2021年三位數(shù)減三位數(shù)(連續(xù)退位減)教學(xué)反思

1、any restriction starts from within.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）三位數(shù)減三位數(shù)(連續(xù)退位減)教學(xué)反思 三位數(shù)減三位數(shù)(連續(xù)退位減)教學(xué)反思1連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計算中的難點，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突破計算的難點，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地理解算理。為了突破難點，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計算。要讓每個學(xué)生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠

2、。在學(xué)生撥算珠之后，結(jié)合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學(xué)生討論退位的過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學(xué)生觀察，個位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個位向十位借一后，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學(xué)生理解。通過操作

3、與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進(jìn)行描述。本課先讓學(xué)生操作計算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。三位數(shù)減三位數(shù)(連續(xù)退位減)教學(xué)反思2連續(xù)退位減法是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。 本課的教學(xué)重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1當(dāng)做十，同本位上的數(shù)加起來再減，本節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。在教學(xué)中放手讓學(xué)生獨立探索，通過獨

4、立計算、同桌討論、班內(nèi)匯報交流、集體訂正等方式，引發(fā)學(xué)生主動思考，獲得對三位數(shù)計算方法的直觀到抽象的理解。使學(xué)生初步體會“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續(xù)退位減的.筆算思路，準(zhǔn)確掌握三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。我分四個層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是利用課件出示“20xx20xx年度國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計表”，讓學(xué)生根據(jù)情景圖提出減法問題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問：你能估算出結(jié)果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進(jìn)行連續(xù)退位減法，筆算43586，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步

5、訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩個數(shù)位上的數(shù)都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計算，再同桌交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，個別說，最后扮演出示算法到黑板上，學(xué)生看著說，最后，教師在根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)較系統(tǒng)理解算理，總結(jié)算法。從而達(dá)到讓多數(shù)個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第四層次是當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計讓學(xué)生觀察算式，說說是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強(qiáng)對連續(xù)退位的認(rèn)識，接著設(shè)計不計算先說說得數(shù)的十位和百位上是多少，以及解決問題，進(jìn)一步鞏固連續(xù)退位減法的算理算法和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。計算教學(xué)最終落實到訓(xùn)練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個特別的設(shè)計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，實現(xiàn)下有保底，上不封頂?shù)恼n堂學(xué)習(xí)追求。但因容量有點大，前兩個練習(xí)都匆匆完成，隨堂檢測的時間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說得多，做得少，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算準(zhǔn)確率一點也不高，錯誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時忘記退了1個十，三是漏寫抄錯數(shù)字。在今后計算教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良