《快樂(lè)的小青蛙》說(shuō)課稿

1、快樂(lè)的小青蛙說(shuō)課稿一、說(shuō)教材快樂(lè)的小青蛙是小學(xué)語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇孩子們喜歡的童話故事。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。課文講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來(lái)的故事。這個(gè)故事中充分體現(xiàn)出了小青蛙的快樂(lè)、勇敢和機(jī)智。從而教育學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要?dú)怵H，要充滿自信的勇敢的面對(duì)困難，想辦法解決困難。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。結(jié)合學(xué)生情況和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：隨文識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，我制定了本課時(shí)（第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有

2、心思唱歌。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生樂(lè)觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說(shuō)的話。二、說(shuō)教法本篇課文充滿童趣，語(yǔ)句淺顯易懂，很容易激起孩子的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，我主要采取以下兩種教學(xué)方法：1、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟法：崔巒曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)的變革中，一個(gè)重要的變化是樹(shù)立了開(kāi)放的，與顯示生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀。”豐富多彩的生活實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的活水源頭。本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)戲，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，試圖聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努

3、力讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。2、直觀教學(xué)法：美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件，課件運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境；同時(shí)我制作了青蛙、大象頭飾，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念。三、說(shuō)學(xué)法 在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀思議讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，

4、即根據(jù)教師提出的問(wèn)題“小青蛙掉進(jìn)井里為什么要唱歌呢？”認(rèn)真思考，通過(guò)議一議，進(jìn)行信息反饋和交流，理解小青蛙說(shuō)的話；再通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)小青蛙的快樂(lè)、勇敢和機(jī)智，知道遇到困難的時(shí)候不要?dú)怵H，要充滿自信的勇敢的面對(duì)困難，想辦法解決困難。四、說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件、青蛙、大象頭飾。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）課件激趣，創(chuàng)設(shè)情境。1、和大象、青蛙打招呼激趣，引入課題。2、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。用“語(yǔ)詞寶寶打招呼”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。（二）聯(lián)系生活，感悟朗讀。1、渲染氣氛，想象朗讀。在課文的第一自然段的教學(xué)中，我抓住“不小心”和“枯井”這兩個(gè)詞引發(fā)

5、孩子想象：青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？想想看，這口井是什么樣的？接著讓學(xué)生想象如果自己掉進(jìn)這口枯井里，會(huì)怎么樣？通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，為下面的體驗(yàn)閱讀打下基礎(chǔ)。最后在學(xué)生把這個(gè)自然段讀正確流利的基礎(chǔ)上，加以朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出小青蛙的樂(lè)觀。2、角色體驗(yàn)，感悟朗讀在指導(dǎo)小青蛙和大象的對(duì)話朗讀時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言描繪、課件展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人物內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀大象的話時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地去想象：如果你在野外聽(tīng)見(jiàn)從井里傳出一陣歌聲，你會(huì)怎么做？在此基礎(chǔ)上，把自己當(dāng)成“大象”進(jìn)行朗讀，這樣不僅理解了“奇怪”，有感情地朗讀也就水到渠成了。指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)

6、小青蛙，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？最后讓學(xué)生直接當(dāng)小青蛙來(lái)向大象伯伯求救，這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。3、讀說(shuō)體悟，弘揚(yáng)個(gè)性感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點(diǎn)段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感。.4、角色朗讀，創(chuàng)新升華本篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對(duì)全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進(jìn)行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不

7、僅加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）延伸課堂，飛揚(yáng)個(gè)性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新能力的”，在角色表演的展示環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的原因，不可能請(qǐng)所有的孩子都上臺(tái)展示，我準(zhǔn)備把表演環(huán)節(jié)拓展課外，讓孩子把表演帶到課外，把創(chuàng)新帶到課外，讓學(xué)生的個(gè)性在真實(shí)的生活中飛揚(yáng)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、巧妙妥貼，本節(jié)課的板書(shū)圖文并茂，形象直觀，概括了課文的主要內(nèi)容?？鞓?lè)的小青蛙 不急不慌 勇敢 唱歌 聰明課后反思：?jiǎn)拘焉铙w驗(yàn)情境感悟朗讀在本課的教學(xué)中，我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。這節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀。但學(xué)生讀得面還不夠廣，練讀還不夠到位，學(xué)生讀得情感不夠，