如何才能提高語文課堂教學(xué)有效性

1、1 小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略 李巧梅 一、小學(xué)語文字詞教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀：一、小學(xué)語文字詞教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀： 我先講一個課例我先講一個課例 我聽了這樣一節(jié)語文課。教師講的是北京版小學(xué)語文 第四冊盧溝橋的獅子。課文講到：“盧溝橋的獅子很 有意思，他們有大有小，大的有幾十厘米，小的只有幾厘 米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。他們的樣子各不相同。 許多大獅子蹲坐在石柱上，有的昂著頭，好像在朝遠(yuǎn)方長 吼；有的低著頭，好像在專心聽橋下的流水聲。有的小獅 子倚在大獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大 獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子大概太 淘氣了，被大獅子用爪子

2、輕輕按在地上 3 盧溝橋的獅子大小不一、形狀各異，很不容易數(shù)清。因 此，北京流傳著這樣一句話：盧溝橋的獅子數(shù)不清?！?在教學(xué)時，教師在理解“大小不一”是這樣處理的： 教師：課件出示文中原句：“它們有大有小， 大的有幾 十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清楚。 ” 先引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實際的方法理解“小”。 教師提問： 你見過的東西中有什么是幾厘米的呀？讓學(xué) 生自由地說一說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師 讓學(xué)生用手比一比 幾厘米有多小。 學(xué)生說：我用的橡皮，有幾厘米； 學(xué)生說：我用的鉛筆也是幾厘米； 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生感受“大”，依然采取聯(lián)系生活實際的 方法，讓學(xué)生說一說生活中見過的幾十厘米大

3、的東西，用手 4 學(xué)生說：我用的桌子寬有幾十厘米； 學(xué)生說：教室的黑板有幾十厘米； 最后，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語“大小不一”， 教師：盧溝橋上的獅子大的有幾十厘米，小的 只有幾厘米。書上有一個詞語就概括出了獅子的這 個特點，是哪個詞？ 學(xué)生說：大小不一。教師板書：大小不一。 在理解盧溝橋的獅子“形態(tài)各異”時， 教師采取了師 生共讀的方式，教師引讀“它們的樣子各不相同。” 學(xué)生跟著讀下面幾句話：“許多大獅子蹲坐在石柱 上”然后，讓學(xué)生感受這段文字就是圍繞盧溝 橋的獅子大小不一，形態(tài)各異這句話寫的。 5 最后，教師說：“石獅子的形態(tài)真是多種多樣，每只 和每只都不一樣，書上有一個詞就是說石獅這個特點的

4、， 那就是學(xué)生說“形態(tài)各異?！苯處煱鍟靶螒B(tài)各異”一 詞，并讓學(xué)生說說“異”的意思。異就是不同的意思。 學(xué)生到底是否真的理解了“大小不一”、“形態(tài)各異”的 意思了呢？ 課下，我走訪了這位教師，想聽聽他是怎樣想的。 教師談到：在處理大小不一這個詞時，教師認(rèn)為， 字不離詞，詞不離句，在課文的閱讀中， 通過聯(lián)系生 活實際的方法使學(xué)生對“大小不一”一詞有了更全面、準(zhǔn) 確的了解，使詞語的理解不空洞。把字詞的教學(xué)與閱讀 理解巧妙結(jié)合，事半功倍。 在理解形態(tài)各異時， “形態(tài)各異”是新詞，“異”是生 6 字，把對詞義和生字字義的理解放在課文的學(xué) 習(xí)中，有益于學(xué)生對生字新詞的掌握。 教師認(rèn)為，在低年級字詞教學(xué)中

5、，應(yīng)該引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中 理解、積累詞語。要想積累詞語，理解詞語的 意思是基礎(chǔ)，只有理解了詞語的意思，才有利 于積累和運(yùn)用，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了 積累。 字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，結(jié)合上下 文和生活實際是了解課文中詞句意思的基本方 法。 “舉世聞名栩栩如生、大小不一、形態(tài) 各異”巧妙地概括了盧溝橋獅子的特點。在第二 7 課閱讀理解課文時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從課文 對盧溝橋獅子的介紹與描繪中，理解詞語和重 點句子的意思；使學(xué)生感受到盧溝橋的獅子大 小不一，形態(tài)各異，栩栩如生，非常有趣。 聽了教師的想法之后，我們和講課教師交 換了意見，進(jìn)行了一次探討。 首先，教師對

6、小學(xué)語文字詞教學(xué)的基本理 念是十分清楚的。如，注意了在閱讀中對字詞 句的深入理解。在低年級字詞教學(xué)中，注意引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解字詞句意思的方法，在閱讀中 理解、積累詞語。要想積累詞語，理解詞語的 意思是基礎(chǔ)，只有理解了詞語的意思，才有利 8 于積累和運(yùn)用，而且能夠運(yùn)用才是真正做到了積累。 其次，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思時，有很多好方法。 比如，在理解“石獅子大小不一”時，讓學(xué)生聯(lián)系見過的東 西，把石獅子的大小理解與見過的東西相聯(lián)系。注意引導(dǎo) 學(xué)生聯(lián)系生活實際理解字詞的意思。在理解“形態(tài)各異”時， 不僅注意了詞的意思，還注意了異在詞中的意思。做到了 字不離詞，詞不離句。 注意了在反復(fù)的閱讀中加深對字

7、詞的理解。 接著，對教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)提出了探討的問題。 （一）怎么理解“大小不一”、“ 形態(tài)各異”這幾個詞語的 意思及在文中的作用。 建議：發(fā)揮學(xué)生主體的自我潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動理解 9 感悟詞語的意思和作用。 在現(xiàn)代課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自 我主動學(xué)習(xí)的愿望。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這個 角度來說，我們還要關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣 和能力情感的培養(yǎng)。如果，在教學(xué)“大小不一” 等字詞時，教師能夠放手，讓學(xué)生自己去聯(lián)系 上下文仔細(xì)體會詞語所表達(dá)的意思和情感，會 更有利于學(xué)生多方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。 假如我們這樣改一改教學(xué)設(shè)計： 1 、課前，我們可以采取讓學(xué)生查字 典、詞典的辦法，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步

8、了解 詞語的意思。理解“大小不一”“形態(tài)各異”的字面 意思。 10 有助于學(xué)生獨立識字、查字典使用工具書的意 識和能力的培養(yǎng)。 2 、課上，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課 文內(nèi)容進(jìn)一步理解，針對具體情景進(jìn)行教學(xué)。 “大小不一”這個詞語的意思是，有大有小，大 小不一樣；是不是小的只有幾厘米就是小，大 的有幾十厘米就是大呢？對字詞的理解既要聯(lián) 系課文內(nèi)容，還要從課文中跳出來，進(jìn)一步理 解其表達(dá)的作用?！靶螒B(tài)各異”這個詞理解的難 點是“形”“ 態(tài)”“異”這三個字在詞中的意思；“形” 指 11 為什么教為什么教 教什么教什么 如何教如何教 效果如何效果如何 教教 給給 誰誰 教師在教學(xué)前要思考問題教師

9、在教學(xué)前要思考問題 12 關(guān)于教師專業(yè)化關(guān)于教師專業(yè)化 學(xué)科專業(yè)背景學(xué)科專業(yè)背景 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 教育、教學(xué)的技術(shù)教育、教學(xué)的技術(shù) 為什么教育為什么教育 - -職業(yè)道德水職業(yè)道德水 平平 教什么教什么 -學(xué)術(shù)水平學(xué)術(shù)水平 如何教如何教 - -教育教育/ /教學(xué)水平教學(xué)水平 教育、教學(xué)的反思與研究能力教育、教學(xué)的反思與研究能力 -教育教育/ /教學(xué)問題的感知與教學(xué)問題的感知與 研究水平研究水平 效果如何效果如何 13 教材 學(xué)生 教師 目標(biāo):思維品質(zhì) 三、影響課堂教學(xué)有效性的因素三、影響課堂教學(xué)有效性的因素: 14 教師 觀念-新 素養(yǎng)-雜 教法-活 個性-異 15 教法案

10、例： 2、項脊軒志項脊軒志 1、林教頭風(fēng)雪山神廟 16 天下之樂，第一莫若讀書； 讀書之樂，第一莫若讀水滸 金圣嘆 17 在500年中，流行最廣、勢力 最大、影響最深遠(yuǎn)的書，并不 是四書五經(jīng)，也不是理性語錄， 乃是幾部白話小說水滸傳 就是其中的一部奇書，是我國 文學(xué)的正宗。 胡適 18 “人物的性格不僅表現(xiàn)在 他做甚么，而且表現(xiàn)在 他怎樣做。” 恩格斯 林沖形象分析 19 “據(jù)我看來，現(xiàn)實主義的 意思是，除了細(xì)節(jié)的真實 外，還要真實地再現(xiàn)典型 環(huán)境里的典型人物?！?恩格斯 林沖形象分析之二 沙龍國際http:/ lsh 20 林沖自然是上上人物，寫得 只是太狠?？此愕玫剑?得住，把得牢，做

11、得徹，都 使人怕。這般人在世上，定 做得事業(yè)來，然琢削元氣也 不少。 金圣嘆 21 學(xué)生 認(rèn)識-重視 智能-了悟 學(xué)法-效率 興趣-持恒 22 四、課堂有效性的要求四、課堂有效性的要求 和諧和諧 共振共振 精致精致 師：精選、精講 生：精讀、精練 23 （一）明確教學(xué)目標(biāo)（一）明確教學(xué)目標(biāo)-提提 高課堂教學(xué)有效性的前提。高課堂教學(xué)有效性的前提。 應(yīng)注意兩個問題應(yīng)注意兩個問題 每一節(jié)課都要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)每一節(jié)課都要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué) 習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的 培養(yǎng)目標(biāo)的落實培養(yǎng)目標(biāo)的落實 每一節(jié)課都要重視所學(xué)知識向?qū)嵜恳还?jié)課都要重視所學(xué)知識向?qū)?踐能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目

12、標(biāo)踐能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo) 五、建議五、建議 24 （一）明確教學(xué)目標(biāo)（一）明確教學(xué)目標(biāo)-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的前提。堂教學(xué)有效性的前提。 專題專題-為理想而斗爭為理想而斗爭 在馬克思墓前的講話在馬克思墓前的講話 為了忘卻的記念為了忘卻的記念 我有一個夢想我有一個夢想 25 （一）明確教學(xué)目標(biāo)（一）明確教學(xué)目標(biāo)-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的前提。堂教學(xué)有效性的前提。 只有制定了準(zhǔn)確的、只有制定了準(zhǔn)確的、 明確的、有層次的目標(biāo)，明確的、有層次的目標(biāo)， 才能保證教學(xué)有方向，才能保證教學(xué)有方向， 使課堂教學(xué)有現(xiàn)實的可使課堂教學(xué)有現(xiàn)實的可 操作性。操作性。 沙龍國際http:/ lsh 26 （二）

13、吃透教材內(nèi)容（二）吃透教材內(nèi)容-提高提高 課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 首先，理解、尊重教材編者的意圖首先，理解、尊重教材編者的意圖 是吃透教材的前提。是吃透教材的前提。 教師在備課前，要充分閱讀課程標(biāo)教師在備課前，要充分閱讀課程標(biāo) 準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教科書及相關(guān)的準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教科書及相關(guān)的 優(yōu)秀教案，多方位、多角度、多層優(yōu)秀教案，多方位、多角度、多層 面的理解編者的意圖。面的理解編者的意圖。 27 （二）吃透教材內(nèi)容（二）吃透教材內(nèi)容-提高提高 課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 其次，是創(chuàng)造性地使用教材。其次，是創(chuàng)造性地使用教材。 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時（備課），

14、應(yīng)該對下列問題作出回答：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時（備課），應(yīng)該對下列問題作出回答： 1 1、教材內(nèi)容是不是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須的？應(yīng)該刪、教材內(nèi)容是不是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須的？應(yīng)該刪 去可從略哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容？還需要補(bǔ)充去可從略哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容？還需要補(bǔ)充 哪些素材？哪些素材？如如在馬克思墓前的講話在馬克思墓前的講話 2 2、尋找生活中與教材教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源。、尋找生活中與教材教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源。 3 3、本節(jié)課教學(xué)的重點、難點是什么？從學(xué)生的實際、本節(jié)課教學(xué)的重點、難點是什么？從學(xué)生的實際 情況來看怎樣定位比較恰當(dāng)？情況來看怎樣定位比較恰當(dāng)？ 28 （二）吃透教材內(nèi)容（

15、二）吃透教材內(nèi)容-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 其次，是創(chuàng)造性地使用教材其次，是創(chuàng)造性地使用教材。 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時（備課），應(yīng)該對下列問題作出回答：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時（備課），應(yīng)該對下列問題作出回答： 4 4、結(jié)合哪些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想和學(xué)科方法、結(jié)合哪些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想和學(xué)科方法 的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)科習(xí)的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)科習(xí) 慣的培養(yǎng)和情感、態(tài)度的培養(yǎng)？慣的培養(yǎng)和情感、態(tài)度的培養(yǎng)？ 5 5、在練習(xí)設(shè)計時應(yīng)該處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，、在練習(xí)設(shè)計時應(yīng)該處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系， 滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)不同的學(xué)生在

16、原有的滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)不同的學(xué)生在原有的 基礎(chǔ)上均得到發(fā)展?；A(chǔ)上均得到發(fā)展。 29 （三）了解學(xué)生狀況（三）了解學(xué)生狀況-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的條件。堂教學(xué)有效性的條件。 建構(gòu)主義理論明確指出：建構(gòu)主義理論明確指出： 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡 單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基 于自身原有生活經(jīng)驗與知識基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基 礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。 30 （三）了解學(xué)生狀況（三）了解學(xué)生狀況-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的條件。堂教學(xué)有效性的條件。 認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生原有的生活認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生原有的生活 經(jīng)驗

17、和知識背景應(yīng)該成為我們開經(jīng)驗和知識背景應(yīng)該成為我們開 展教學(xué)的重要前提。展教學(xué)的重要前提。 存在以下問題：對學(xué)生已有的知存在以下問題：對學(xué)生已有的知 識背景把握不準(zhǔn)、對學(xué)生的生活識背景把握不準(zhǔn)、對學(xué)生的生活 經(jīng)驗累積認(rèn)識模糊、對學(xué)生的學(xué)經(jīng)驗累積認(rèn)識模糊、對學(xué)生的學(xué) 習(xí)心理等更是知之甚少。習(xí)心理等更是知之甚少。 31 （三）了解學(xué)生狀況（三）了解學(xué)生狀況-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的條件。堂教學(xué)有效性的條件。 備課時，備課時，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、了解學(xué)生的生要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、了解學(xué)生的生 活經(jīng)驗，備足活經(jīng)驗，備足“活動空間活動空間”，強(qiáng)調(diào)思路上的整體把握，強(qiáng)調(diào)思路上的整體把握， 留

18、有師生靈活操作和活動的空間。留有師生靈活操作和活動的空間。 課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)中，在充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立融洽在充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立融洽 的師生關(guān)系，教師要利用善解人意的鼓勵性語言、簡的師生關(guān)系，教師要利用善解人意的鼓勵性語言、簡 練明了的提示性語言、恰當(dāng)精要的評價性語言，為學(xué)練明了的提示性語言、恰當(dāng)精要的評價性語言，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個討論探究的良好環(huán)境生創(chuàng)設(shè)一個討論探究的良好環(huán)境 。 32 （四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)（四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 “創(chuàng)設(shè)情境，引入新知創(chuàng)設(shè)情境，引入新知自主探究，學(xué)習(xí)新知自主探究，學(xué)習(xí)新知強(qiáng)強(qiáng) 化練習(xí)，鞏固新知

19、化練習(xí)，鞏固新知課堂總結(jié)，梳理新知課堂總結(jié)，梳理新知布置作布置作 業(yè)，拓展新知業(yè)，拓展新知”這是課堂教學(xué)的一般流程。這是課堂教學(xué)的一般流程。 恰當(dāng)?shù)匕迅鱾€部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的教恰當(dāng)?shù)匕迅鱾€部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的教 學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。 在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整 性。性。 33 （四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)（四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)-提高課堂提高課堂 教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 首先，要努力做到使教學(xué)環(huán)節(jié)的展開符合學(xué)生的認(rèn)首先，要努力做到使教學(xué)環(huán)節(jié)的展開符合學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律，

20、使教師的教和學(xué)生的學(xué)協(xié)調(diào)和諧。知規(guī)律，使教師的教和學(xué)生的學(xué)協(xié)調(diào)和諧。 課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過自主探究、合作交流初步課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過自主探究、合作交流初步 獲得新知后，應(yīng)安排針對性的練習(xí)，及時捕捉反饋獲得新知后，應(yīng)安排針對性的練習(xí)，及時捕捉反饋 信息信息 。 還要充分利用還要充分利用“親其師信其道親其師信其道”的心理效能的心理效能 。 34 （四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)（四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 其次，教學(xué)環(huán)節(jié)必須納入鮮活其次，教學(xué)環(huán)節(jié)必須納入鮮活 的學(xué)情、靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)的學(xué)情、靈活的因素，隨機(jī)進(jìn) 行調(diào)控。行調(diào)控。 教師要善于捕捉課堂中的教師要善于

21、捕捉課堂中的“預(yù)預(yù) 設(shè)的資源、偶發(fā)的資源、差異設(shè)的資源、偶發(fā)的資源、差異 的資源、錯誤的資源的資源、錯誤的資源”。 沙龍國際http:/ lsh 35 （四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)（四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 1 1、捕捉預(yù)設(shè)的資源。、捕捉預(yù)設(shè)的資源。 教學(xué)時，教師如果能夠做到心中有案、行中無案，不教學(xué)時，教師如果能夠做到心中有案、行中無案，不 斷捕捉、篩選、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那是涌現(xiàn)出來斷捕捉、篩選、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那是涌現(xiàn)出來 的各種各類信息的各種各類信息 。 2 2、捕捉偶發(fā)的資源。、捕捉偶發(fā)的資源。 充分利用課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)方

22、案，充分利用課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)方案， 不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且也促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且也促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生了 許多有創(chuàng)意的方法。許多有創(chuàng)意的方法。 36 （四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)（四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 3 3、捕捉差異的資源。、捕捉差異的資源。 不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，常常會以自己的理解不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，常常會以自己的理解 和感情出發(fā)，表達(dá)不同的見解，產(chǎn)生分歧的意見，這和感情出發(fā)，表達(dá)不同的見解，產(chǎn)生分歧的意見，這 就是差異。就是差異。 4 4、捕捉錯誤的資源。、捕捉錯誤的資源。 課堂本是個充滿錯

23、誤而且允許學(xué)生犯錯的地方，真實課堂本是個充滿錯誤而且允許學(xué)生犯錯的地方，真實 的課堂正是因的課堂正是因“錯誤錯誤發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)探究探究進(jìn)步進(jìn)步”的良性循的良性循 環(huán)而充滿活力。環(huán)而充滿活力。 37 （四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)（四）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)-提高課提高課 堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 第三，還必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和第三，還必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和 要求，從多方面圍繞教學(xué)目的要求，從多方面圍繞教學(xué)目的 來組織課堂教學(xué)。來組織課堂教學(xué)。 38 提高語文課堂教學(xué)的有效性提高語文課堂教學(xué)的有效性 新的課程改革為我們提供了理新的課程改革為我們提供了理 念，但在實踐中難免出現(xiàn)對理念念，但在實踐中難免出現(xiàn)對理念 理解上的差異，造成理解上的差異，造成“顧此失彼顧此失彼” 的現(xiàn)象，只有不斷地反思、實踐的現(xiàn)象，只有不斷地反思、實踐 和總結(jié)，才能使我們的課堂教學(xué)和總結(jié)，才能使我們的課堂教學(xué) 做到優(yōu)化、扎實和有效。做到優(yōu)化、扎實和有效。 39 推薦書目：推薦書目： 1、名師最受歡迎的特色教學(xué)藝術(shù) 2、聽李鎮(zhèn)西老師講課 3、詩意語文王崧舟語文教育七講 4、中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù) 5、我的教師夢（錢理群） 40 謝謝 謝謝