小學音樂《走近京劇“唱念做”》教案

1、走近京劇“唱念做”教案課 題：走近京劇“唱念做” 教 材：選用教材 課 型：京劇表現(xiàn)課教學課時：一、教材分析1京劇賣水賞析 京劇賣水源出山西蒲州梆子（蒲?。┗鹧骜x“賣水”一折，京劇賣水以丫鬟梅英為主角，著重表現(xiàn)了她的心地善良、聰明伶俐。特別是表演“表花”時載歌載舞，眼神靈動、嗓音甜脆，配合扇子、手絹的表演，活畫出天真可愛的小丫鬟形象。 這出小戲，表演形式歡快活潑，把傳統(tǒng)花旦戲里特有“退步圓場”“晃搖肩膀”程式表演達到了極致，深受廣大觀眾喜愛，已經(jīng)成為當今京劇舞臺花旦戲代表作之一。2學生已經(jīng)對京劇的唱腔和四大功夫、四大行當有一定了解，本節(jié)課重在初步用假聲演唱、用夸張的表情和聲腔表現(xiàn)韻白，嘗試手、

2、眼、身、法、步在唱、念、做中的應用。 3本節(jié)課屬于課外實踐活動課，唱、念、做都很經(jīng)典，人物形象很鮮明，以此內(nèi)容為突破口，讓學生真正走近京劇。4前面的京劇學習中學生認識到京劇的初步知識，今天的教學著重引導孩子們用假聲、夸張的表情和身段表現(xiàn)作品所刻畫的人物形象。二、學情分析1學生對花旦唱腔有一定了解，但不能唱出京劇的味，會簡單的京劇身段表演，但“手、眼、身、法、步”的應用還掌握不夠好；2本節(jié)課學生可能對京劇的唱腔較難把握，自己創(chuàng)作表演可能不夠自信；3學生在模仿、交流、合作、體驗中發(fā)揮主動性，激勵他們自評、互評，從而提高學生的音樂表現(xiàn)力。三、教學目標1.能夠積極參與京劇藝術(shù)的表現(xiàn)，對京劇藝術(shù)產(chǎn)生濃厚

3、的興趣；2.能夠唱會此唱段，較準確地把握其節(jié)奏、旋律、唱腔特點，并有一部分學生能夠參與當眾表演活動；3.能積極地參與模仿、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、綜合性活動。四、教學重點難點教學重點:初步用假聲演唱、用夸張的表情和聲腔表現(xiàn)韻白，嘗試手、眼、身、法、步在唱、念、做中的應用教學難點:讓學生準確的理解、把握京劇的內(nèi)涵和要素特點，積極參與、大膽表現(xiàn)五、教學用具 課件、花旦頭飾、扇子、手巾、響板、鍵盤六、教學準備 賣水表花的演唱及身段表演、教學用具的準備等七、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計思想(理念或意圖)一、課題引入二、探究、表現(xiàn)唱1.意韻聽賞2.要素探究3.嘗試演唱表現(xiàn)三、表現(xiàn)、創(chuàng)造“做”四、探究、

4、合作表現(xiàn)“念”五、唱、念、做綜合表演六 小結(jié)、回顧與反思1教師介紹故事情節(jié)：這是著名京劇大師呂慧敏表演的賣水選段，講述的是宋朝時候的故事，有一位叫李彥貴的公子,他的父親是一位將軍,帶兵到邊關(guān)殺敵，遭人陷害后，家里被查抄，李彥貴公子只得以賣水為生。有一位叫桂英的小姐非常仰慕李彥貴公子,但她的父親不讓他們來往，桂英小姐因此很憂愁.這出戲表現(xiàn)的是丫鬟約桂英到后園賞花，報各種花名，描繪各種花名用風趣幽默的表演幫桂英解愁的場景。2 教師引導學生初聽呂慧敏演唱的賣水 表花3教師與學生 談話交流： 剛才我們欣賞的是什么音樂？你想說點什么？教師小結(jié)：從古到今，京劇的名人、名曲、名段在中國文化史上閃爍著耀眼的光

5、芒，它到底有哪些迷人的風采，我們一一揭開它神秘的面紗。希望同學們用明亮的眼睛來看，用聰慧的心來感受、用專注的情感來表現(xiàn)。我們這節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學就可被評為“當家花旦”。因為這出戲的主角就是當家花旦。1意韻聽賞a教師引導學生聽賞小京劇演員牛欣欣表演的賣水表花唱段，體驗韻味交流：你想說點什么?她用了哪些功夫？是什么行當？小演員表演得好不好？學生交流后教師小結(jié)：這就是京劇的魅力，唱、練、做、打特別講究，具有獨特的韻味，所以被譽為我國的國粹。剛才的小京劇演員牛欣欣是花旦，載歌載舞、眼神靈動、嗓音甜脆、配合扇子、手絹的表演活畫出活潑、天真可愛的丫鬟形象。b聆聽唱段、辨別唱腔特點，品出韻味。教師再次播放

6、賣水表花片段。交流：旦角唱腔特點？哪里最有韻味？教師小結(jié)：旦角唱腔用的是假聲，音調(diào)高、尖、細，念詞帶京腔，“做”的眼睛有神、動作表情夸張。2要素探究師生復聽片段并交流:（節(jié)奏和我們平時學的歌曲一樣嗎？）師生隨樂用響板伴奏、體驗節(jié)奏特點。交流：西皮流水板，特征是1/4節(jié)拍的形式、有板無眼。師生隨樂用響板伴奏、體驗節(jié)奏特點。3.教師引導學生嘗試演唱表現(xiàn)a引導學生了解京劇唱詞的含義，了解京劇文化。b教師彈琴引導學生唱注意尾音的處理：照（下波音）粉（前倚音）聲音的控制：嘴巴扁、橫，聲音用假聲。c教師引導學生分句唱后再完整表現(xiàn)。教師小結(jié)：唱只是京劇藝術(shù)表演中的一簇小花，它還需要細致的、程式化的身段表演，

7、來增加京劇的可觀賞性。1教師引導學生品味、探究京劇“做”的夸張和虛實結(jié)合的特點。（播放“做”的視頻）2.教師引導學生嘗試表現(xiàn)賣水表花梳頭、照鏡子的特點，表現(xiàn)開門的動作。（指名兩名學生上臺表演。）教師小結(jié)：同學們的一招一式還真有點京劇的韻味了，我對大家做好下面的環(huán)節(jié)更有信心了。1教師引導學生賞析視頻的念白并交流京劇中京白和韻白的不同特點，對比范讀，學生體會。2.再次指名學生讀，讀出韻白的韻味。（撲捉學生的閃光點，突破難點）3.齊表現(xiàn)賣水表花念的部分。1教師唱、念、做綜合表演賣水表花片段2.小組合作表演（a組唱、練，b組做）3. 齊表演與優(yōu)生展示1.表彰“當家花旦”2.小結(jié)本節(jié)課收獲今天這節(jié)課我們

8、品味到京劇的魅力，并嘗試表現(xiàn)了京劇藝術(shù)，京劇藝術(shù)博大而精深，我們只有多看、多聽、多學、多表演，才能為更好地繼承、弘揚京劇藝術(shù)盡一份力！1學生聆聽故事，了解京劇曲目的人物形象。2學生認真聆聽賣水表花音樂。3學生就京劇的唱腔、表演及自己獨特的體驗等進行交流。a學生欣賞小京劇演員靈動的表演，自主交流演員表演的閃光點。b學生再次欣賞，品味京劇的韻味。了解旦角唱腔用的是假聲，音調(diào)高、尖、細，念詞帶京腔，“做”的眼睛有神、動作表情夸張。2學生隨曲用響板伴奏并對比體驗、感受歌曲與京劇節(jié)拍的異同：2/4(嘀哩嘀哩)3/4（小白船）4/4（鷹）1/4（賣水表花）)a學生質(zhì)疑如：“清早起來菱花鏡子照”菱花鏡子是什

9、么樣的？“梳一個油頭桂花香”為什么要梳“油頭”？“口點的胭脂杏花紅”為什么胭脂要點在口上？b個別學生嘗試當眾演唱片段，并互相評價。注意尾音的處理：照（下波音）粉（前倚音）聲音的控制：嘴巴扁、橫，聲音用假聲。c學生完整表現(xiàn)，力爭唱出“京味”。 1學生觀察視頻，交流演員在表現(xiàn)開門的情境。2學生表現(xiàn)梳頭、開門、照鏡子的動作。1兩名學生當眾讀一段對白，讀出語氣。2看視頻后再次交流:媒婆用的是京白，玉嬌用的是韻白，學生嘗試韻白的旋律性后再次指名兩名學生用京白、韻白當眾表現(xiàn)媒婆和玉嬌的對白。3學生拿起響板伴奏，有韻味的體驗念白。1學生觀摩教師表演。2學生積極參與小組活動，合作表演，反復多次練習。1評選“當

10、家花旦”2學生小結(jié)本節(jié)課的收獲。1講故事激發(fā)學生的好奇心，保證后面聆聽京劇的生動性、有效性。2以“聽”為主，重在讓學生體驗、感受音樂。3尊重學生的主體地位，讓學生在自由的表達中發(fā)揮主動性。a選取小京劇演員的表演視頻，更貼近孩子們的生活，讓學生產(chǎn)生走近京劇的愿望。激發(fā)學生的好奇心來聽比枯燥的指令性要求要生動、有效得多。b細聽，聽出門道。唱腔、做的特點的把握和表現(xiàn)是本節(jié)課的重點，通過反復揣摩，學生會品出京劇的“味”，為后面的京劇表現(xiàn)打下良好的基礎。2通過類比與對比，學生明白京劇的節(jié)奏的特征，學生積累了一點經(jīng)驗，會對后面的演唱表現(xiàn)更有信心。2a對京劇文化和歷史文化的探究，拓展學生的知識視野。b學生的

11、當眾表演激活了整個課堂，以學生為主的探究、實踐活動，用學生感興趣的方式充分調(diào)動他們學習的積極性，在輕松愉快的氣氛中深入學習。c通過前面的精心設計，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，讓學生簡單高效地學會演唱。1由教師設疑：“京劇演員在表現(xiàn)什么情境？”學生帶著目的觀摩，再次觀摩體驗京劇“做”的夸張和虛實的結(jié)合。2從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手：梳頭、照鏡子，創(chuàng)設教學情境，同時為后面的“做”做好鋪墊。學生對學習內(nèi)容感興趣便會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教學活動中來。1初讀，全體學生對此內(nèi)容有個初步了解。2交流韻白后學生嘗試念好韻白，到后來再次個別展示，學生“念”的能力會逐步提升。1觀看教師現(xiàn)場表演，不但讓學生對京劇的道具如：扇子、手絹產(chǎn)生直接的感性的印象，對今后學習京劇有個橋梁作用。通過師生互動的形式，激發(fā)學生積極參與教師設計的教學活動，大大提高學生學習的興趣。2合作表演，培養(yǎng)孩子們合作、創(chuàng)新的能力。 音樂教學是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，情感的教育是不知不覺的滲透，是潤物細無聲的潛移默化。此時學生帶著快樂、美好的情感離開教室。課已完，情未盡。八、教學板書設計 走近京劇“唱念做”九、教學反思本教案為湖北省京劇課題驗收現(xiàn)場展示課的案例，本課為課外實踐活動課范疇，課型為京劇表演課。本節(jié)課執(zhí)教者力爭體現(xiàn)“妙”“活”“趣”“實”“美”