淺談小學(xué)生心理健康教育

1、淺談小學(xué)生心理健康教育良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。今后的教育對(duì)于我們教師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。小學(xué)生正處在長知識(shí)、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，由于各種各樣的原因一些學(xué)生產(chǎn)生了很多不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，這是教師義不容辭的責(zé)任。我們每個(gè)教師都有責(zé)任去了解每個(gè)學(xué)生，有責(zé)任走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，并把愛給予特別的學(xué)生。一、心理健康教育的內(nèi)涵及其必要性心理健康教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心

2、理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的要求，按照學(xué)生的心理特征和水平，有目的有計(jì)劃有步驟地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展。小學(xué)生作為振興民族和發(fā)展社會(huì)的接班人，他們的教育顯得尤為重要。小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。 小學(xué)生正處于啟蒙教育時(shí)期，他們?cè)诟鞣矫娴陌l(fā)展都尚未定型，心理問題是比較嚴(yán)重的，稍有不慎，他們很可能會(huì)產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。

3、這些問題的出現(xiàn)會(huì)使他們的健康成長得不到保障，會(huì)給他們的成長帶來難以彌補(bǔ)的消極影響，還會(huì)影響到學(xué)校的紀(jì)律和家庭的和睦，甚至?xí)o社會(huì)發(fā)展帶來消極影響。所以，在小學(xué)教育期間，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常迫切和必要的。二、心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題 近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，心理健康教育也隨之漸漸受到了各界的重視。很多學(xué)校都成立了心理健康咨詢室，并開設(shè)了心理健康教育方面的課程。然而，心理健康教育的發(fā)展卻不容樂觀。 1學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視始終沒有落到實(shí)處，許多學(xué)校設(shè)立心理咨詢室并配備人員和設(shè)備之后卻從未做過實(shí)際工作，也沒有為學(xué)生解決過實(shí)際問題。 2學(xué)校心理咨詢室的工作人員綜合素質(zhì)達(dá)不

4、到實(shí)際要求，小學(xué)生的心理健康教育需要工作人員耐心與學(xué)生溝通并逐步引導(dǎo)，需要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，而由于種種原因，學(xué)校配備的工作人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)小學(xué)生的心理健康教育起不到積極作用。 3許多學(xué)校開設(shè)心理健康教育方面的課程后，卻只是把它作為應(yīng)付差事的形式，一味地照本宣科，這樣既不利于小學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的了解，又不能與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，難以達(dá)到設(shè)立這些課程的最初目的。 三、當(dāng)前小學(xué)生心里障礙的表現(xiàn)小學(xué)生的成長過程，是一個(gè)長知識(shí)、長身體的過程，是人格逐漸形成和發(fā)展的過程，大部分孩子的心理發(fā)育都遵循一定的規(guī)律健康地發(fā)展。然而在長期“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，教師、家

5、長只是重視知識(shí)的獲得、智能的提高，而對(duì)良好心理素質(zhì)的塑造比較忽視。因而當(dāng)前小學(xué)生中表現(xiàn)出的性格、行為、情緒都較為異常。1好勝、自私、獨(dú)立性小、依賴性大、寬容度小。2集體觀念差，紀(jì)律散漫。3與同學(xué)相處不太融洽、友好，容易挑起事端并產(chǎn)生攻擊性和破壞性行為。4多動(dòng)癥，情緒變化大，心理承受力差。5對(duì)學(xué)習(xí)生活中的激烈競(jìng)爭，焦慮不安，憂慮重重。6在家長“望子成龍”、老師“盼鐵成鋼”的高期望值下， 學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。7面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的不如意，學(xué)生的自信心受到挫傷，容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。8由于在學(xué)習(xí)、行為等方面的表現(xiàn)不如人意，經(jīng)常受到家長、老師的批評(píng)指責(zé)，對(duì)老師容易產(chǎn)生不信任的情緒，并經(jīng)常采取敵對(duì)

6、行為，在班中起到一定的負(fù)面作用。四、小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因一是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，家庭方面有著重要影響。家庭是學(xué)生的第一課堂，而父母則是孩子的第一任老師。給孩子創(chuàng)造和諧、溫暖的家庭是父母應(yīng)盡的義務(wù)，但是有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母因工作忙而對(duì)孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理；有的家長“望子成龍，望女成鳳”的期望過高，對(duì)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，對(duì)子女百依百順，包辦一切；有些學(xué)生面對(duì)父母離異、家長打罵、教師批評(píng)和考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)

7、待。以上因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，危害著孩子的心理健康。二是近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單，而且，學(xué)校教育存在重智育輕德育的問題，學(xué)生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究。對(duì)孩子的好壞只有一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)習(xí)成績，而缺乏對(duì)德育的傳導(dǎo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育越來越束縛學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過于呆板的教育教學(xué)制度，剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。三是新時(shí)期知識(shí)、

8、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)上也不可避免地滋生了一些不良風(fēng)氣。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生心理尚未成熟，容易由于家長的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)心理問題。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會(huì)日新月異的變化，小學(xué)生面臨家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力越來越大，容易出現(xiàn)這樣或那樣的心理障礙。如學(xué)習(xí)方法不良、學(xué)習(xí)態(tài)度不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力低下、考試焦慮恐懼等。這些心理障礙影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，嚴(yán)重地滯礙了學(xué)生的心理健康發(fā)展。 五、如何進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的建議和對(duì)策首先，自尊心是人們要求社會(huì)和集

9、體對(duì)自己人格尊重的一種情感，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。每個(gè)同學(xué)都有自尊心，所以教師要尊重每個(gè)學(xué)生的人格。作為教師，要時(shí)刻讓我們的孩子相信“我能行”、“我一定能行”。因?yàn)槔蠋煹目隙ā⒄J(rèn)可，是學(xué)生建立自信的金鑰匙。心理學(xué)研究指出，人類生存的根本欲望就來自于社會(huì)的肯定，讓他們覺得自己是個(gè)有用的人，是一個(gè)值得喜歡的人?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是幾代人的手中寶，更是爺爺、奶奶的心頭肉，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的心理承受能力和適應(yīng)能力都很差。他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的失敗，而一蹶不振，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心。教師要讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，勇敢挑戰(zhàn)命運(yùn)，克服自卑

10、的心理障礙，重新塑造自我。其次，由于各種主客觀原因，一些學(xué)生不會(huì)向老師自由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師要改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔，用平等的口吻與學(xué)生交流。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。在日常常工作中，教師要經(jīng)常深入班級(jí)，利用課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、自編自演節(jié)目等場(chǎng)合和形式，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，家庭生活受到挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安

11、慰他們，以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。第三，在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。第四，作為教師，我們要時(shí)刻關(guān)心每一名學(xué)生，真誠愛護(hù)每一名學(xué)生，拉近師生之間的心理差距。注重師生之間、學(xué)生之間的

12、交往與溝通，要加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交往，喚起他們內(nèi)心的進(jìn)取欲望。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交往的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，發(fā)揮自己的特長，在促進(jìn)學(xué)生自我人格發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的形成。第五，為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。老師在日常生活中，要積極開展班級(jí)文體活動(dòng)，使學(xué)生們的過激情緒在文體活動(dòng)中得到釋放，幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對(duì)于他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中取得的成績和進(jìn)步，老師都要大力鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)充滿信心、積極向上的氛圍，讓他們看到自己的成績、長處，力爭全面發(fā)展。要經(jīng)常開展集體主義的教育，讓學(xué)生樹立愛學(xué)校班級(jí)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神。良好的班級(jí)集體和融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，對(duì)學(xué)生個(gè)體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨(dú)處的學(xué)生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理， 增進(jìn)人際交往，提高心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展?？傊?，小學(xué)階段是人生長發(fā)育的初