人教版小學語文《雨點兒》教學反思

1、雨點兒教學反思 雨點兒是一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學時，我根據(jù)課文的特點，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動其情感參與，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，進行識字、理解、練習說話，并在各種有意思的讀書活動中指導孩子讀準字音、讀通句子、讀懂課文，讓孩子在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。課題雨點兒中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，我并沒有講讀兒話音的技巧，

2、而是結(jié)合生活實際讓學生明白兒化音在我們生活中經(jīng)常用到，比如：老師要求你把字寫得大一點兒，寫得漂亮一點兒，坐得端正一點兒，個子長得高一點兒。這樣一來，孩子們對兒話音的認識就更加清晰了，不用費勁孩子們自然就學會了。識字教學是一、二年級的教學重點、難點，在指導學生認字時，我針對不同生字采用不同方法。引導學生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數(shù)”這個字有兩個讀音，為了讓學生理解兩個讀音的用法，我引導學生說一說在哪里見過這個字，學生自然會喚起他們生活的經(jīng)驗：在數(shù)學書上，我就和這個數(shù)學的數(shù)進行對比，進一步讓學生明白這里不讀sh,而讀sh,通過拼讀讓學生加深了對這個字的認識。在教學中，我還注意進行對以往學過的

3、生字的復習，學習“清”時，讓學生再復習一下曾經(jīng)學過的帶有三點水旁的字，這樣學生不僅鞏固了新字，還對相同偏旁的字進行再復習，一舉兩得。學完字之后，我讓學生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計比較巧妙?！皵?shù)不清”這個詞先讓學生理解其意思，然后讓學生說說有哪些東西是數(shù)不清的，發(fā)散學生思維，擴寬學生知識面，學習不能學死知識，不能僅僅停留在書本上的知識。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞的意思，我沒有放在課文中學習。在學詞的時候就進行理解。對于飄落這個詞，我用簡筆畫的方式，畫了一幅直直的雨點落下的圖，又畫了一幅斜斜的雨點兒圖，讓學生說一說那一個才是雨點兒飄落的樣子，為什么？孩子們一下子就明白了，因為有風把雨點兒

4、吹斜了，所以雨點兒飄落應該是斜斜的，我直接總結(jié)：怪不得飄字是風字旁。然后讓學生說一說在生活中你還見到什么東西從哪里飄落下來？讓學生用“ 從 飄落下來”這樣的句式練習說話。接著問：它們會怎樣的飄落？孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道是輕輕地慢慢地飄落，此時再指導學生讀“飄落”就水到渠成了。雨點兒2-4自然段是對話訓練，我通過讓學生自由讀了解說話的內(nèi)容，指導讀問和回答，邊識字邊指導學生練習朗讀，同時我還讓學生用一邊回答一邊問的形式，讓孩子在簡單有趣的對話中練習說話，然后我又采用分角色朗讀，比賽讀等多種方式進行朗讀訓練。經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點和小雨點的對話內(nèi)容學生就可以很容易地懂了。最后通過對有花有草的地方的想象，通過看沒有花沒有草的地方的圖片，引導學生對大雨點兒提出問題，當大雨點兒回答問題，既加深了對“問”和“回答”兩個詞語的認識，又訓練了他們問和回答的語言能力，而且在這種問和回答的過程中其實就是對文本的一個更深刻的理解和認識，讓孩子們學到了大雨點兒愛幫助別人的精神，這真是一舉多得。其實這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如對孩子的發(fā)言有時候引導的不是很到位，有老師把自己的想法硬給學生的感覺。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，只寫了一