小學(xué)學(xué)科主干 教師高等 研修班培訓(xùn)總結(jié)

1、小學(xué)學(xué)科主干 教師高等 研修班培訓(xùn)總結(jié)20XX年7月5日至9日，我有幸在東北師范年夜 學(xué)參加 了合肥市小學(xué)學(xué)科主干 教師高等 研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn)，重要 而充足。重要 ，是因?yàn)槊刻斓呐嘤?xùn)從早到晚課程滿滿，作業(yè)一天一篇，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代;充足，是因?yàn)槌四芎蛠碜匀兄鞲?教師們進(jìn)行面對(duì)面的交換 之外，還有幸能夠聆聽到諸多教導(dǎo) 年夜 家的講座，學(xué)習(xí)到了年夜 量教導(dǎo) 教授教化 的先進(jìn)理念和教授教化 辦法 。培訓(xùn)中，我十分珍惜這一名貴 的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) ，邊聽邊思，以將所學(xué)能最年夜 可能地運(yùn)用于自己往后 的教導(dǎo) 教授教化 實(shí)踐中去。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容本次集中培訓(xùn)是依據(jù) 現(xiàn)代教導(dǎo) 的成長(zhǎng) 趨勢(shì)和教師專業(yè)水

2、平成長(zhǎng) 的需要，以主干 教師為先，繼而帶動(dòng)全市各中小學(xué)廣年夜 教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教室 教授教化 能力以及教授教化 研究等方面獲得 較年夜 幅度的提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教導(dǎo) 成長(zhǎng) 需要的、具有現(xiàn)代教導(dǎo) 教授教化 辦法 立異 能力的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，從而推動(dòng)學(xué)校的賡續(xù) 成長(zhǎng) ?；谝陨夏繕?biāo)，本次培訓(xùn)，我們先后聆聽了10位教導(dǎo) 專家的申報(bào) 。專家們分手 從國(guó)度 教導(dǎo) 籌劃 的新要求、新理念，三維目標(biāo)的懂得 與落實(shí)，教室 教授教化 的有效性與科學(xué)評(píng)價(jià)，信息技巧 與學(xué)科教授教化 整合的定位與辦法 等方面作了詳盡的解說 和詮釋。課間，我們就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或?qū)嵺`中的利誘實(shí)時(shí) 向?qū)＜艺?qǐng)教，學(xué)員之間也相互交換 ，切

3、切實(shí)實(shí)感觸感染 到了學(xué)有所獲，學(xué)有所思。二、學(xué)有所獲1、進(jìn)一步更新了教導(dǎo) 理念。柳海民傳授 在開班第一課以籌劃 綱領(lǐng) 新要求 專業(yè)成長(zhǎng) 新期望為題，著眼于籌劃 綱領(lǐng) 配景 下的教師專業(yè)成長(zhǎng) ，為我們條分縷析地解讀了籌劃 綱領(lǐng) 的內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了在教導(dǎo) 教授教化 歷程 中，要尊重教導(dǎo) 規(guī)律 和學(xué)生身心成長(zhǎng) 規(guī)律 ，將學(xué)生的成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā) 點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正關(guān)切每個(gè)學(xué)生，增進(jìn) 每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)生動(dòng) 地成長(zhǎng) ?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)!”馬世力傳授 在教導(dǎo) 理念漫談申報(bào) 中提出“教導(dǎo) 要想先進(jìn)、強(qiáng)年夜 ，就必須 有自己的核心 價(jià)值理念。”在教改的實(shí)踐中，我們一定要保持 以生為本

4、，培養(yǎng)學(xué)生的自力 思考能力，重視個(gè)性化教導(dǎo) ，提倡探究性學(xué)習(xí)。理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，只有具備了科學(xué)的教導(dǎo) 理念，我們的教導(dǎo) 教授教化 實(shí)踐才會(huì)沿著正確的偏向 前行，素質(zhì)教導(dǎo) 才會(huì)真正得以落實(shí)，孩子們能力 得以健康成長(zhǎng)!2、要切實(shí)革新 教室 教授教化 方法 。課改以來，“授之以魚不如授之以漁”成了我們每一名接收 了新理念的教導(dǎo) 工作者的教授教化 準(zhǔn)則。然而，如何能力 真正做到“授人以漁”卻是我們廣年夜 教師在教授教化 實(shí)踐中的一年夜 利誘。許多打著教室 革新 旗幟的改革 ，正朝著與課改理念南轅北轍 的偏向 滑行，從我小我 不雅 察到的，年夜 約有以下幾種形式：穿新鞋走老路標(biāo)語 喊得震天響，實(shí)際行為依

5、然是以教師為中心，以本為本。機(jī)械教條主義由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，不斟酌 學(xué)情，采取 機(jī)械的“拿來主義”，生搬硬套。形式主義，過猶不及 為凸顯“以生為本”，教室 外面 熱熱鬧鬧，從而喪失 了教師的主導(dǎo)。以上現(xiàn)象著實(shí)令人堪憂。通過本次培訓(xùn)，特別是聆聽了李廣傳授 的教室 教授教化 評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追求、劉艷平先生 的聚焦三維目標(biāo) 提高教授教化 實(shí)效和王小英傳授 的關(guān)于有效教授教化 的幾個(gè)根本 問題、王廷波校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變 我們的教室 等專家的申報(bào) 后，經(jīng)由 賡續(xù) 學(xué)習(xí)、思考，初步明確了教室 教授教化 方法 厘革 的前行偏向 和落實(shí)辦法 。明白了有效教授教化 與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系癥結(jié) 不是“有效的教”，而是“有效的學(xué)”

6、。要真正轉(zhuǎn)變 我們的教室 ，教師就不克不及 再像曩昔 那樣只教不研，正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，只有真正將教授教化 與科研相結(jié)合 了，我們的教室 才會(huì)有深度，有廣度，才會(huì)真正培養(yǎng)出有立異 思維和立異 精力 的學(xué)生。3、充分 施展 現(xiàn)代教導(dǎo) 技巧 優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教導(dǎo) 教授教化 歷程 。本世紀(jì)基本 教導(dǎo) 課程革新 是一場(chǎng)由課程教材革新 牽動(dòng)出來的中國(guó)基本 教導(dǎo) 的全面的、整體的革新 ，這場(chǎng)革新 的深度、廣度、難度和龐雜 性都是前所未有的，是我國(guó)教導(dǎo) 領(lǐng)域的一場(chǎng)普遍 深入的教導(dǎo) 立異 。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，應(yīng)用現(xiàn)代教導(dǎo) 技巧 ，增進(jìn) 基本 教導(dǎo) 的革新 與成長(zhǎng) ，已成為世界列國(guó) 教導(dǎo) 革

7、新 的主要趨勢(shì)和國(guó)際教導(dǎo) 界的根本 共鳴 。之所以會(huì)有這樣的共鳴 ，是因?yàn)楝F(xiàn)代教導(dǎo) 技巧 的實(shí)質(zhì) 是應(yīng)用 技巧 手段(特別是信息技巧 手段)優(yōu)化教導(dǎo) 教授教化 歷程 ，從而達(dá)到 提高教導(dǎo) 教授教化 效果、效益與效率的目標(biāo)。作為全國(guó)基本 教導(dǎo) 信息化的領(lǐng)跑者東北師范年夜 學(xué)，擁有一流的理念和專家團(tuán)隊(duì)，本次培訓(xùn)，能夠再次獲得 蜚聲國(guó)內(nèi)外的年夜 師朱玉民傳授 和劉茂森傳授 的點(diǎn)撥，實(shí)則幸事。兩位傳授 分手 從“信息技巧 情況 下的教授教化 設(shè)計(jì)”和“整合的有效途徑”對(duì)我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，既有先進(jìn)的理論引導(dǎo)，又有富厚 的教授教化 案例剖析，為我們今落后 一步深化信息技巧 與學(xué)科教授教化 整合的實(shí)踐提供了清晰的操作思路。通過學(xué)習(xí)，我決心在往后 的工作中，重點(diǎn)增強(qiáng) 兩方面工作：一是要堅(jiān)決以教導(dǎo) 信息化帶動(dòng)校本教研的現(xiàn)代化，加年夜 投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的扶植 與運(yùn)用;二是連續(xù)推進(jìn)信息技巧 與學(xué)科教授教化 整合的力度，以賡續(xù) 優(yōu)化教室 教授教化 質(zhì)量，提高教室 教授教化 效率。“欣欣此生 意 聞風(fēng)坐相悅”，集中培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識(shí)沒有完全消化，有待于歸去 以后連續(xù)領(lǐng)會(huì)、體悟、反思。但通過這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交換 ，我和其他學(xué)員一樣深深感觸感染 到了一股撲面而來的教改清風(fēng)，明確了往后 的努