學校特色和校園文化創(chuàng)建應厘清的幾個問題

1、學校特色和校園文化創(chuàng)建應厘清的幾個問題【摘 要】學校特色與校園文化創(chuàng)建是學校育人工作 不可或缺的要素，把學校辦出特色，為學生創(chuàng)設良好的校園 文化環(huán)境，不僅是國家有關部門對學校發(fā)展提出的工作任務， 也是老百性就其子女教育從“有學上” ，到“上好學”對學 校提出的新要求。所以，學校特色與校園文化創(chuàng)建是每個學 校管理者需要好好思考和實踐的現(xiàn)實工作?！娟P鍵詞】學校特色 校園文化 創(chuàng)建 談起學校特色、校園文化創(chuàng)建，已不是什么新鮮的事情 了，其實早在 1993年 2月 13日中共中央、國務院印發(fā)的中 國教育改革和發(fā)展綱要 ，其中就明確提出：學校要“辦出 各自的特色”。從此“特色”的價值在中國的教育界開始受

2、 到空前關注。在這二十幾年的時間里，全國各地對辦學特色 的追求熱情大增，涌現(xiàn)出一大批辦學有特色的學校。隨著學 校特色創(chuàng)建，校園文化建設也應運而生?？梢哉f在當今教育 改革和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)辦特色學?；蜣k出學校特色依然 是我國深化教育改革的必然趨勢，辦學者若對學校特色、校 園文化創(chuàng)建這一任務無動于衷，在一定程度上會制約學校的 可持續(xù)發(fā)展。如何努力辦出學校特色，創(chuàng)設良好的校園文化 環(huán)境，為學生提供個性發(fā)展的空間和良好的育人氛圍，是豐 富學校教育質(zhì)量內(nèi)涵，提高辦學品位的需要，也是衡量一所 學校教育質(zhì)量高低的一項重要指標。一、對“特色學?！焙汀靶@文化”的概念認識 從國內(nèi)“特色學?！毖芯砍晒砻鳎?“

3、學校辦學特色” 是指學校在長期的辦學實踐中所形成的獨特的個性風貌和 風格，是學校文化個性化的積淀。它包括特色教材、課程設 置、教學方法、培養(yǎng)目標、管理模式、管理風格、教育教學 組織運作形式、技能技術、學校文化等。這些元素應該說是 對“學校特色”這一概念專業(yè)性的定義，它既指出了特色學 校這一概念的內(nèi)涵，同時也明確地給出了這一概念的外延。嚴格地說“特色學?！迸c“辦學特色”是有區(qū)別的。 特色學校的建設歸納起來可分為三步推進：特色項目一 學校特色特色學校?！疤厣珜W校”與“學校特色”是兩個互有區(qū)別的概念。 學校特色是學校在發(fā)展過程中逐步形成的某一方面的獨特 風格或獨特優(yōu)勢。學校特色與特色學校前者是初級形

4、態(tài)，后 者是高級形態(tài)，兩者互有區(qū)別，又互相聯(lián)系。提到學校的特色建設，必然回避不了學校的校園文化建 設這個坎。 2015 年 12 月，福建省人民政府教育督導辦公室 在福建省“教育強縣”督導評估辦法和標準（修訂） 征 求意見稿中的評估辦法和標準及標準的說明中，對 校園文化建設下的定義是：學校文化即由全體師生在學校長 期的教育實踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同 和遵循的精神價值、規(guī)章制度、行為表現(xiàn)、物質(zhì)設施等的整 合和結(jié)晶。是傳統(tǒng)文化、科學文化、教育文化在學校內(nèi)部的 綜合反映，是學校精神財富和物質(zhì)財富的總和。對這一概念 的外延明確指出了包含四個方面：精神文化建設、制度文化 建設、行為文化

5、建設和物質(zhì)文化建設。上述這些定義，都是肯定性的定義，但任何某種肯定都 意味著某種否定，肯定某事物“是什么”等于肯定了它“不 是什么”，這就是說定義一個事物，在指出所有屬于它的東 西，并由此確定所有不屬于它的東西。因此我們有必要通過 對若干與“學校特色”似是而非的概念的差異辨析，進一步 揭示學校特色的意義，以免在創(chuàng)建學校特色實踐過程中步入 誤區(qū)。二、創(chuàng)建學校特色需要注意的幾個問題（一）不是孤立地突出一點我們常?？吹接幸恍W校急于創(chuàng)建特色，不惜集中力量 于一點，甚至放松其他工作，以為這就是創(chuàng)造特色，這就能 創(chuàng)造特色。其實，這是一種誤解。學校特色之花既需要肥沃 土壤孕育，需要陽光雨露滋潤，也需要小草

6、襯托和綠葉扶持 因此，特色創(chuàng)建不能孤立地突出某一點而忽視和放松學校其 他方面的工作。而是應該在做好各方面工作的基礎上，相對 地集中精力突出重點，這樣才能逐步形成基礎雄厚的學校特色。（二）不是片面地標新立異不可否認“特色”有“標新立異”的意味，表示與他人不同。學校特色需要發(fā)揚創(chuàng)新精神，需要不斷地樹立新的目 標，確定新的立意、新的角度、新的思路，采取新的方法、 新的措施，取得新的經(jīng)驗、進入新的境界。然而，新與舊相 互參照、相互依存，提倡創(chuàng)新并不是“唯新論”，不等于一味地喜新厭舊，創(chuàng)新并不只是形式上的追求，正如閃光的不 一定是金子，新的東西不一定都能稱得上創(chuàng)造。（三）不是浮華的外在裝飾在創(chuàng)建學校特色

7、時有的學校熱衷于做表面文章，花大力 氣“包裝”學校，從而忽視了內(nèi)在質(zhì)量。任何事物都具有內(nèi) 容和形式兩個側(cè)面，在內(nèi)容和形式的對立統(tǒng)一中，內(nèi)容決定 形式，形式要適應內(nèi)容，為內(nèi)容服務。因此，學校特色不是 浮華的裝飾，而是含著深刻意蘊的內(nèi)在品質(zhì)的呈現(xiàn)。（四）不是短暫的時尚與“特色”相似，時尚也頗有些“人無我有”的味道，能夠體現(xiàn)出某種個性與特殊性。 但兩者有著本質(zhì)區(qū)別。 其一， 特色的本質(zhì)是“獨特”，即它的優(yōu)異性在于內(nèi)在品質(zhì)，而時 尚流于表面形式；為特色而特色，勢必要扭曲常識，形成“反 教育”。其二，特色是自覺地日積月累地形成的，時尚則是 盲目沖動的爆發(fā)式的；因材施教，因地制宜，有長期的傳統(tǒng)，有可能形成

8、“特色”，但若把“特色”作為行政任務，憑著 各種各樣的“苦干”或“摸索”，只可能是一種時尚而已。 其三，特色是對傳統(tǒng)的揚棄，有繼承有發(fā)展，而時尚則是對 較早形式的全盤否定與徹底拋棄，它是短暫的片段，既沒有 過去也沒有未來。（五）不是“特色”越多越好小學生把字寫端正了，是特色嗎？小學生會背乘法口訣， 是特色嗎？學校有“兩操體鍛大課間”，是特色嗎？如果沒有這些“特”，它們本來會是什么“色”呢？有學校不做教 育部推廣的廣播體操，改做“武術操”或是“排舞”等，做 就做了，值得開個“全市全區(qū)的現(xiàn)場會”嗎？化學實驗課學 生自己動手準備實驗用品，能說是“課改特色”嗎？作文課 學生“小組討論，互批互改”能說是

9、“創(chuàng)新”，值得讓大家來觀摩嗎？若是一所學校的“特色”太多了未必是件好事， 多了就有可能反教育、反規(guī)律、反科學。三、校園文化建設需要重視的幾個問題各地教育部門重視校園文化建設工作，無論是從校園文 化建設的政策，還是校園文化建設經(jīng)費都給予充分的保障。 許多學校也進行了積極的探索實踐，積累了一定的經(jīng)驗，涌 現(xiàn)出一批有文化品位和運動品牌的校園文化學校。但是，認 真審視這些學校校園文化建設的實際狀況，會發(fā)現(xiàn)存在兩個 關鍵的問題。（一）不夠重視學校文化內(nèi)核的提煉學校的校園文化建設缺少提煉與提升，影響了校園文化 建設的層次與品位。因此，要重視引導學校對辦學過程所積 淀下來的學校精神財富和物質(zhì)財富，進行提煉與

10、提升，挖掘 隱含在學校辦學后面的深層文化意蘊，并注入到學校的教育 辦學理念之中，作為一所學校區(qū)別于其他學校的精神內(nèi)核， 以此豐富學校內(nèi)涵。只有當學校把辦學理念的精神內(nèi)涵滲透 到平時的教學、管理和課程當中，才能讓學校在校園文化創(chuàng) 建中，提升到一個較高的層次。（二）不夠重視校園文化的“軟件”建設在校園文化建設方面，很多學校存在著重“硬件” 物質(zhì)文化、制度文化建設，輕“軟件”一一精神文化、行為 文化建設的現(xiàn)象，后兩個文化建設是我們目前的軟肋。換句 話說，就是在校園文化建設過程中，我們還沒有做到真正把 校園文化內(nèi)化為全體師生的精神面貌和自覺行為這一層次。 如對校歌、校訓、校標，大部分學校只是把它停留在

11、學校有 這些東西，而很少發(fā)揮其對師生的精神激勵作用、沒有真正 使其成為師生樹立正確的人生觀、價值觀的一個重要教育渠 道；同樣的學校校風、教風、學風建設，也鮮少有真正得到 落實，使之轉(zhuǎn)化為師生的自覺行為的。因此，在精神文化建 設方面，學校要發(fā)揮校訓、校歌、校標的精神激勵作用，在 重要的學?；顒由蠋熒８琛⒏吆粜Ｓ?，讓全體師生熱 愛自己的學校，為能在自己的學校學習和工作而感到自豪； 還有，對于校訓不宜隨意變更，換一任校長提一個校訓的作 法不可取， 正確的作法應該是隨著時間的推移、 形勢的發(fā)展， 賦予校訓新的內(nèi)涵和新的生命。在學校“三風”建設方面， 學校要借助“三風”建設，增強學校教職工的事業(yè)心、責任 感，讓我們的教師沉下身來、 靜下心來， 做好教書育人工作； 同時，可通過開展主題生動、有吸引力的活動，潛移