一年級數(shù)學(xué)：比大小(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、一年級數(shù)學(xué)：比大?。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（數(shù)學(xué) 教案）學(xué)校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案一年級數(shù)學(xué)：比大?。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）I教材簡介:數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)還是提高人的I

2、i判斷能力、分析能力、理解能力的學(xué)科，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)一年級數(shù)| i學(xué)科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編丨I寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。iII教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊P17-18教學(xué)目標(biāo)：1、通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。2、認(rèn)識符號“”、“”、“二”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。3、使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識符號“”、“”、“二”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會用“”、“”表示比較的結(jié)果教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、和15數(shù)字卡

3、教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題1、課件演示：動(dòng)物樂園場景師：今天，動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？2、匯報(bào)交流。學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。3、動(dòng)手操作。（1）師：誰愿意用動(dòng)物頭像來表示你觀察到的動(dòng)物？請用學(xué)具（動(dòng)物頭像）表示出來。（2）學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣：來了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。 小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比？比的結(jié)果是什么？A、獨(dú)立思考教學(xué)文本

4、 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案B、小組交流C、全班交流 匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多; 比多；比少。（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)屮充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程 標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生 自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺, 引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）二、，探究新知，解決問題1、認(rèn)識等號。（研究第一種情況）（1）學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比較。師：那么這兩種動(dòng)物，誰多？誰少？你是怎么知道的？學(xué)生A：我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以

5、鹿和 熊一樣多。學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)行比較，熊擺了 4只，鹿也擺了 4只，教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案所以熊和鹿一樣多。（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)屮強(qiáng)調(diào)學(xué)生Z間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生 主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰和 誰比？誰多？誰少？你怎么知道？ ”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索 與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語言，以商量的語 氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情, 使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂 學(xué)習(xí)。）（2）展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一 一對應(yīng)的方法

6、進(jìn)行比較。（課件出示）（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但 算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)岀來的，而是要在平時(shí)的教育教 學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說 法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）（3）、認(rèn)識“二”熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學(xué)生都能說出“等號”） 課件出示4二4讀作：4等于4等號（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度 地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。所以在認(rèn)識同樣多和的過程 中，應(yīng)突顯

7、學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能 做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小 伙伴。）（4）找找動(dòng)物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴 子同樣多，3二3）（5）舉例：除了 3-3, 4二4以外，你還能舉出別的例子來嗎？ 根據(jù)匯報(bào)，師板書。（1-1, 5二5）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了 什么？（等號兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號”2、認(rèn)識“”、“”。匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只， 所以兔子比猴子多。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了 2只，所

8、以兔子比猴子多。（課件出示一一對應(yīng)的擺法） 引出大于號。師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號表示？等號行 嗎？ “我們把這個(gè)等號變一變，”課件動(dòng)畫演示等號變大于號：把 等號左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號。（讓學(xué)生體 會到符號之間的聯(lián)系） 這個(gè)式子53怎么讀？ （5大于3）o用手勢幫助我們記住大 于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個(gè)大于號，“大 口朝左大于號”。（2）認(rèn)識小于號。師：5比3多，用“”表示，那么3比5少, 應(yīng)用什么符號表示？課件動(dòng)畫演示：把大于號轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于 號?！啊?、“”、“”、“”，“二”這三個(gè)好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18

9、 “做一做”第1題。1. 左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？第8頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案2. 右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再講評。（5）游戲：排排隊(duì)。請5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5,小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？ 按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流） 誰最大？誰最小？你能選出其屮兩個(gè)數(shù)嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “ ”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報(bào)。）四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？五、作業(yè)剛才我們學(xué)習(xí)了，下課后大家觀察一下我們的教室, 或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于 幾？幾小于幾？幾等于幾？ ”（教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問 題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過 程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生