學校管理學教育性原則和系統(tǒng)性原則案例及分析[共18頁]

1、資料搜集：吳歡，劉露資料搜集：吳歡，劉露 PPTPPT制作：李星慧，劉佳麗制作：李星慧，劉佳麗 講授人：謝小譚，魏福萍講授人：謝小譚，魏福萍 學校管理原則的作用學校管理原則的作用 正確的學校管理原則，是學校正確的學校管理原則，是學校教教 育育 和管理規(guī)律和管理規(guī)律的反映，是學校管的反映，是學校管 理理實踐經(jīng)驗實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，對人們的概括和總結(jié)，對人們 的管理活動具有重要的的管理活動具有重要的指導作用指導作用。 學校管理原則決定著學校管理的學校管理原則決定著學校管理的 方向和效果方向和效果，對實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標、，對實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標、 完成學校任務起著重要的作用完成學校任務起著重要的作用 教

2、育性原則教育性原則 學校管理的教育性原則是指學校管理必須學校管理的教育性原則是指學校管理必須 具有育人的觀念，要求學校的每項工作、具有育人的觀念，要求學校的每項工作、 各種設(shè)施對學生都要起到教育的作用。貫各種設(shè)施對學生都要起到教育的作用。貫 徹要求：徹要求： （1）言傳身教是教育性原則的基本要求。）言傳身教是教育性原則的基本要求。 作為學校的管理者更要為師生樹立榜樣，作為學校的管理者更要為師生樹立榜樣， 重視教師的職業(yè)道德教育，要求每一個重視教師的職業(yè)道德教育，要求每一個 教師真正做到愛崗敬業(yè)、教書育人、為教師真正做到愛崗敬業(yè)、教書育人、為 人師表。人師表。 （2）管理的手段、方法要具有教育性

3、。）管理的手段、方法要具有教育性。 學校管理的一切手段、方法和活動，都學校管理的一切手段、方法和活動，都 要把要把“育人育人”放在首位，凡是不利于教放在首位，凡是不利于教 育和損害學生身心健康的做法都應制育和損害學生身心健康的做法都應制 止。止。 （3）要創(chuàng)造有教育性的校園環(huán)境。整潔）要創(chuàng)造有教育性的校園環(huán)境。整潔 優(yōu)美的校園有助于陶冶學生的情操、美優(yōu)美的校園有助于陶冶學生的情操、美 化他們的心靈、激發(fā)他們的靈感、啟迪化他們的心靈、激發(fā)他們的靈感、啟迪 他們的智慧，也有利于學生素質(zhì)的提高。他們的智慧，也有利于學生素質(zhì)的提高。 因此，學校管理者要注意學校環(huán)境與設(shè)因此，學校管理者要注意學校環(huán)境與設(shè)

4、 施的美化和建設(shè)施的美化和建設(shè) 案例案例 王老師是一位青年教師，工作熱情王老師是一位青年教師，工作熱情 非常高，他對學生的要求十分嚴格，非常高，他對學生的要求十分嚴格， 他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要 亂扔廢紙亂扔廢紙而這位教師講課情急而這位教師講課情急 時，常常時，常?！北控i笨豬“，”死腦子死腦子“不不 絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在 課桌下面課桌下面教育后的班級會怎樣教育后的班級會怎樣 呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒 少用各種懲罰手段。但是班上說臟少用各種懲罰手段。但是班上說臟 話、粗話連篇，紙屑雜物

5、隨處可見。話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。 王老師百思不得其解。王老師百思不得其解。 問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會 產(chǎn)生這樣的后果？產(chǎn)生這樣的后果？ 分析 有三個原因：有三個原因： 第一是王老師第一是王老師“身教身教”不利，沒有不利，沒有 “身教身教”，“言教言教”就顯得蒼白無力。就顯得蒼白無力。 “身教身教”即可以增加即可以增加“言教言教”的可信的可信 性和感染力，而且還能像春雨潤物一性和感染力，而且還能像春雨潤物一 樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、 潛移默化的作用。班主任只有嚴格要潛移默

6、化的作用。班主任只有嚴格要 求自己，隨時把自己置身于求自己，隨時把自己置身于“榜樣榜樣” 和和“鏡子鏡子”的位置，事事從自我做起，的位置，事事從自我做起， 才能順利地才能順利地“內(nèi)化內(nèi)化”為學生的需要。為學生的需要。 第二是言教不服。第二是言教不服?！把越萄越獭北仨氁员仨氁?理服人，否則無教育可言。學生中理服人，否則無教育可言。學生中 出現(xiàn)問題，一味的出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓管、卡、壓”， 固然不行，只有言之以理，以理服固然不行，只有言之以理，以理服 人，才能達到教育效果。否則一切人，才能達到教育效果。否則一切 教育都是徒勞的。教育都是徒勞的。 第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生第三是

7、心教不誠。教育不過是為了不讓學生 弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么 地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤 化成給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對化成給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對 立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會 “背道而馳背道而馳”。由此可見，班主任在教育學。由此可見，班主任在教育學 生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的 態(tài)度，用態(tài)度，用“心心”去愛學生，讓學生明白去愛學生，讓學生明白老老 師是愛你，才教育你師是愛你，才教育你

8、”。讓學生感到你的。讓學生感到你的 “愛心愛心”和和“誠意誠意”，樂于接受你的教育，樂于接受你的教育， 才會有效果。才會有效果。 思考：思考： 一、做語言的表率一、做語言的表率 二、做儀表的表率二、做儀表的表率 三、做行動的表率三、做行動的表率 四、做言行一致的表率四、做言行一致的表率 五、做批評與自我批評的表率五、做批評與自我批評的表率 教師們，讓我們以優(yōu)美的姿態(tài)，微笑地走在學生的面前！教師們，讓我們以優(yōu)美的姿態(tài)，微笑地走在學生的面前！ 規(guī)范性原則規(guī)范性原則 學校管理的規(guī)范性原則是指要科學設(shè)置學校管理的規(guī)范性原則是指要科學設(shè)置 學校組織機構(gòu)，健全各項規(guī)章制度，確學校組織機構(gòu)，健全各項規(guī)章制度

9、，確 保學校組織機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)和學校各項規(guī)保學校組織機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)和學校各項規(guī) 章制度得到嚴格遵守，使學校管理工作章制度得到嚴格遵守，使學校管理工作 能夠嚴格有序地進行。能夠嚴格有序地進行。 貫徹要求：貫徹要求： （1）學校要建立和健全各項）學校要建立和健全各項 規(guī)章制度。健全合理的規(guī)章制度可以使規(guī)章制度。健全合理的規(guī)章制度可以使 學校工作有章可循、有法可依，實現(xiàn)學學校工作有章可循、有法可依，實現(xiàn)學 校管理的制度化、規(guī)范化。校管理的制度化、規(guī)范化。 （2）學校管理要系統(tǒng)化、程序化。）學校管理要系統(tǒng)化、程序化。 （3）學校要加強校風建設(shè)。校風主要）學校要加強校風建設(shè)。校風主要 包括領(lǐng)導的作風、教師的

10、教風、學生包括領(lǐng)導的作風、教師的教風、學生 的學風、學校自身的傳統(tǒng)等。良好的的學風、學校自身的傳統(tǒng)等。良好的 校風，可以創(chuàng)造一種最佳的育人氛圍，校風，可以創(chuàng)造一種最佳的育人氛圍， 促進學生的健康成長；同時，也有助促進學生的健康成長；同時，也有助 于學校管理效能的提高。于學校管理效能的提高。 案例案例 某中學為加強教師考勤管理，制定了上、下午上班簽到的某中學為加強教師考勤管理，制定了上、下午上班簽到的 考勤制度，并且每天由值班領(lǐng)導親自給教職工簽到。這項考勤制度，并且每天由值班領(lǐng)導親自給教職工簽到。這項 制度已經(jīng)施行了幾年，基本上杜絕了遲到、早退和無故缺制度已經(jīng)施行了幾年，基本上杜絕了遲到、早退和

11、無故缺 勤現(xiàn)象的發(fā)生。隨著學校考核評價等一系列管理辦法的實勤現(xiàn)象的發(fā)生。隨著學校考核評價等一系列管理辦法的實 施和教學成績的不斷提高，學校聲譽越來越好，學校和教施和教學成績的不斷提高，學校聲譽越來越好，學校和教 師所承受的各種壓力也越來越大。在一次骨干教師座談會師所承受的各種壓力也越來越大。在一次骨干教師座談會 上，老師們提出能否取消下午考勤簽到的問題，理由是：上，老師們提出能否取消下午考勤簽到的問題，理由是： “老師們很累，下午第一節(jié)如果沒有課，中午想踏踏實實老師們很累，下午第一節(jié)如果沒有課，中午想踏踏實實 休息一會兒，緩解一下。如果有簽到，就不敢休息，有時休息一會兒，緩解一下。如果有簽到，

12、就不敢休息，有時 剛睡著就驚醒，這樣下去總得不到充分的休息，對身體健剛睡著就驚醒，這樣下去總得不到充分的休息，對身體健 康很不利，也不能精力充沛地投入工作?？岛懿焕?，也不能精力充沛地投入工作?！庇形恢鞴茴I(lǐng)導有位主管領(lǐng)導 說：說：“簽到是我校實行了多年的制度，如果取消就會給一簽到是我校實行了多年的制度，如果取消就會給一 些對自己要求不嚴格的人帶來可乘之機，這樣就會產(chǎn)生由些對自己要求不嚴格的人帶來可乘之機，這樣就會產(chǎn)生由 于少數(shù)人的不自覺而影響整個教職工群體的現(xiàn)象，會造成于少數(shù)人的不自覺而影響整個教職工群體的現(xiàn)象，會造成 嚴重的后果，所以簽到不能取消。嚴重的后果，所以簽到不能取消?！蹦敲聪挛绲暮灥?/p>

13、到底那么下午的簽到到底 該不該取消呢該不該取消呢? 思考：思考： 1.根據(jù)案例，根據(jù)案例， 你認為這所你認為這所 中學下午的中學下午的 簽到該不該簽到該不該 取消取消? 下午的簽到要不要取消。學校應如何因校制宜制定管理制度下午的簽到要不要取消。學校應如何因校制宜制定管理制度? 對于一個學校而言，嚴格且必要的規(guī)章制度，既是學校教育的對于一個學校而言，嚴格且必要的規(guī)章制度，既是學校教育的 重要手段，也是學校管理的措施。它對于完成教育教學任務、提高重要手段，也是學校管理的措施。它對于完成教育教學任務、提高 學校工作效率有著十分重要的意義。對于根據(jù)學校實際需要建立的學校工作效率有著十分重要的意義。對于

14、根據(jù)學校實際需要建立的 教師考勤制度，在實施過程中要注意以下三點：首先，要經(jīng)常檢查教師考勤制度，在實施過程中要注意以下三點：首先，要經(jīng)常檢查 評價。學校領(lǐng)導者應注重檢查和評價教師對考勤制度的理解情況、評價。學校領(lǐng)導者應注重檢查和評價教師對考勤制度的理解情況、 認識和執(zhí)行情況。只有了解了這些，才能研究制度是否合理，是否認識和執(zhí)行情況。只有了解了這些，才能研究制度是否合理，是否 要堅持、加強、修正或揚棄，才能不斷完善制度，調(diào)節(jié)和矯正教師要堅持、加強、修正或揚棄，才能不斷完善制度，調(diào)節(jié)和矯正教師 的工作和行為，使考勤制度的作用得到發(fā)揮。其次，在教師考勤制的工作和行為，使考勤制度的作用得到發(fā)揮。其次，

15、在教師考勤制 度的實施過程中，還需特別注意的一點，是不能只關(guān)心教師的出勤度的實施過程中，還需特別注意的一點，是不能只關(guān)心教師的出勤 率而不關(guān)心人，對教師的困難視而不見。正確的態(tài)度與做法應該是率而不關(guān)心人，對教師的困難視而不見。正確的態(tài)度與做法應該是 既要關(guān)心人，也要關(guān)心工作，既要保證常規(guī)工作的正常運行，又要既要關(guān)心人，也要關(guān)心工作，既要保證常規(guī)工作的正常運行，又要 關(guān)心教師的身心健康。再次，學校管理者要打破僵化的思維。學校關(guān)心教師的身心健康。再次，學校管理者要打破僵化的思維。學校 的制度管理是一種靜態(tài)管理，具有穩(wěn)定性的特征，但穩(wěn)定性不等于的制度管理是一種靜態(tài)管理，具有穩(wěn)定性的特征，但穩(wěn)定性不等

16、于 一成不變。所以要根據(jù)新情況，新問題提出新思路，解決新問題，一成不變。所以要根據(jù)新情況，新問題提出新思路，解決新問題， 創(chuàng)新新經(jīng)驗。創(chuàng)新新經(jīng)驗。 2.請對學校制定并實施請對學校制定并實施 上、下午上班簽到的考上、下午上班簽到的考 勤制度進行評析。勤制度進行評析。 思考：思考： 評析評析 學校對教師實行考勤管理，制定了教師上、下午上班簽到的考勤制學校對教師實行考勤管理，制定了教師上、下午上班簽到的考勤制 度，這項制度施行了幾年，對教師的出勤管理起到了一定作用。但度，這項制度施行了幾年，對教師的出勤管理起到了一定作用。但 是隨著學校的深入發(fā)展、學校聲譽的不斷增強，教師壓力明顯增大是隨著學校的深入

17、發(fā)展、學校聲譽的不斷增強，教師壓力明顯增大 ，學校的實際情況發(fā)生了改變。針對有些教師所提出的取消下午上，學校的實際情況發(fā)生了改變。針對有些教師所提出的取消下午上 班簽到考勤制度，校領(lǐng)導未經(jīng)深思和調(diào)查就采取了否定的態(tài)度，這班簽到考勤制度，校領(lǐng)導未經(jīng)深思和調(diào)查就采取了否定的態(tài)度，這 一做法是不合適的。學校的管理制度不是一成不變的，要根據(jù)新情一做法是不合適的。學校的管理制度不是一成不變的，要根據(jù)新情 況、新問題調(diào)整相應的管理制度。況、新問題調(diào)整相應的管理制度。 學校領(lǐng)導者要善于總結(jié)學校教育的發(fā)展情況、辦學條件的改善和管學校領(lǐng)導者要善于總結(jié)學校教育的發(fā)展情況、辦學條件的改善和管 理手段的更新情況，針對學校實際條件的變化來考慮原有的常規(guī)制理手段的更新情況，針對學校實際條件的變化來考慮原有的常規(guī)制 度是否還能適應新的辦學理念或新的管理要求。這就需要學校領(lǐng)導度是否還能適應新的辦學理念或新的管理要求。這就需要學校領(lǐng)導 者進行深人調(diào)查，了解與制度相關(guān)的利益相關(guān)者的意見和需求，組者進行深人調(diào)查，了解與制度相關(guān)的利益相關(guān)者的意見和需求，組 織調(diào)查，取得經(jīng)驗，