蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版小學(xué)語文一年級下冊小松鼠找花生果教學(xué)設(shè)計一、教材分析這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒見一個花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3.了解花生果是長在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點：有感情朗讀、背誦課文。掌握9個生字、7個識字。2.教學(xué)難點：了解花生果是長在地下的，激發(fā)

2、認(rèn)識自然的興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計第一課時（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課1.出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）2.你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識它嗎？（板書：小松鼠）3.今天，這只小松鼠想要找花生果，它找到了嗎？讓我們一起來看看吧。（板書：找）4.齊讀課題。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。過渡：小松鼠到哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！1.學(xué)生自由讀課文。要求:（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到不認(rèn)識的生字，借助拼音多讀幾遍?！窘虒W(xué)意圖：初讀課文，初步整體感知課文。重點讀通句子，借助拼音自主識字?！?.指名分自然段讀，讀完請學(xué)生指出

3、讀錯的地方?！窘虒W(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，同時提醒自己在朗讀時避免出現(xiàn)此類錯誤?！?.分組分段朗讀課文。4.出示詞語，引導(dǎo)識記。(1)指名讀詞語。(2)“小老師”教讀詞語。(3)“開火車”“男女生搶讀”檢查生字詞的掌握?！窘虒W(xué)意圖：利用多種方式使枯燥的識字教學(xué)變的更有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中加深對生字詞的識記和鞏固?！?.教師引導(dǎo)：“生字寶寶你已經(jīng)全部都認(rèn)識了，現(xiàn)在他們又回到了課文中，你還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？”6.學(xué)生自由朗讀課文。（三）教學(xué)寫字1.出示寫字2.引導(dǎo)讀字：“大家對生字寶寶認(rèn)的可真快，不知這些你還認(rèn)識嗎？”3.教學(xué)寫字教師范寫每：學(xué)習(xí)偏旁“母子底”。旁：注意提醒上半部并非“立

4、”。直：內(nèi)部是三條橫。學(xué)生隨師書空，注意每個字的書寫筆順。4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。（四）課堂小結(jié)第二課時（一）談話導(dǎo)入：“上節(jié)課我們已經(jīng)讀過了小松鼠找花生果的故事，這節(jié)課讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生自由朗讀課文。（二）引導(dǎo)理解，體驗文本1.理解第一自然段。（1）花生長在哪里呢？（多媒體出示：樹林畫面）樹林旁邊的花生是什么樣子的？（2）出示第一自然段，樹林旁邊的這些花生是多么好看啊，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？教師隨機(jī)評價。2.細(xì)讀第二至五自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。過渡：小松鼠知道這些是花生嗎？它問了誰呢？知道了花生它又是怎樣想的呢？（2）導(dǎo)讀第三自然段：“從那以后，小

5、松鼠每天都做了些什么？它發(fā)現(xiàn)了什么？”（3）引導(dǎo)理解第四、五自然段“看到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果，這時的小松鼠是怎樣想的？又是怎樣說的呢？”小松鼠為什么要“睜大眼睛”？“自言自語”又是什么意思呢？【教學(xué)意圖：體會此時的小松鼠還不知花生果是長在泥土里的，理解“自言自語”就是自己對自己說話的意思?！恐笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段?！靶∷墒蠖嚯y過呀，快來幫幫它，告訴它吧！”（師生接讀第五自然段）3.出示小松鼠與蚯蚓的話，分角色朗讀?！窘虒W(xué)意圖：通過對二至五自然段的引導(dǎo)理解，學(xué)生加深了角色語言的理解，從而進(jìn)一步明了花生果是長在地下的道理，朗讀課文充滿感情。】4.分角色完整朗讀二至五自然段。（三）分組表演，自主背誦1.小組內(nèi)分角色表演。2.選幾生表演課文?！窘虒W(xué)意圖：對于低年級學(xué)生，分角色表演能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，從而加深對文本的理解與表現(xiàn)?！?.小組內(nèi)背誦課文，互相提醒。（四）引發(fā)想