省領(lǐng)導(dǎo)在市中區(qū)教育重大課題研究啟動會議上的講話

1、省領(lǐng)導(dǎo)在市中區(qū)教育重大課題研究啟動會議上的講話同志們：今天的教育教學(xué)問題行動研究啟動會議非常成功，首先對本次會議的召開表示熱烈的祝賀！一、近幾年來，市中區(qū)教育科研工作取得了顯著成效幾年來，市中區(qū)在推進教育科研工作的過程中，以科研為先導(dǎo)，不斷創(chuàng)新工作方式，通過構(gòu)建教育科研協(xié)作體，取得了教育科研的最大成效。目前全區(qū)擁有省創(chuàng)新教育實驗學(xué)校5所，省研究性學(xué)習(xí)實驗學(xué)校5所，現(xiàn)代科技教育實驗基地6所，省心理健康教育重點研究基地和省心理健康教育研究會員學(xué)校10所。在“十五”期間，市中區(qū)創(chuàng)新教育、科技教育、新道德教育等三大課題研究都取得突出的成果，涌現(xiàn)出成果豐碩的代表性學(xué)校和教師，在市內(nèi)區(qū)域甚至在全省都產(chǎn)生一

2、定的影響，如劉建宇、李秀偉等老師。劉建宇老師還被評為2007年山東十大教育創(chuàng)新人物。他們的實踐成果在近兩年中為教育贏得了良好的聲譽，在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，同時也為學(xué)校和他們自身的發(fā)展帶來良好的機遇。市中區(qū)連續(xù)兩屆被評為山東省教育廳教科研工作先進單位。可以說，市中區(qū)的教育科研工作在全省也是小有名氣的。二、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教科研工作，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，給教育科研事業(yè)的發(fā)展指明了新的方向。教育科研工作要取得新的突破，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，破解教育改革與發(fā)展的重大問題，進一步明確教育改革發(fā)展的新目標和新方略，堅持科研引領(lǐng)和科研指導(dǎo)的以人為本，努力推動教育科研事

3、業(yè)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。希望市中區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)要進一步重視教育科研工作，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，把教育科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展位置，充分發(fā)揮教育科研的基礎(chǔ)性先導(dǎo)性作用。進一步落實教育科研在教育工作中的先導(dǎo)地位，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。（一）落實教育科研在教育工作中的先導(dǎo)地位，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，注重教育科研已成為世界范圍內(nèi)促進教育教學(xué)改革的一個新趨勢。中華人民共和國教育法規(guī)定：“國家支持、鼓勵和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進教育質(zhì)量提高?！敝袊逃母锖桶l(fā)展綱要指出：“各級政府和教育行政部門要把教育科學(xué)研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位?！彪S著社會的不斷進步

4、，人類對教育本質(zhì)的認識，對教育規(guī)律的認識，都在不斷地深化。我們的教育觀、教師觀、學(xué)生觀經(jīng)歷了種種的演變，隨著時代的變遷而發(fā)展，作為學(xué)校教育核心的課堂教學(xué)，無論是形式還是方法，也在不斷地推陳出新。因此，在當(dāng)代，對學(xué)校教育的許多問題需要進行系統(tǒng)的研究和探索，需要透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，需要強有力的理論認識支撐著改革和創(chuàng)新，而這正是學(xué)校教育科研的使命所在。中小學(xué)教育科研的一個最主要的目的是解決教育教學(xué)實踐中遇到的問題，改進教師的教育教學(xué)行為?！爱?dāng)前中小學(xué)教育科研的目的是通過科研這種活動，促進教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對教育獨特的認識和理解，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的最高境

5、界創(chuàng)造性的教育。我們說中小學(xué)教師搞教育科研要做自己的研究，研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己，教師在科研中最大最有價值的收獲是教育智慧和教育機智的增長?！苯逃蒲胁皇强蒲腥藛T的專利，而是中小學(xué)教師成長發(fā)展的手段，與教師的教育教學(xué)工作密切相關(guān)。江蘇省特級教師辜偉節(jié)曾指出：“在復(fù)雜的教育教學(xué)過程中，有我們認識不夠和研究不完的規(guī)律。它們會由一些教育教學(xué)現(xiàn)象表露出來，而現(xiàn)象有時反映的就是教育教學(xué)本質(zhì)。凡是看到、聽到的教育教學(xué)現(xiàn)象，對它思考一番，就是研究；思考之后自然產(chǎn)生自己的觀點，寫成文章就是學(xué)問。一邊教學(xué)，一邊參與科研，久而久之，就會形成自己的教育教學(xué)思想與風(fēng)格，就會成為教育專家、

6、學(xué)者?！保ǘ┞鋵嵔逃蒲性诮逃ぷ髦械南葘?dǎo)地位，是教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的捷徑教師應(yīng)成為研究者這一理念，在基礎(chǔ)教育新課程背景下顯得尤為突出。教師要自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，從“經(jīng)驗型”、“辛苦型”向“科學(xué)型”、“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的根本途徑就是參與教育科研。我國現(xiàn)代著名的教育改革家魏書生曾說：“我經(jīng)常收到一些青年教師的來信，信中常常提出這樣一個問題：你是怎樣提高教學(xué)效率的？仔細想來，我提高教學(xué)效率主要靠邊教邊研究，從科研的角度來認識教學(xué)，研究教學(xué)”，“為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、毆陽黛娜等許多優(yōu)秀教師感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性，

7、重要原因之一，在于他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育、教學(xué)工作。”另外，一個教師如果長期不對其工作進行研究，久而久之就可能對教育工作產(chǎn)生疲憊心理，覺得沒有“味道”，教師職業(yè)倦怠癥就是這種現(xiàn)象的一種反映。而教師一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學(xué)生的歡迎，隨著教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，自身的價值也必然會得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會的承認，從而形成積極向上的健康心態(tài)。正如蘇霍姆林斯基所說：“創(chuàng)造性研究的意義，不僅在于教師看到了、研究了以前沒有被人注意到的教育過程的某一個方面。創(chuàng)造性研究還能從根本上改變教師對自己工作的看法。教師就不會再把教育工作看成是每天重復(fù)著同樣的事情，是把完全一樣的講解、鞏固等等做枯燥乏味的表演了。因循守舊、消極應(yīng)付、缺乏熱情學(xué)校生活中所有這些不良現(xiàn)象之所以在一些地方蔓延滋長，就是因為那里的教師沒有看出教育現(xiàn)象的生機蓬勃的生命力，沒有感到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者。”過去的幾年，市中區(qū)的教育科研