《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小松鼠找花生是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，與常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。 課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)， 又能引發(fā)學(xué)生的思考， 相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。 本課難讀的是第四、 五自然段的兩段話。 前句講小松鼠始終沒(méi)有看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接的說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想： 是誰(shuí)把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)， 我制作了花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件，以幫助學(xué)生形象的感知。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力

2、：1有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12 個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：在讀文中交流自己的感受， 在合作討論中解決疑問(wèn)： 花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。2激發(fā)觀察植物的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀，體會(huì)小松鼠的心情變化。2知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。1小朋友，今天森林里可熱鬧了，因?yàn)榻裉焐掷镆e行“豐收慶祝會(huì)”，小動(dòng)物們都帶上自己收獲的食物來(lái)參加這次盛會(huì)， 看！猴子帶來(lái)了香蕉， 小熊兄妹帶來(lái)了蘋(píng)果，

3、小兔帶來(lái)了胡蘿卜， 就連小刺猬也帶來(lái)了紅棗， 可是有一個(gè)小動(dòng)物卻愁眉不展，他是誰(shuí)呢？原來(lái)是小松鼠。大家趕快去問(wèn)問(wèn)是怎么回事呀？2.（多媒體課件演示小松鼠的話） 不久前我發(fā)現(xiàn)了一片花生地， 小鼴鼠告訴我到秋天可以結(jié)花生，可是現(xiàn)在我連一顆花生也沒(méi)看到，肯定是有人已經(jīng)摘了。3那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書(shū)：小松鼠找花生）齊讀課題，認(rèn)識(shí) （“找”、“生”）誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）4全班齊讀課題。運(yùn)用直觀、 形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)愉悅、 輕松的課堂教學(xué)情境， 符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間， 教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。二

4、、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形1 那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！2 我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過(guò)一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過(guò)嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧！3讓我們先來(lái)看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關(guān)闖關(guān)要求）（ 1）認(rèn)真聽(tīng)朗讀，聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。（ 2）自己大聲讀一讀課文，把生字在課文里劃出來(lái)。（ 3）說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些字寶寶的4在同桌互相交流， 看看 12 個(gè)生字你都會(huì)讀哪些？不會(huì)的請(qǐng)同桌幫助你，學(xué)會(huì)拼讀。5在剛才交流中， 你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將

5、生字讀音歸類）6剛才我們已經(jīng)都讀會(huì)了生字，看！誰(shuí)能摘下這些奇異生字果（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字）7光會(huì)讀，神奇生字果還不摘下來(lái)，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋， 在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。 （學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）8乘坐生字小火車(chē)，向課文城堡出發(fā)。三、朗讀生趣，深入感知（一）以演代講，演中體會(huì)1 （多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷， 鮮艷是什么意思？ （顏色明亮而好看） 平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？ （學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）課文里的 “格外” 一詞，就是更加

6、、特別的漂亮的意思， 多美的花生花呀，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀2這些花真美，我們看到了， 小松鼠和鼴鼠也看到了， 聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？ ( 多媒體出示畫(huà)面 )3小朋友，我們看著動(dòng)畫(huà)當(dāng)一當(dāng)配音演員把課文讀一讀好嗎？4聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）5老師引讀：小松鼠很高興，他想：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平， 要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟1 看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。

7、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？出示：第三自然段“從那以后， 看花生結(jié)果了沒(méi)有?！崩斫狻懊刻臁毙∷墒笄疤烊ツ膬毫?？干什么？看到了什么？昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，這就是“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。（2）等了多久??？一天？?jī)商?？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹(shù)）小松鼠，等了這么久， 從春天等到秋天。 我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）（出示

8、句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。對(duì)了，小松鼠心里可著急了！指名讀，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。（3）等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）理解“自言自語(yǔ)”師表演“自言自語(yǔ)” ，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）說(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，誰(shuí)也用其“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話。這時(shí)，小松鼠也說(shuō)了一句話，找出來(lái)讀讀。 （出示句子：是誰(shuí)把花生摘走了呢？）怎樣表現(xiàn)自言自語(yǔ)呢， 誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀小松鼠的話。 （讀出奇怪的語(yǔ)氣）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（ 4）正確、流利地朗讀課文。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫?。（三）小組討論，解決疑問(wèn)1是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生??？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的