你

6、們自己觀察了。 ”老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)。孩子們躍躍欲 試起來(lái)。就是要不一樣 看老師畫很簡(jiǎn)單，等到自己動(dòng)筆時(shí)，孩 子們才發(fā)現(xiàn)問題： “老師，有沒有尺子和圓規(guī)？我的橫梁畫 不直，輪子也畫不圓啊！ ”“沒關(guān)系，你盡力去畫，畫成什么樣就什么樣。要是每 個(gè)人都畫得一模一樣，那我們還不如拍照片呢。就是要畫得 不一樣。”老師鼓勵(lì)孩子們自由創(chuàng)作。沒有固化的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們反而更加有了興趣、觀察更加 仔細(xì)主動(dòng)。圍著孩子們轉(zhuǎn)了一圈，我發(fā)現(xiàn)有的畫粗獷簡(jiǎn)約， 有的細(xì)膩精致，孩子們大膽地表現(xiàn)自己。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn) 最后 10 分鐘，老師對(duì)每個(gè)孩子的 作品進(jìn)行了熱情洋溢的點(diǎn)評(píng)。沒有哪一幅畫完美無(wú)瑕，也沒 有哪一幅畫一無(wú)可取，每個(gè)孩子都得到積極性的評(píng)價(jià)，享受 到成功的樂趣。兜兜很專注，觀察仔細(xì)，她的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力得到大