學(xué)校校本教研材料

1、立足實(shí)際追求實(shí)效走特色校本教研之路校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué) 校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。 我校以新 課程改革為契機(jī)，立足自身實(shí)際，借鑒外地外校成功經(jīng)驗(yàn)，組織教師扎實(shí)開展校 本教研活動(dòng)，以教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)，以課改促學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)校逐步走上 了一條以關(guān)注每位學(xué)生成功，師生共同成長(zhǎng)的內(nèi)涵發(fā)展之路。一、健全組織，加強(qiáng)校本教研管理一是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們創(chuàng)建了“三橫四縱”的校本教研 管理網(wǎng)絡(luò)。即形成校長(zhǎng)室 分管領(lǐng)導(dǎo) 課題組 教師；校長(zhǎng)室 教務(wù)處 教研 組 教師；校長(zhǎng)室 政教處 年級(jí)組 教師這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系。管

2、理中既有分 工又有合作，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校校本教研工作負(fù)總責(zé)， 教務(wù)處負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)并管理校 本教研活動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)全程參與管理，政教處做好校本教材的開發(fā)。二是實(shí)行制度化管理。學(xué)校制定有校本教研活動(dòng)的相關(guān)制度，對(duì)教師個(gè)人和 教研組參加校本教研活動(dòng)的情況做到“三有”：有職責(zé)任務(wù)，學(xué)期初就明確具體 任務(wù)指標(biāo)；有考評(píng)辦法，活動(dòng)過程有檢查記載，期末有評(píng)比方案；有激勵(lì)措施， 教師個(gè)人活動(dòng)情況與每月績(jī)效工資掛鉤，教研組在期末評(píng)比中獲得先進(jìn)的有獎(jiǎng) 勵(lì)。二、立足實(shí)際，豐富校本教研活動(dòng)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，準(zhǔn)確選擇校本教研的突破口，將常規(guī)教研活動(dòng)與特色 教研活動(dòng)融合，通過集體備課、曬課、課題研究、教學(xué)反思等形式豐富的校本教

3、研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（一）以常規(guī)教研活動(dòng)為基礎(chǔ)落實(shí)校本教研。常規(guī)教研活動(dòng)我們主要做到“三抓”：第一，抓好集體備課。集體備課實(shí) 行“五定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定程序。集體備課不僅 有利于教師之間集思廣益，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于青年教師迅速成長(zhǎng)成 熟。第二，抓好曬課，曬課是我校常抓不懈的一項(xiàng)校級(jí)教研活動(dòng)，通過授課教師 曬課，把常規(guī)教研、校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 這樣的校本教研活動(dòng) 很好地促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高。第三、抓好教學(xué)反思。學(xué)校實(shí)行教學(xué)反 思月月賽，反思既可以是對(duì)自己教學(xué)的反思， 也可以是對(duì)他人授課的評(píng)議

4、，既可 以是對(duì)教師教學(xué)行為的反思，也可以是對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，既可以是對(duì)某節(jié)課的 評(píng)析，也可以是對(duì)某階段的教學(xué)的回顧。 學(xué)校對(duì)教師教學(xué)反思作品評(píng)定等級(jí)， 擇 優(yōu)推薦評(píng)獎(jiǎng)和發(fā)表，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與工作積極性。（二）以課題實(shí)驗(yàn)為依托推動(dòng)校本教研。學(xué)校不僅承擔(dān)有國(guó)家、省、市級(jí)重點(diǎn)課題研究，而且重視以校為本的微型 課題研究。微型課題來(lái)源于教學(xué)中的細(xì)小問題， 直指課堂教學(xué)實(shí)際，秉承問題即 課題的理念，它的研究周期短，難度小，見效快，研究成果不需要長(zhǎng)篇大論，可 以是教學(xué)案例、教育敘事、千字小論文等，這樣的課題不需要花費(fèi)太多的氣力， 又能解決實(shí)際教學(xué)問題，老師們都熱衷于此，樂此不疲。（三）以校本課程

5、開發(fā)為手段促進(jìn)校本教研。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校 三級(jí)課程管理制度，三級(jí)課程管理制度為真正發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生的主人翁精 神創(chuàng)造了充分的條件，同時(shí)進(jìn)行校本課程開發(fā)也為學(xué)校、教師開展校本教研提供 了很好的舞臺(tái)。我們學(xué)校將課程開發(fā)作為校本教研的一條有效途徑，成立校本課程管理、開發(fā)、審定小組，結(jié)合本地本校實(shí)際，通過大量走訪座談、搜集資料，自主編寫了德育校本教材讓德育托起孩子的明天，應(yīng)該說這是一本能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的校本教材，也是學(xué)校落實(shí)校本教研的成果體現(xiàn)。三、追求實(shí)效，總結(jié)校本教研經(jīng)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持定期開展校本教研總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)，通過總結(jié)促整改，促完善，促規(guī)范，促提高。首先是責(zé)任處室定期開展專題小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，揚(yáng)長(zhǎng) 避短，同時(shí)制定下一階段工作計(jì)劃，確保校本教研落到實(shí)處，收到實(shí)效。其次是 定期組織教師開展校本教研經(jīng)驗(yàn)交流， 通過學(xué)科間、教師間的交流與溝通，體驗(yàn) 成功與成就感，提高教師參與研究的積極性與主動(dòng)性。通過幾年的校本教研實(shí)踐，我們欣喜地看到全體教師在引領(lǐng)中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)，在互助中進(jìn)步，教學(xué)觀念得到了根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平得到了顯著提高， 學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也邁入了一個(gè)新的階段。 在校本教研活動(dòng)中我們也先后收獲 了“教學(xué)管理先進(jìn)單位”、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教育科研名學(xué)?！薄ⅰ皩?字教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?、“網(wǎng)絡(luò)教