八年級(jí)物理上冊(cè) 1.4嘗試科學(xué)探究導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) （新版）粵教滬版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精14嘗試科學(xué)探究教材解讀本節(jié)課全面展示了科學(xué)探究的基本過程和七個(gè)要素，是為了讓學(xué)生初步感受和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法而設(shè)計(jì)的。在教材第一章單列一節(jié),專門介紹科學(xué)探究，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究在物理學(xué)研究中和物理課學(xué)習(xí)中的意義，對(duì)后面學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)和規(guī)律具有引領(lǐng)和鋪墊作用.本節(jié)課在選材方面，考慮到便于選材和學(xué)生易于接受,選擇了鐘擺作為研究對(duì)象，然后抽象化對(duì)單擺進(jìn)行研究。這里的探究只需要?jiǎng)倓倢W(xué)過的長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的知識(shí),這樣學(xué)生的主要精力就集中在對(duì)問題探究的過程和方法上面。教材按照科學(xué)探究的一般程序展開，盡管有些科學(xué)探究不一定嚴(yán)格遵循這個(gè)順序,在初中物

2、理中涉及的科學(xué)探究也不一定全面突出這些要素，但為了給學(xué)生一個(gè)全景式的科學(xué)探究圖景,教材按照提出問題-猜想與假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)-分析與論證評(píng)估的程序全面展示了科學(xué)探究的要素。教材這樣設(shè)計(jì)的意圖,既不是讓學(xué)生照方抓藥，比著程序“執(zhí)行”科學(xué)探究,更不是實(shí)行放羊式的盲目探究，而是以學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)為載體，通過親自參與、思考、討論、交流,讓學(xué)生感受探究過程，體驗(yàn)探究的要素,領(lǐng)悟探究方法.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解科學(xué)探究的一般過程和步驟.2。練習(xí)熟練準(zhǔn)確地測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間和組裝簡(jiǎn)單器材，提高實(shí)驗(yàn)操作能力.過程與方法經(jīng)歷探究擺的奧秘的過程,讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化研究對(duì)象、

3、控制變量等方法在科學(xué)探究中的作用和意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。能實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的見解，有與他人合作和交流的意識(shí)和愿望。2。能把擺的問題與生活中的鐘表(擺鐘)聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重難點(diǎn)處理重、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)探究,了解科學(xué)探究的一般過程和要素.通過探究擺的奧秘，初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化研究對(duì)象、控制變量等科學(xué)方法。課后探究約幾個(gè)同學(xué)去玩蕩秋千：a。握住秋千的繩索坐在座位上，向后走幾步。請(qǐng)你的同伴從你開始蕩時(shí)計(jì)時(shí)，當(dāng)蕩過10個(gè)來回后告訴你并記錄此過程所用時(shí)間。b。請(qǐng)你的同伴坐上去，

4、從你原來的位置開始蕩,記錄蕩過10個(gè)來回所用的時(shí)間；c.請(qǐng)你的同伴坐上去，從比你原來遠(yuǎn)的位置開始蕩，記錄蕩過10個(gè)來回所用的時(shí)間.注意：每次擺動(dòng)時(shí)都不要推秋千。比較這幾次所用的時(shí)間，你得出了什么結(jié)論？教學(xué)建議本節(jié)課可以通過故事或利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景來引入。如果條件許可，最好準(zhǔn)備一個(gè)大擺鐘，或者原來家庭用的小一些的擺鐘也可。如果沒有擺鐘實(shí)物，最好查找有關(guān)圖片或攝錄擺鐘(包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),尤其是擺桿、擺錘、調(diào)節(jié)螺母），利用多媒體設(shè)備播放;或者找大一些的掛圖展示給學(xué)生?？傊?，要想辦法使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)擺鐘的擺以及擺動(dòng)過程。這樣做的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺鐘及其構(gòu)造，為科學(xué)探究提供感性材料。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、交流討論

5、、講授。學(xué)點(diǎn)1探究擺的奧秘閱讀教材p17p20，探究擺的奧秘：提出問題: 鐘擺擺動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān) ?猜想與假設(shè)（1）_鐘擺擺動(dòng)的快慢可能跟擺錘的輕重有關(guān)_;(2）_鐘擺擺動(dòng)的快慢可能跟擺的長(zhǎng)短有關(guān)_.制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)鐘擺擺動(dòng)一次所用的時(shí)間很短，如何才能較準(zhǔn)確地測(cè)量呢?答：測(cè)出擺動(dòng)多次所用的_總時(shí)間_，然后用總時(shí)間_除以_擺動(dòng)的次數(shù)即為鐘擺擺動(dòng)一次所用的時(shí)間.(2)寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案：在探究猜想（1）時(shí)，用_同樣長(zhǎng)_的細(xì)線分別掛上銅球和鋁球做實(shí)驗(yàn),分別測(cè)量小球擺動(dòng)10次和20次所用的時(shí)間（如圖141甲所示）。圖141在探究猜想（2)時(shí)，對(duì)同一個(gè)小球用_不同長(zhǎng)度_的細(xì)線懸掛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

6、分別測(cè)量小球擺動(dòng)10次和20次所用的時(shí)間（如圖乙所示）。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)第一組：用同樣長(zhǎng)度的懸線、不同的小球做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可得:銅球擺動(dòng)一次平均所需的時(shí)間和鋁球擺動(dòng)一次平均所需的時(shí)間_相等_。第二組：用同一小球、不同長(zhǎng)度的懸線做實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得：使用不同長(zhǎng)度的懸線,小球擺動(dòng)一次平均所需的時(shí)間是_不相等_的。分析與論證(1)懸線長(zhǎng)度相等時(shí)，擺球的擺動(dòng)快慢與擺球的輕重（材料）_無關(guān)_。（2）擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只跟懸線的_長(zhǎng)短_有關(guān),懸線越長(zhǎng),擺球擺動(dòng)得_越慢_.評(píng)估、交流與合作探究過程是否恰當(dāng)？探究的結(jié)論是否正確？仔細(xì)回想整個(gè)探究過程，進(jìn)行思考。學(xué)點(diǎn)2科學(xué)探究的過程閱讀教材p21的內(nèi)容，思