三_中國古典文學(xué)的時(shí)代特色

1、三中國古典文學(xué)的時(shí)代特色(專題二)課標(biāo)要求： 知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。 教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與能力： 了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色； 了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品； 進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取文學(xué)資料的能力； 拓寬文化視野，提高賞析和運(yùn)用古代文學(xué)作品的能力。 （2）過程與方法： 通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個(gè)不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展特色。 通過閱讀，觀察，練習(xí)，欣賞，表演，評論，創(chuàng)作等方式積極參與教學(xué)；通過獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)對

2、所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，概括和闡釋；學(xué)會合作學(xué)習(xí)和相互交流。 組織學(xué)生分組討論評價(jià)或舉辦文學(xué)作品欣賞會等方式，從歷史的角度賞析文學(xué)作品。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過本課學(xué)習(xí)，了解中國古代燦爛的文化。通過對文學(xué)家、詩人及其文學(xué)作品的分析，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強(qiáng)文化修養(yǎng)。 通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解中國的國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。 通過潛移默化的教育和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對人文精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操，使學(xué)生的品格得到升華；在積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的合作精神及競爭意識得到增強(qiáng)

3、。 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到人類文化發(fā)展的多樣性，使他們理解和尊重各國、各地區(qū)、各民族文化。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：中國古代文學(xué)的表現(xiàn)形式和時(shí)代特點(diǎn) 難點(diǎn)：中國古代文學(xué)發(fā)展與政治經(jīng)濟(jì)等之間的聯(lián)系 教學(xué)建議： 1、整體教學(xué)思路：中國古代各個(gè)時(shí)期各種形式著名的文學(xué)作品學(xué)生在語文課上大都學(xué)習(xí)并深入分析過，所以課上可引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬γ糠N文學(xué)形式的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去賞析文學(xué)作品，分析歸納每種作品的特點(diǎn)。 2、導(dǎo)入：可設(shè)問：你知道中國古代文學(xué)的表現(xiàn)形式有哪些？能否舉例說明其特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生先從整體上了解中國古代文學(xué)的幾種表現(xiàn)形式并以其已有知識來說說對古代文學(xué)的認(rèn)識。 3、關(guān)

4、于“詩的經(jīng)典”一目，建議教師： （1）建議教師先簡潔地介紹詩歌的產(chǎn)生：語言歌謠詩歌。 （2）從四方面分析詩經(jīng) 概況：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，是中國成熟詩歌形成的重要標(biāo)志，共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌； 內(nèi)容：詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”是其中精華的部分，因多是周代各諸侯國的民歌，從而從各方面反映了勞動人民的生活境況和思想感情。教師可以結(jié)合語文課文，適當(dāng)引用伐檀、七月或碩鼠的詩句加以說明； 特點(diǎn)：句式以四言為主，或間以雜言，語言豐富多彩，音節(jié)和諧，藝術(shù)感染力很強(qiáng)； 地位：詩經(jīng)的創(chuàng)作，為中國古典文學(xué)奠定了現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國文學(xué)的發(fā)展有深刻影響，在中國文化史和世界文化史上

5、都占有重要地位。 4、關(guān)于“楚辭的魅力”一目，建議教師： （1）了解楚辭及其特點(diǎn)。 “楚辭”是屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)的一種詩歌新體裁。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩經(jīng)對比得出楚辭的特點(diǎn)：一，是浪漫主義的，感情奔放、想象奇特、文采華麗、風(fēng)格絢麗、具有濃郁的楚國地方特色和神話色彩；二，句式較為靈活，更適于表現(xiàn)豐富復(fù)雜的思想感情。 （2）了解屈原。屈原是我國古代的偉大詩人，在我國文學(xué)史上占有崇高的地位，也是世界文化名人之一。講解中可引導(dǎo)學(xué)生看屈原像和屈子詞的圖片，以加深印象。突出點(diǎn)出屈原的愛國精神。 （3）介紹屈原的代表作離騷。屈原的離騷，學(xué)生已在語文課中學(xué)過，教師可以適當(dāng)引用離騷中的詩句，加深學(xué)生

6、對教材的理解。 5、關(guān)于“漢賦的風(fēng)采”一目，建議教師： （1）使學(xué)生了解賦這一文學(xué)形式。賦是兩漢時(shí)期盛行的一種文學(xué)體裁，“體物寫志”。它直接源于騷體詩，但與先秦諸子的散文也有重要關(guān)系。賦講究文采、韻節(jié)，兼具散文、詩歌的性質(zhì)，后來逐漸向駢文、散文兩個(gè)方向發(fā)展。 （2）列舉西漢、東漢時(shí)期賦的成就。西漢代表性成就：司馬相如的子虛賦和上林賦?？蛇m當(dāng)介紹上林賦，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”三人為辭，用對話的形式，以推天子諸侯之苑囿。作品情節(jié)跌宕，鋪陳起伏，視野廣闊，氣魄宏大。東漢成就：張衡的二京賦和趙壹的刺世疾邪賦。 （3）引導(dǎo)對比西漢、東漢時(shí)期賦的代表作品，分析兩個(gè)時(shí)期賦的特點(diǎn)。西漢特點(diǎn)：以恢

7、宏的氣勢，奇麗的景物，夸張的手法，華美的詞藻，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進(jìn)的時(shí)代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。東漢特點(diǎn)：篇幅大多較短，以抒情為主，字句平淺，意境較為清新。 6、關(guān)于“李杜詩篇萬口傳”一目，建議教師： （1）先使學(xué)生了解唐代是中國古典詩歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：唐朝是中國古典詩歌最輝煌的時(shí)期，其原因是什么？學(xué)生討論后，教師可作如下歸納：國家的統(tǒng)一和國力的強(qiáng)盛，為詩歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件；南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。 （2）補(bǔ)充介紹唐

8、代詩歌的四個(gè)階段：初唐、盛唐、中唐、晚唐，以及每個(gè)階段的主要代表人物及其作品。 （3）依據(jù)教材著重介紹盛唐時(shí)期成就最高的詩人李白、杜甫及其作品特色。 李白蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，向往光明，追求自由；他的詩氣勢磅礴，熱情奔放，想像豐富，手法夸張，意境深遠(yuǎn)，具有突出的浪漫主義風(fēng)格，有“詩仙”之稱，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人。早發(fā)白帝城蜀道難等都是千古絕唱。教師還可向?qū)W生朗誦李白的贈孟浩然，體會李白詩的風(fēng)格。 杜甫是我國杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩圣”之稱。杜甫生活在安史之亂前后由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代，一生貧困失意，顛沛流離，因而他的詩揭露了統(tǒng)治階級政治昏庸、生活腐朽，反映了下層人民在戰(zhàn)亂前后的悲慘境遇

9、，表現(xiàn)了對勞動人民的同情和對國事的關(guān)懷。他的詩風(fēng)深沉濃郁，跌宕有致；語言上的功力非常深厚，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。這種“毫發(fā)無遺憾”的嚴(yán)肅創(chuàng)作精神，使他成為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大代表，突出的作品有“三吏”“三別”等。還可通過大家回憶初中已學(xué)過的石壕吏來說明。 7、關(guān)于“宋代詞苑”一目，建議教師： （1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材了解詞的發(fā)展歷程，以及宋詞的基本概況。然后討論宋詞繁榮的原因。學(xué)生回答后，教師歸納為三點(diǎn)： 兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。 市民階層的擴(kuò)大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。 兩宋社會矛盾尖銳，文學(xué)家用詞更能表達(dá)自己的思想情感。在此，進(jìn)一步引

10、導(dǎo)學(xué)生理解一定社會的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題的能力。 （2）在講述兩宋具有代表性的詞人及其代表作品時(shí)，可從宋詞的兩大流派婉約派和豪放派入手，評析和鑒賞宋詞高度的思想性和藝術(shù)性，并比較兩派不同的風(fēng)格特點(diǎn)。 婉約派詞人及其風(fēng)格特點(diǎn)。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表?？膳e柳永的雨霖鈴和李清照的聲聲慢，說明婉約派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)（風(fēng)格委婉含蓄，細(xì)膩感人，內(nèi)容以詠嘆個(gè)人身世、寫景抒情為主；）。 豪放派詞人及其風(fēng)格特點(diǎn)。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表，要結(jié)合其代表作進(jìn)行具體說明。南宋的辛棄疾繼承和發(fā)揚(yáng)了蘇軾的風(fēng)格，取得很高成就?？?/p>

11、舉出他們的代表作品和名句，總結(jié)豪放派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)（風(fēng)格豪放激憤，氣勢雄偉，內(nèi)容以記事、說理為主，表達(dá)內(nèi)心感慨）。 教師最后還應(yīng)指出：許多詞人的作品往往兼具豪放與婉約兩種不同風(fēng)格，并不截然分開。如陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。 8、關(guān)于“元曲和市民社會”一目，建議教師： （1）了解廣義元曲的含意，包括散曲和元雜劇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合了解散曲和元雜劇含義及特點(diǎn)。 散曲，是北方民間流行的一種詩歌體裁。包括篇幅短小的小令和多支曲子連綴而成的套數(shù)（套曲或大令）。特點(diǎn)：在音節(jié)和用韻上比較自由，句子長短參差，且可以加襯字，多用方言俗語和當(dāng)時(shí)的新詞，增加了

12、語言的靈活性和通俗性。 元雜劇，是融合宋金以來各種表演藝術(shù)形式而形成的一種完整的戲劇形式。用北方流行的散曲曲調(diào)演唱。 （2）元雜劇成就，關(guān)漢卿與竇娥冤，馬致遠(yuǎn)與秋思。針對學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)有余力的同學(xué)建議教師引導(dǎo)他們進(jìn)行東西方文學(xué)比較，如將關(guān)漢卿及作品與同一時(shí)期英國的莎士比亞及作品作比較，以拓展學(xué)生的視野和思維。 （3）引導(dǎo)學(xué)生分析元雜劇日益興盛的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：一是為適應(yīng)統(tǒng)治階級燕樂的需要；二是（主要的）為滿足廣大市民階層日益強(qiáng)烈的文化需求。 9、關(guān)于“明清小說的人情世界”一目，建議教師： （1）對此部分內(nèi)容學(xué)生們比較熟悉，不但初中歷史課學(xué)過，很多小說高中語文教材也分別

13、選講過其中著名章節(jié)。學(xué)生也讀過這些小說，或觀看過相應(yīng)的影視片。建議教師突出兩方面：一是明清小說產(chǎn)生的背景。二是幾部著名小說的特點(diǎn)。 （2）關(guān)于明清小說產(chǎn)生的背景， 教師首先應(yīng)指出，明清小說在文學(xué)史上與唐詩、宋詞、元曲并稱，是明清文學(xué)的代表。明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的。話本是說書人的底本，在說書人口頭創(chuàng)作過程中，不斷增加生動的故事情節(jié)，加工后的底文便作為書寫文學(xué)在社會上獨(dú)立流傳，成為小說。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創(chuàng)立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。 背景：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市的興起，市民文學(xué)蓬勃發(fā)展。 （3）通過活動課加深對明清小說特點(diǎn)和成就的理解。如：舉行明清小說故事會；或放映根據(jù)明清小說改編拍攝的相