《信息與信息技術(shù)》說課稿

1、信息與信息技術(shù)說課稿一、說教材:說教學(xué)內(nèi)容：信息與信息技術(shù)是河大版初中信息技術(shù)第一課的內(nèi)容。在本節(jié)中主要是讓學(xué)生了解什么是信息、信息技術(shù)以及怎樣在日常生活中應(yīng)用信息與信息技術(shù)。教材的地位及作用:信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科。信息與信息技術(shù)這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉-基本技能-綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生充滿

2、著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡?；诖它c(diǎn)，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念，設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì)，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo): 使學(xué)生理解信息的概念，了解簡(jiǎn)單的信息獲取、處理、傳遞方法。能力目標(biāo)：以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運(yùn)用信息的意識(shí)，體驗(yàn)信息從獲取到運(yùn)用的全過程，并在其中享受快樂；養(yǎng)成在獲取信息到運(yùn)用信息的思維習(xí)慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學(xué)生的

3、聽力；通過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力；通過對(duì)學(xué)生的上機(jī)姿勢(shì)矯正、上機(jī)時(shí)間和休息時(shí)間的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過對(duì)信息的正確判斷，提高學(xué)生的辨別能力；情感目標(biāo)：“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”說教學(xué)重、難點(diǎn)：本節(jié)課的內(nèi)容：使學(xué)生理解信息的概念，了解簡(jiǎn)單的信息獲取、處理、傳遞方法。重點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力難點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課

4、之前，學(xué)生在機(jī)房門口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞）基于對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、說教法、學(xué)法：、教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入3、課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新4、歸納總結(jié)，梳理知識(shí)5、知識(shí)的遷移、說教法：本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對(duì)不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選

5、擇最佳。三是：“嘗試”，通過動(dòng)手操作來體現(xiàn)通過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣-合作討論，自主探究-歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功、說學(xué)法：通過讓學(xué)生合作討論，自主探究，歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生學(xué)到信息的獲得方式、流程，知道怎樣辨別真假信息。三、說教學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情境：、）一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒有，如果你是一名應(yīng)聘者，你該如何處理呢？目的：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù)，從而樂學(xué)。2、合作討論、自主探究：本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次

6、展開：第一層次：1、通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，了解什么是信息（一）學(xué)生分成四組，討論說說身邊的信息（每組至少說出五種信息）。 （二）教師歸納學(xué)生所說的信息并總結(jié)提出更多詳細(xì)的信息實(shí)例。二、信息的分類例1：圖片信息：例2：文字信息例3：聲音信息：2、（1）、相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交通標(biāo)志、閱讀等等）（2）、閱讀課本，觀察課本上的圖片給出了哪些信息；（3）、投影一些圖片：例如：2008北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物“福娃”等等，學(xué)生交流，反饋信息。（有的學(xué)生一眼就可看出，有的只要“學(xué)生“掂掂腳”就可以達(dá)到）這一環(huán)節(jié)是課堂內(nèi)容的中心部分，我通過學(xué)生的自主討論，以

7、前知識(shí)的遷移，來發(fā)散思維。了解什么是信息、理解信息的“無處不在”。第二層次：怎樣識(shí)別不良信息（1）、手機(jī)短信：“某某中了大獎(jiǎng)后？”（2）、講一個(gè)小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。（狐貍賣刷子：一天，狐貍在森林里搞到了許多野豬毛，它看著這些野豬毛，心里又有了壞主意。狐貍把野豬毛整整齊齊地插在小木條上，變成一個(gè)小刷子，他做完一個(gè)又一個(gè)-第二天，狐貍拿著這些刷子到“動(dòng)物大市場(chǎng)”去賣，它的位置雖然在最顯眼的地方，但是并沒有人去買。狐貍想了想，就在旁邊插上了一塊牌子，上面寫著“包不掉毛”。正好，這時(shí)候小雞、小鴨、小笨豬往這邊走了過來，狐貍一見，馬上就喊：“不會(huì)掉毛的刷子嘍！

8、再不買就沒嘍！”小雞耳朵最靈，它一下子就聽到了狐貍的吆喝聲，馬上拉著小鴨和小笨豬跑了過去。小鴨眼睛最亮，看見了“包不掉毛”四個(gè)字。它們一看閃閃發(fā)光的刷子，都認(rèn)為一定可以把自己的毛刷得十分光滑整齊，可是還沒刷幾下，刷子上的毛就紛紛掉光了。它們追上狐貍，“狐貍，你說刷子包不掉毛，怎么刷幾下毛就掉光了？”狐貍聳聳肩，無所謂地說：“我的牌子上明明寫著毛掉不包，你們偏認(rèn)成包不掉毛，所以毛掉了，我當(dāng)然不負(fù)責(zé)任了。哈哈！”小雞它們一聽，雖然氣得直喘粗氣，但也只好自認(rèn)倒霉了。）（3）、讓學(xué)生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的

9、能力。（借此告訴學(xué)生，天上不會(huì)掉餡餅）第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字），教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢(shì)和不良習(xí)慣；對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程做科學(xué)有效的控制；這一過程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。分層次的教學(xué)的運(yùn)用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作，讓學(xué)生過了一把癮。3、總結(jié)歸納，體驗(yàn)成功：（1）、交流學(xué)習(xí)心得，各自說說本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？（2）、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。4、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：“當(dāng)一輛汽車突然從我身邊駛過，你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移；5、作業(yè)布置：課后調(diào)查：1、無論通過什么合理的途徑，了解一些社會(huì)上的通過誤導(dǎo)信息來騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。2、自己通過多種途徑收集信息制作一個(gè)專題調(diào)查、或研究。（如環(huán)境污染的危害、沉迷于網(wǎng)游的危