戶外運動中保育員合理站位與有效指導策略的實踐研究

1、戶外運動中保育員合理站位與有效指導策略的實踐研究松江區(qū)新凱幼兒園 夏志英【摘 要】本課題于2012年7月由松江區(qū)教育局批準立項，為區(qū)級重點課題。近兩年來，我們通過保研活動、園本培訓開展課題研討，立足園本，加強實踐、反思總結。通過對“站位與保育指導要點”的實踐反思調整再實踐的過程不斷完善、及時梳理，逐步細化，引導保育員樹立正確的保育理念和護理意識，為保育員架設從理念通往實施的橋梁，提升保育員的工作和實踐能力形成具有一定科學性、規(guī)律性、操作性、可借鑒的經驗。目前，該課題研究進程基本結束、研究目標基本達成、研究成果基本顯現(xiàn)?！娟P鍵詞】合理站位 有效指導 戶外運動 保育員 策略研究一、問題的提出（一）

2、研究的意義與價值1、與幼兒園綱要精神相符幼兒戶外運動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，幼兒園實施綱要中明確規(guī)定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣及習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”，這就足以看出幼兒進行戶外活動的重要性。在幼兒的一日活動中，戶外活動是幼兒最喜歡的活動，戶外活動不僅可以鍛煉幼兒的身體，增強幼兒的體質，還可以在活動中培養(yǎng)幼兒不怕困難、團結合作的品質和勇于創(chuàng)新的精神。規(guī)程還規(guī)定了幼兒每天戶外活動時間在正常情況下不得少于2個小時。2、與幼兒實際需求相符在幼兒戶外運動中會發(fā)生許多復雜的情況。 第一(安全意識），幼兒在每天的戶外運動中，由于室外廣闊的

3、活動環(huán)境給幼兒提供了自由的表現(xiàn)機會（蹦、跑、跳），沒有成人過多干預，使幼兒能在寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現(xiàn)。但由于幼兒控制和協(xié)調能力較差，神經系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，反應不夠靈敏，缺乏運動經驗和安全意識（尤其是小班幼兒），在運動過程中往往很好動，好奇心強，對事物缺乏自控能力，各種活動都想嘗試一下，但又缺乏自我保護意識。因此在這樣的自由空間中隱藏著很多不安全的因素。第二（個別需要），另外還有一些個別孩子比較內向，膽小，一些具有挑戰(zhàn)性的運動項目往往不敢嘗試，不愿參加,需要保育員能及時引導幼兒積極參與，以同伴身份陪同參與。第三（保育保?。╇S著對健康概念認識的變化，衛(wèi)生保健模式已由生物模式轉變?yōu)樯镄睦砩?/p>

4、會模式。對幼兒在運動中實施保育，同樣應以健康“三維模式”為核心，涉及幼兒身體、心理等方面。而我們保育員往往會把保育重點放在為幼兒準備以及提供物質上。如局限在為幼兒準備體鍛毛巾、運動器具，幫助幼兒穿脫衣物等。但未能從真正的保育與保健角度護理幼兒（尤其是特殊兒童）。3、與保教人員崗位要求相符幼兒戶外運動中存在著許多復雜情況，這些復雜的情況構成了那么多的問題（安全、個體需要、生活護理、運動量等等）因此研究保育員科學站位與指導策略就顯得十分重要了。保育員和兩位教師在整個戶外運動中根據(jù)不同活動內容，不同運動形式要有科學合理的站位，這樣才能觀察到班級全體幼兒的行為，以免出現(xiàn)觀察點的缺失。三位保教人員如同三

5、角形的三個點；它們之間相互聯(lián)系、相互作用。三位人員的站位要互補，在一些相對危險區(qū)域能及時的補位，不缺位。我們通過幼兒戶外運動中保育員科學站位與有效指導策略的實踐研究，既有助于幼兒運動能力的培養(yǎng)，促進幼兒身心健康，又有助于培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，自我服務意識，促進保教結合意識的真正體現(xiàn)。立足園本，加強實踐、反思總結，引導保育員樹立正確的保育觀念和角色意識，為保育員架設從理念通往實施的橋梁，提升保育員的工作和實踐能力，以優(yōu)質的保教工作呵護幼兒健康快樂成長成為各園所當前及今后一段時間的探索熱點。保育員科學合理的站位將更好的保障運動中幼兒的安全，使幼兒能夠全情投入到運動中去，從而促進幼兒的全面發(fā)展。（

6、二）國內外研究現(xiàn)狀保教人員的有效指導策略是實現(xiàn)教育價值的關鍵。近年來，隨著學前教育改革的推進，保育員在幼兒一日教育活動中的保育與教育作用日顯重要，從簡單的清潔消毒已更多地轉向對幼兒學習生活習慣、自我保護等多方面發(fā)展的引導者和教育者，成為教師教育行為的補充與跟進。因此，對保育員在幼兒活動中的觀察指導、護理要點、操作流程一直以來是國內江浙滬、廣東、深圳等一線城市學前教育機構中所關注的問題，對我們有所啟發(fā)。但是通過學習、研究、閱讀大量相關保教人員一日活動中觀察指導的案例教育專刊發(fā)現(xiàn)，眾多幼兒園較關注保育員在幼兒生活環(huán)節(jié)中的保育護理指導要求，但在保育員在運動中合理適宜的站位，以及觀察要點的研究并不多見

7、。另外，通過姐妹園結對、學習交流中發(fā)現(xiàn)：泗涇幼兒園對戶外運動中保育員科學合理的站位與有效指導有要求，但未建立一系列科學體系與操作流程。綜上所述：本課題的研究幼兒戶外運動中保育員科學站位與有效指導策略非常有必要。因為運動中的幼兒是流動的，不固定的，所以對于老師的觀察帶來一定的難度。而保育員與老師、幼兒之間如果能有一個合理的站位，那么就能及時捕捉來自幼兒的信息，發(fā)現(xiàn)需要幫助和指導的幼兒，從而進行有效的指導。（三）研究問題 基于對以上研究現(xiàn)狀的分析，我園嘗試實踐與驗證，幼兒戶外運動活動中保育員在視線范圍內的巡視點以及合適、恰當?shù)谋Ｓ袨?。并將研究的問題聚焦于：1、在幼兒戶外運動中保育員應該“站哪里？

8、觀察什么？關注什么？與老師之間的站位如何互補？應該指導什么，怎么指導？”。2、嘗試從不同年齡段幼兒發(fā)展的理念角度反思“為什么要站這里為什么要這么指導？”、“是否符合保教工作的原理？”、“是否符合不同年齡段幼兒的需要？”從而使保育員內隱的決策清晰和明確起來，成為一個自覺的保育工作者。（四）關鍵概念的界定1、合理站位：所謂合理即指合適、恰當?shù)?。本課題中保育員合理站位是在保育員配置齊全，保證一班一保的前提下，保育員與班級主配班教師三人之間對幼兒視線范圍內的巡視點。2、戶外運動：是指幼兒在戶外進行的一切活動，有戶外早操活動，戶外體育游戲活動，戶外散步活動，戶外野趣活動，戶外體育區(qū)域活動等等。在幼兒園的

9、一日活動中，戶外活動越來越受到重視，新綱要中明確指出，幼兒園“每日戶外體育活動不得少于兩小時。”積極開展幼兒戶外活動，是提高幼兒健康水平的重要手段之一?？梢姂敉怏w育活動是幼兒園課程中不可缺少的一部分，在幼兒園工作中占有重要地位。二、研究目標 通過實踐與研究幼兒戶外運動中保育員合理的站位與有效指導的策略，探索開展戶外運動時不同區(qū)域中不同年齡段保育員、老師、幼兒之間的合理站位以及如何實施有效的指導，從而優(yōu)化保育工作，進一步促進幼兒健康成長。三、研究內容1、保育員在戶外不同運動形式中合理的站位。2、保育員在幼兒戶外運動中合理的觀察、指導內容與有效指導策略。3、保育員在戶外運動前、運動中、運動后三個過

10、程中的保育護理要點。四、研究方法本課題主要采用行動研究法，文獻法、案例研究法。五、研究過程1、 啟動階段（2012年5月至2012年10月）（1）成立課題組，確立課題組成員（2）文獻研究，收集關于各種現(xiàn)存的保育員科學合理的站位與指導策略的研究現(xiàn)狀。（3）撰寫課題申請書，制度課題研究計劃。（4）分析、匯總資料，擬定方案，匯總課題組意見，進行修改完善，開題論證2、實施階段（2012年11月至2014年4月）探索保育員在戶外運動中與班級老師、幼兒之間的合理站位以及通過觀察實施有效的指導，從而優(yōu)化保育工作，進一步促進幼兒健康成長的策略研究。（2012年11月至2012年12月）：通過文本資料學習各年齡

11、段幼兒的年齡特征、動作發(fā)展。（2013年1月至2013年3月）：根據(jù)小、中、大幼兒年齡段，通過實踐探討在不同體育區(qū)域活動中保育員合理的站位，搞清應該站在哪里？采用何種形式的站位？（2013年4月至2013年8月）：在尋找了合理的站位適宜的觀察點后，保育員需明確觀察什么？根據(jù)觀察內容指導幼兒孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。并根據(jù)護理要點進行適當護理。（2013年9月至2013年3月）在不同運動形式中指導策略的研究，通過觀察，掌握適宜的介入時機，進行有效的指導，促進幼兒各項運動能力的提高，促進幼兒運動中自主，不干涉，又能保證幼兒的安全性。（2013年4月至2014年4月）戶外運動前、中、后

12、三個過程中各年齡段護理要點的研究，梳理不同年齡段護理要點，形成保育員操作手冊，促進幼兒健康成長。3、總結整理階段（2014年5月至2014年6月）整理匯總研究中形成的各種資料，撰寫研究報告，積累真實、典型的戶外運動中保育員站位與指導的案例，為一線的保育工作者提供可借鑒的資料和經驗。六、研究成果（一）熟悉不同年齡階段幼兒動作發(fā)展是開展戶外運動活動的前提幼兒戶外體育活動是按照幼兒生長發(fā)育的特點與基本規(guī)律，促使其身體的生長發(fā)育、身體的協(xié)調發(fā)展，增強體質，提高身心健康水平的戶外教育活動。幼兒的各項發(fā)展是循序漸進的，我們應遵循不同年齡階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點，考慮如何科學地指導與發(fā)展幼兒的動作,如何讓

13、不同階段的孩子在得到鍛煉的同時，都能獲得發(fā)展，提高。針對這一現(xiàn)狀，我們在課題研究前期定期組織保教人員學習與梳理各年齡段幼兒動作發(fā)展指標，從而保障了幼兒在戶外運動中健康快樂地成長。（二）站位的合理適宜是開展戶外運動活動的基礎戶外運動中保育員的站位是一個很重要的問題。保育員站位的適宜性、合理性無疑與保育員的觀察護理以及幼兒的安全等狀況息息相關。通過兩年來的研究實踐發(fā)現(xiàn)，站位的合理性能讓我們全面觀察到所有孩子，能更好的對孩子進行指導，從而順利開展好每一次的戶外體育活動。我們根據(jù)戶外活動的基本內容，梳理了以下常用站位：1、相對固定式：固定是指處在特定位置,不變動，不移動的，在不同區(qū)域場地上保育員與教師

14、三人都有固定的站位。但是這固定模式只是相對的并非絕對的，當場地器械擺放形式不同時站位就應該根據(jù)器械的擺放相對調整。2、固定式：固定是指處在特定位置,不變動，不移動的。如上下樓梯時，就是固有的兩位老師在隊伍的一前一后，那我們的保育員此時比較適宜的站位在哪里呢？通過實踐與研討，我們要求保育員在上下樓梯時站在隊伍的中間，并且面對幼兒側著走，便于觀察隊伍前后幼兒。3、定點巡回式：定點是指定位，規(guī)定的或指定在某一處，在指定的某一處按一定路線進行活動。如在幼兒早操活動中，保育員的站位是站在班級幼兒后面，有規(guī)定的站位，但幼兒在做操過程中保育員還需要對全班幼兒進行一定巡視，以觀察幼兒是否有流鼻涕現(xiàn)象、是否包好

15、小肚子等，對幼兒進行及時的護理。4、隨機走動式：隨機是指依照情勢，順應時機，隨機走動時指根據(jù)情勢進行往來，行走。如在體育游戲活動中，保育員的站位就無法定點了，而是要根據(jù)在游戲中教師、幼兒的情況隨時進行調整站位。游戲“老狼老狼幾點了”中，我們保育員就必須站在幼兒人數(shù)相對密集點的地方，以起到整體調控作用。詳見（表一）戶外運動合理站位運動活動內容合理站位形式區(qū)域內容圖示（固定模式）區(qū)域性運動區(qū)域場地圖示中間站位相對固定式走跑跳區(qū)平衡投擲區(qū)鉆爬區(qū)球類區(qū)騎車區(qū)大型玩具勇敢者道路上下樓梯隊伍中間側位固定式野趣活動隊伍中間站位固定式早操運動隊伍后面站位定點巡回式體育游戲活動幼兒相對密集點站位隨機走動式雖然在

16、戶外活動中保育員的站位不是一成不變的，但是我們發(fā)現(xiàn)是有一定遵循的原則的，只要在原有固定站位模式的基礎上遵循以下四點那么保育員的站位相對來說就比較合理適宜：（1）站在彌補教師觀察困難的地方 （2）站在相對具有危險性的活動場地 （3）站在幼兒人數(shù)相對密集的活動場地 （4）站在便于觀察全體幼兒的地方（三）把握對個別幼兒的介入時機是開展戶外運動活動的保障由于室外廣闊的活動環(huán)境給幼兒提供了自由的表現(xiàn)機會，幼兒在戶外的場地上思維動作也會隨之變得更活躍，因此在運動過程中保育員對個別幼兒適時的介入，可以起到及時解決問題，確保戶外運動順利開展和呵護幼兒健康成長的作用。介入并不是隨意的干擾，而是要合乎時機，因此對

17、保育員專業(yè)化水平有極大的挑戰(zhàn)性。但在課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒在戶外運動中保育員的介入時機有其共性之處：1、當個別幼兒在運動中出現(xiàn)不安全因素時，保育員應及時地介入，排除不安全隱患。2、當個別幼兒在運動過程中不遵守游戲規(guī)則時，保育員應及時介入，引導幼兒在活動中的規(guī)則意識。3、當個別幼兒在運動中遇到困難，主動尋求幫助時，保育員應介入，幫助幼兒解決困難。4、當個別幼兒只是簡單地重復運動活動時，保育員應適時地介入指導，啟發(fā)幼兒積極思考，發(fā)展幼兒活動的創(chuàng)造性。5、當個別幼兒停止當前運動，成了旁觀者時，保育員應介入并引導幼兒積極、愉快地參與運動。6、當個別幼兒運動量過度，滿頭大汗時，保育員因及時介入，讓其

18、擦汗、休息。（四）實施不同年齡段不同的指導策略是開展戶外運動活動的關鍵 根據(jù)大、中、小不同年齡階段幼兒進行戶外活動時動作發(fā)展的要求，保育員的護理要點、指導策略也不同。大班幼兒以鼓勵、口頭提醒為主，中班幼兒以語言和肢體相結合，小班幼兒以動作示范或幫助為主，不同年齡的觀察要點也是有所不一樣的。見（表二）大班幼兒護理指導策略保育配合工作保育護理要點觀察要點指導策略運動前1、了解活動地點，與教師溝通擺放器械的具體要求，根據(jù)要求選擇合適場地請部分幼兒協(xié)助合理擺放器械。2、檢查場地、器械是否安全，清潔如有無碎石、積水，器械是否損壞等。3、準備好幼兒人數(shù)2倍以上的擦汗毛巾，將毛巾、紙巾按要求擺放并告知幼兒擺

19、放的位置。1、提醒幼兒外出運動前入廁、整理衣褲、鞋子。2、提醒幼兒能自己檢查衣著是否便于運動、鞋子是否適宜，鞋帶是否系牢。3、為體弱兒、肥胖兒、墊好墊背毛巾，了解班內幼兒的身體狀況，關心生病的、體質差的以及剛恢復健康的幼兒。4、上下樓梯老師一前一后，保育員在隊伍中間側走，以便觀察前后幼兒。1、幼兒的著裝是否便于運動。2、天氣的變化對于幼兒的影響。3、運動器械是否安全。4、運動場地是否合適。5、幼兒的生活料理。1、清一清：協(xié)助保育員清理隱藏在運動中的危險隱患，引導幼兒在運動中提醒同伴。 2、理一理：提醒幼兒入廁，穿脫整理衣服，冬季同伴間相互檢查是否包好衣褲。3、調一調：調動個別幼兒情緒，利用同伴

20、關系提高幼兒活動的興趣。運動中1、協(xié)助教師指導和幫助幼兒，隨機進行安全提示。2、相對危險的區(qū)域或稍有難度的動作保教人員應做好相應的保護措施；及時補位，做到不缺位。3、幼兒脫衣、擦汗時，保育員以指導協(xié)助，不包辦代替。4、關注喝水幼兒，排好隊，不擁擠。5、關注休息幼兒不吵鬧，視情況提醒休息中幼兒恢復運動。6、有攻擊性行為的幼兒，需時刻關注如有異常要及時制止；7、膽小的幼兒要鼓勵他們積極參加運動 。1、在運動過程中須時刻觀察幼兒活動量及運動密度如幼兒臉色紅潤、滿頭大汗，活動幅度較大，提醒幼兒注意休息，防止運動過度。如幼兒臉色無變化，動作幅度小，就要提高活動量。2、經常詢問幼兒熱不熱，有沒有出汗，及時

21、為出汗較多幼兒背部墊上毛巾，并提醒用毛巾擦汗。提醒幼兒熱了及時脫衣，并提醒幼兒將脫下的衣物掛放到指定位置。3、提醒幼兒先稍作休息再去喝水，喝水量不宜太多，應少量。1、幼兒在運動過程中是否有不良的生理反應。2、幼兒在運動中是否有情緒變化。3、幼兒的動作發(fā)展是否平衡。4、幼兒在運動中是否有安全意識。5、個別幼兒在運動過程中的需求。6、幼兒是否有自我保護的意識。1、論一論：通過引導幼兒與同伴討論等方式讓個別幼兒自覺停止不安全行為。2、幫一幫：觀察幼兒活動的進展情況，幫助個別幼兒在活動中的需求。3、看一看：隨時觀察特殊幼兒在活動中的面色、動作變化。掌握靈活機動原則，注意個體差異，引導幼兒根據(jù)自己身體狀

22、況適當休息。4、放一放：尊重幼兒活動意愿，注意個體差異。運動中8、站在合適的觀察點，關注孩子安全、生理、情緒。9、幼兒在運動過程中，保育員要掌握介入時機，不隨意、頻繁的介入。4、關注體弱兒、身體不適及剛剛病愈的幼兒，需適當減少運動量，或多作休息后再運動。5、肥胖兒可選擇高密度、中低強度、有趣味的全身運動，可采取運動和游戲相結合的方式，提高肥胖兒活動興趣，脈搏比運動前增加約30次/分鐘為宜。運動后1、協(xié)助穩(wěn)定個別幼兒情緒，由興奮狀態(tài)轉為平和狀態(tài)。2、引導幼兒幫助保育員清點、整理運動器具，并擺放整齊，做一些力所能及的事。并組織幼兒排隊清點人數(shù)。3、協(xié)助教師帶幼兒回教室，并引導幼兒入廁、洗手、適量飲

23、水、休息等。1、提醒出汗較多的幼兒自主擦汗休息，多鼓勵幼兒喝水。2、根據(jù)天氣變化提醒不出汗幼兒及時穿好衣服，防止感冒。3、根據(jù)幼兒的出汗情況抽取墊背毛巾（抽取時應根據(jù)出汗量適時擦拭背部）。1、幼兒能否根據(jù)自己的能力整理運動器械。2、幼兒是否能保管好自己的物品3、關注幼兒的生活料理。1、擦一擦：提醒幼兒正確使用毛巾，將額頭、脖子的汗擦干。2、走一走：提醒幼兒減小運動量，引導幼兒在場地上漫步一會兒。3、看一看：需關注幼兒一次的飲水量，運動后不宜一次喝太多水。中班幼兒護理指導策略保育配合工作保育護理要點觀察要點指導策略運動前1、了解活動地點，與教師溝通擺放器械的具體要求，根據(jù)要求選擇合適場地請部分幼

24、兒協(xié)助合理擺放器械。2、檢查場地、器械是否安全，清潔如有無碎石、積水，器械是否損壞等。3、準備好幼兒人數(shù)2倍以上的擦汗毛巾，將毛巾、紙巾按要求擺放并告知幼兒擺放的位置。1、引導幼兒外出運動前入廁、整理衣褲、鞋子。2、引導幼兒能自己檢查衣著是否便于運動、鞋子是否適宜，鞋帶是否系牢。3、為體弱兒、肥胖兒、墊好墊背毛巾，了解班內幼兒的身體狀況，關心生病的、體質差的以及剛恢復健康的幼兒。4、上下樓梯老師一前一后，保育員在隊伍中間側走，以便觀察前后幼兒。1、幼兒的著裝是否便于運動。2、天氣的變化對于幼兒的影響。3、運動器械是否安全。4、運動場地是否合適。5、幼兒的生活料理1、清一清：清理隱藏在運動中的危

25、險隱患，幫助幼兒了解積累簡單的自我保護的方法。 2、理一理：指導幼兒入廁，穿脫衣服，冬季要包好衣褲或指導幼兒相互檢查衣著等。3、調一調：調動個別幼兒情緒，提高幼兒活動的興趣。運動中1、協(xié)助教師指導和幫助幼兒，隨機進行安全提示。2、相對危險的區(qū)域或稍有難度的動作保教人員應做好相應的保護措施；及時補位，做到不缺位。3、幼兒脫衣、擦汗時，保育員以指導協(xié)助，不包辦代替。4、關注喝水幼兒，排好隊，不擁擠。5、關注休息幼兒不吵鬧，視情況提醒休息中幼兒恢復運動；6、有攻擊性行為的幼兒，需時刻關注如有異常要及時制止；7、膽小的幼兒要鼓勵他們積極參加運動 8、站在合適的觀察點，關注孩子安全、生理、情緒。9、幼兒

26、在運動過程中，保育員要掌握介入時機，不隨意、頻繁的介入。1、在運動過程中須時刻觀察特殊幼兒活動量及運動密度如幼兒臉色紅潤、滿頭大汗，活動幅度較大，引導幼兒注意休息，防止運動過度。如幼兒臉色無變化，動作幅度小，就要提高活動量。2、經常摸摸幼兒的頭、頸、背出汗情況，及時為出汗較多幼兒墊上毛巾并引導幼兒自主用毛巾擦汗。引導出汗幼兒及時脫衣并引導將脫下的衣物掛放到指定位置。3、引導幼兒先稍作休息再去喝水，喝水量不宜太多，應少量。4、關注體弱兒、身體不適及剛剛病愈的幼兒，需適當減少運動量，或多作休息后再運動。5、引導肥胖兒可選擇高密度、中低強度、有趣味的全身運動，可采取運動和游戲相結合的方式，提高肥胖兒

27、活動興趣，脈搏比運動前增加約30次/分鐘為宜。1、說一說：通過給幼兒講道理等方式讓幼兒自覺停止不安全行為。2、引一引：引導幼兒正確擤鼻涕，先洗手再喝水，不將臟手揉眼睛等良好衛(wèi)生習慣。3、幫一幫：觀察幼兒活動的進展情況，幫助個別幼兒在活動中的需求。4、看一看：隨時觀察特殊幼兒在活動中的面色、動作變化。掌握靈活機動原則，注意個體差異，引導幼兒出汗時能知道脫衣服或身體不適時主動告訴老師。5、放一放：尊重幼兒活動意愿，注意個體差異。1、幼兒在運動過程中是否有不良的生理反應。2、幼兒在運動中是否有情緒變化。3、幼兒的動作發(fā)展是否平衡。4、幼兒在運動中是否有安全意識。5、個別幼兒在運動過程中的需求。運動后

28、1、協(xié)助穩(wěn)定個別幼兒情緒，由興奮狀態(tài)轉為平和狀態(tài)。2、引導幼兒幫助保育員清點、整理運動器具，并擺放整齊，做一些力所能及的事。并組織幼兒排隊清點人數(shù)。3、協(xié)助教師帶幼兒回教室，并引導幼兒入廁、洗手、適量飲水、休息等。1、引導出汗較多的幼兒，及時擦汗，多鼓勵幼兒喝水。2、根據(jù)天氣變化引導不出汗幼兒及時穿好衣服，防止感冒。3、根據(jù)幼兒的出汗情況取墊背毛巾（抽取時應根據(jù)出汗量適時擦拭背部）；1、幼兒能否根據(jù)自己的能力整理運動器械。2、幼兒是否能保管好自己的物品3、關注幼兒的生活料理。1. 引一引：引導幼兒正確使用毛巾，將額頭、脖子的汗擦干。2、走一走：引導幼兒減小運動量，在場地上漫步一會兒。3、看一看

29、：需關注幼兒一次的飲水量，運動后不一次宜喝太多水。小班幼兒護理指導策略保育配合工作保育護理要點觀察要點指導策略運動前1、了解活動地點，與教師溝通擺放器械的具體要求，根據(jù)要求選擇合適場地請部分幼兒協(xié)助合理擺放器械。2、檢查場地、器械是否安全，清潔如有無碎石、積水，器械是否損壞等。3、準備好幼兒人數(shù)2倍以上的擦汗毛巾，將毛巾、紙巾按要求擺放并告知幼兒擺放的位置。1、指導幼兒外出運動前入廁、整理衣褲、鞋子。2、檢查幼兒衣著是否便于運動、鞋子是否適宜，鞋帶是否系牢。3、為體弱兒、肥胖兒、墊好墊背毛巾，了解班內幼兒的身體狀況，關心生病的、體質差的以及剛恢復健康的幼兒。4、上下樓梯老師一前一后，保育員在隊

30、伍中間側走，以便觀察前后幼兒。1、幼兒的著裝是否便于運動。2、天氣的變化對于幼兒的影響。3、運動器械是否安全。4、運動場地是否合適。5、幼兒的生活料理1、清一清：清理隱藏在運動中的危險隱患。 2、理一理：指導幼兒入廁，穿脫衣服，冬季協(xié)助包好衣褲整理衣服等。3、調一調：調動個別幼兒情緒，以一起參與活動的方式提高幼兒對活動的興趣。運動中1、協(xié)助教師指導和幫助幼兒，隨機進行安全提示。2、相對危險的區(qū)域或稍有難度的動作保教人員應做好相應的保護措施；及時補位，做到不缺位。3、幼兒脫衣、擦汗時，保育員以指導協(xié)助，不包辦代替。4、關注喝水幼兒，排好隊，不擁擠。5、關注休息幼兒不吵鬧，視情況提醒休息中幼兒恢復

31、運動；6、有攻擊性行為的幼兒，需時刻關注如有異常要及時制止。7、膽小的幼兒要鼓勵他們積極參加運動。8、站在合適的觀察點，關注孩子安全、生理、情緒。9、幼兒在運動過程中，保育員要掌握介入時機，不隨意、頻繁的介入。1、在運動過程中須時刻觀察特殊幼兒活動量及運動密度如幼兒臉色紅潤、滿頭大汗，活動幅度較大，督促幼兒注意休息，防止運動過度。如幼兒臉色無變化，動作幅度小，就要提高活動量。2、經常摸摸幼兒的頭、頸、背出汗情況，及時為出汗較多幼兒墊上毛巾并指導幼兒自主用毛巾擦汗。協(xié)助出汗幼兒及時脫衣并指導將脫下的衣物掛放到指定位置。3、督促幼兒先稍作休息再去喝水，喝水量不宜太多，應少量。4、關注體弱兒、身體不

32、適及剛剛病愈的幼兒，提醒適當減少運動量，或多作休息后再運動。1、幼兒在運動過程中是否有不良的生理反應。2、幼兒在運動中是否有情緒變化。3、幼兒的動作發(fā)展是否平衡。4、幼兒在運動中是否有安全意識。5、個別幼兒在運動過程中的需求。1、說一說：通過給幼兒說說嚴重后果等方式引導幼兒停止不安全行為。2、教一教：指導幼兒正確擤鼻涕，先洗手再喝水，不將臟手揉眼睛等良好衛(wèi)生習慣。3、幫一幫：觀察幼兒活動的進展情況，幫助個別幼兒在活動中的需求。4、看一看：隨時觀察特殊幼兒在活動中的面色、動作變化。掌握靈活機動原則，注意個體差異，對運動能力強或弱的幼兒要視其身體狀況調整活動內容。5、放一放：尊重幼兒活動意愿，注意

33、個體差異。運動中5、指導肥胖兒可選擇高密度、中低強度、有趣味的全身運動，可采取游戲性的方式，提高肥胖兒活動興趣，脈搏比運動前增加約30次/分鐘為宜。運動后1、協(xié)助穩(wěn)定個別幼兒情緒，由興奮狀態(tài)轉為平和狀態(tài)。2、保育員清點、整理運動器具，并擺放整齊，組織幼兒排隊清點人數(shù)。3、協(xié)助教師帶幼兒回教室，并引導幼兒入廁、洗手、適量飲水、休息等。1、督促出汗較多的幼兒，及時擦汗，多鼓勵幼兒喝水。2、根據(jù)天氣變化協(xié)助不出汗幼兒及時穿好衣服，防止感冒。3、根據(jù)幼兒的出汗情況取墊背毛巾（抽取時應根據(jù)出汗量適時擦拭背部）；1、關注幼兒的生活料理。1. 教一教：引導幼兒正確使用毛巾，將額頭、脖子的汗擦干。2、走一走：

34、指導幼兒減小運動量，在場地上漫步一會兒。3、看一看：需關注幼兒一次的飲水量，指導幼兒運動后不一次宜喝太多水。七、研究成效在課題研究的帶動下，幼兒園在督導、家長開放日等活動中均獲得了對我園保育人員較高的評價，贏得了良好的社會聲譽。幼兒園培養(yǎng)了一批批健康發(fā)展的孩子，如幼兒在身體形態(tài)、技能和運動能力等方面均得到了切實地提高和發(fā)展，實現(xiàn)了內涵的發(fā)展。1、從幼兒的發(fā)展來看（1）增強運動興趣，促進動作協(xié)調發(fā)展幼兒園教育指導綱要提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性?！痹趦赡甑难芯恐?，我們始終把幼兒參與戶外體育活動的興趣作為首要任務。我們根據(jù)幼兒生理發(fā)展規(guī)律和年齡特點，通過依據(jù)不同

35、年齡的階段運動目標，提供適合有效的指導，逐漸地改變了單一和死板的方法，隨機指導的能力有了一定的提高，如能尊重幼兒活動的意愿，注意個性差異，使幼兒在不同水平上得到提高，有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的興趣。積極鼓勵幼兒大膽嘗試與探索，使幼兒了解自己的身體、習得本體運動感知覺，在自主活動基礎上積累運動經驗、體驗運動樂趣，促進動作發(fā)展。我園大班幼兒跳繩比賽獲團體第一。（2）學會自我保護，促進生活習慣養(yǎng)成由于保育員與主配班教師各自分站，站位合理，全面觀察到所有幼兒的運動情況。且相互間密切合作，有效互動，能讓幼兒得到更多的照顧和指導，提供一些安全上的幫助。增強了幼兒在戶外活動中的自我保護意識，因此避免了活

36、動中的一些安全隱患，幼兒不安全行為、事故發(fā)生率大大減少，讓戶外活動組織更有效，讓孩子玩得更開心，更盡興，使戶外活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外活動的習慣。2、 從保教人員發(fā)展來看（1） 理念更正確在課題研究過程中，保育員們通過細心觀察幼兒，從而進行正確指導。而不是盲目的隨意介入或控制幼兒的行為。在思想上實現(xiàn)了由關注物向關注幼兒的轉變，由被動配合向主動協(xié)作的轉變、由消極干預制止向積極支持引導的轉變、由理論與實踐疏離向理論與實踐緊密結合的轉變，使保育員逐步轉變了教育觀念，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。常常在實踐中反思 “應該怎么做？”，同時嘗試從理念的高度反思“為什

37、么要這么做？”、“是否符合保教工作的原理？”、“是否符合幼兒的需要？”從而成為了一個自覺的保育工作者。（2） 護理更專業(yè)通過課題實踐與討論保育員把握了各年齡段幼兒的年齡特點，更有針對性地指導幼兒在運動中如何學會使用毛巾、如何使用不同策略指導不同年齡段幼兒穿脫衣服等方面的問題，讓孩子能在“玩”的過程中學到本領、提高生活能力。另外根據(jù)不同年齡段的幼兒會采取不同的保育指導，如根據(jù)個體、年齡差異確定合理的“量”，考慮特殊兒運動的強度與密度的合理性,遵循循序漸進的原則，細致做好戶外活動前、中、后的保育護理要點工作,有效保護幼兒的生命,促進幼兒健康快樂地成長。（3） 服務更有效每當幼兒在戶外活動時，我們保育員和老師都會將幼兒放在首位，使自己的眼中充滿幼兒的影子，通過觀察，關心了解幼兒在運動中的狀況，提高自身在體育運動中的隨即指導，護理能力，真正的服務于幼兒，從而更好的促進體育運動對幼兒身心的和諧發(fā)展。如對自己每天準備的物品等都有一個固定的擺放位置，而不是隨意放置，并且會主動告知幼兒，在運動前都會仔細檢查場地，做好運動前的各項準備工作以及與教師的協(xié)助工作，更好的為師生服務。3、 從幼兒園