人教版小學(xué)語文六年級上冊《學(xué)弈》教學(xué)實錄

1、人教版小學(xué)語文六年級上冊學(xué)弈教學(xué)實錄【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，讀準(zhǔn)字音，會寫。2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度，要一心一意做好，不可三心二意。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！窘虒W(xué)策略】運用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讀出文言文的韻味?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：讀通課文，理解文章意思。難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】課前談話：同學(xué)們，今天，在這個大舞臺上課，此時此刻心情怎樣？（學(xué)生談自己的心情）讓我們

2、來聽一段古典雅致的音樂，平靜一下我們的心情?！驹O(shè)計意圖】播放古箏曲漁舟唱晚，平靜學(xué)生心情，讓學(xué)生對此樂曲有個初步感受，為后面配樂朗讀奠定基礎(chǔ)。）一、創(chuàng)情入境，引入新課師：同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明 ，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根、白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認(rèn)識、了解它們嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文學(xué)弈（板書課題），課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學(xué)習(xí)課文。我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了?！驹O(shè)計意圖】與學(xué)生談話，引出文言文，消除學(xué)生畏難情緒。二

3、、初讀課文，整體感知1、自由讀書，提出要求，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。師：同學(xué)們自己讀讀課文，請你讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來?？梢猿雎曌x，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。（養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。）提示大家注意：悔、為、鴻鵠、援、弓繳、弗若之矣、弗若與、曰的讀音。師：巡視學(xué)生讀書情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通，及時提供幫助與指導(dǎo)。生：根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主讀書，把課文讀通、讀順、讀懂，領(lǐng)悟課文大意。2、匯報交流，暢談感受。（疏通文章）生：檢查自讀情況。句子拗嘴，不好讀?！八荚U而射之”“為是其智弗若與？”不好讀，不好懂。3、教師范讀（

4、配上音樂背誦），與學(xué)生交流感受。（有意識的引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)生讀的欲望、讀的激情）生：（評價老師的讀），有節(jié)奏，有快慢，有斷句，有感情，有韻味。師：談感受。多讀多練，理解了課文的意思，想著文章描繪的畫面，帶著自己的理解去讀。4、激發(fā)興趣，反復(fù)品讀?！驹O(shè)計意圖】尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，在老師的“陪伴”下激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。三、 研讀文章，感悟探究1、運用自己歸納的方法，根據(jù)注釋等理解課文每句話意思。師：同學(xué)們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。（需要合作的時候，就進行合作學(xué)習(xí)

5、。）生：自己結(jié)合注釋理解每句話意思，與同桌交流。2、匯報交流，理解全文意思。師：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思好嗎？生：說自己理解的那句話的意思。師：誰能把全文的意思說說呢？你能看著插圖說說文章的意思嗎？生：看插圖說課文意思。3、理解常用文言詞“之”的用法，進行語言文字的訓(xùn)練。師：同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？生：找出含有“之”字的句子：通過之善弈者也，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，思援弓繳而射之，隨與之俱學(xué)，弗若之矣。說出對每個句子中之的不同意思。）師小結(jié)：同一個字，在不同的句子中，用法和意思

6、都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。【設(shè)計意圖】課文意思不是教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己用已有的學(xué)習(xí)方法自己獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把學(xué)習(xí)的時間和權(quán)利交給學(xué)生，讓他們在自己讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，理解意思。針對文言文中常用的文言詞“之”字進行教學(xué)，積累詞語，促使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)典型的文言詞語的意思，感悟其用法。語文的學(xué)習(xí)在于感悟與積累，從文章中積累詞語。四、熟讀成誦1、指導(dǎo)讀出韻味。師：同學(xué)們，課文意思理解了，你能夠把全文讀出韻味嗎？生：自己練習(xí)。師：誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎？生：有感情地讀。師：（重點指

7、導(dǎo)問句讀法）“為是其智弗若與？”這個句子后是什么標(biāo)點？問號讀出什么語氣？誰來試試？生：試讀。師：好，不錯，誰愿意來再問問？（老師接：曰：非然也。）咱們一起來再問問？真不錯。2、熟讀成誦。師：你能試著背一句或者幾句嗎？生：試背?！驹O(shè)計意圖】對于文章，不僅要會讀，還要讀得有感情，讀出自己的理解。文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是熟讀成誦，讓學(xué)生在課堂上多讀，背誦，是想在“潤物細(xì)無聲”中教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。五、回顧明理1、回歸全文，明白事理。師： 同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？（小組討論）生：和同桌交流?；卮穑阂粋€人學(xué)得專心致志，一個

8、人想著射天鵝，三心二意。師：（板書）專心致志，三心二意2、聯(lián)系實際談感受。師： 學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實際來談?wù)勛约旱捏w會嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中的事情談?wù)勼w會。）生：與同桌交流。（在班上交流）師小結(jié)：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書：態(tài)度決定了一切）。今后，你將怎樣對待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？（不需要學(xué)生做出回答，而是引起他們的思考。）六、延伸激趣1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法師：今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。2、拓展激趣師：希望同學(xué)們運用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以

9、上網(wǎng)、去圖書館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊更豐厚。（出示兩篇文言文）守株待兔宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。道旁李苦王戎七歲，嘗與諸小兒游，看路邊李樹多子，折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈湃??！景鍟O(shè)計】學(xué)弈專心致志 三心二意態(tài)度決定了一切【課后反思】學(xué)弈這篇文言文，是2002年人教版高年級教材大修訂時11冊新增的內(nèi)容，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我選擇這篇課文，是想進行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn)，在與大家交流的同時能夠得到大家的幫助。在我的語文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教

10、語文，本本分分為學(xué)生。這節(jié)課，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個目標(biāo)我設(shè)計了以讀為主線的教學(xué)預(yù)案。上這節(jié)課，我感受最深的是：1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位課堂上，我敢于放手，設(shè)計了三個層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書體驗、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2、體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和方法的指導(dǎo)教師配樂范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用，潛移默化地指導(dǎo)了學(xué)生

11、讀書。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，俯下身子和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。不是按教學(xué)預(yù)案教，比較好的處理了預(yù)設(shè)和生成的問題。在學(xué)習(xí)巡視中，我較能夠關(guān)注不同性格的孩子，注意到了他們的個體差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。使學(xué)生在真誠、生動的課堂中成長，真正獲得滿足和發(fā)展。注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會多篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。3、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個層次：（1）、初讀感知，讓學(xué)生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；（2）、再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。（3）、誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進行語言文字訓(xùn)練，感受文言文的語言形式。最后出示的兩則短小文言文，拓寬了學(xué)生的視野，更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方