高三復(fù)習(xí)知識(shí)體系

1、高三復(fù)習(xí)知識(shí)體系 一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)一、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí) （1）、（）、（2）題。字音字形題：重點(diǎn)在課內(nèi)，不避古語(yǔ)詞，顯文化，）題。字音字形題：重點(diǎn)在課內(nèi)，不避古語(yǔ)詞，顯文化， 如：消弭、倍道兼程、哂笑、便宜行事等。如：消弭、倍道兼程、哂笑、便宜行事等。 方法：另組熟悉的詞：奴顏媚（方法：另組熟悉的詞：奴顏媚（mi）骨）骨-嫵媚嫵媚 紛繁蕪（紛繁蕪（w） 雜雜荒蕪荒蕪 以音辨形：宣（渲）染以音辨形：宣（渲）染枉（妄）費(fèi)心機(jī)枉（妄）費(fèi)心機(jī) 以義辨形廝（撕）打以義辨形廝（撕）打 對(duì)稱法例：燎（繚）繞珠聯(lián)碧（璧）合對(duì)稱法例：燎（繚）繞珠聯(lián)碧（璧）合 （3）題選詞填空：實(shí)詞、虛詞均考，重點(diǎn)在常見的近義詞）題

2、選詞填空：實(shí)詞、虛詞均考，重點(diǎn)在常見的近義詞(年輕與年輕與 年青年青,躊躇滿志與自鳴得意躊躇滿志與自鳴得意)，常見的虛詞，常見的虛詞(以至與以致以至與以致)。方法：比。方法：比 較詞義大小，一般選擇詞義較大的詞。防治防止較詞義大小，一般選擇詞義較大的詞。防治防止+治療治療防止（所防止（所 以一般情況下選防治）平時(shí)注意采用聯(lián)系法：由阻止想到遏止、以一般情況下選防治）平時(shí)注意采用聯(lián)系法：由阻止想到遏止、 進(jìn)行配對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行配對(duì)復(fù)習(xí) （4）題、標(biāo)點(diǎn)）題、標(biāo)點(diǎn)/熟語(yǔ)題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：形成知識(shí)體系，注意層次大小熟語(yǔ)題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：形成知識(shí)體系，注意層次大小 關(guān)系。熟記規(guī)則、靈活運(yùn)用。關(guān)系。熟記規(guī)則、靈活運(yùn)用。

3、句末點(diǎn)號(hào)：句號(hào)句末點(diǎn)號(hào)：句號(hào)感嘆號(hào)：倒裝問(wèn)號(hào)：倒裝感嘆號(hào)：倒裝問(wèn)號(hào)：倒裝/無(wú)疑而問(wèn)無(wú)疑而問(wèn)/ 選擇問(wèn)選擇問(wèn) 句中點(diǎn)號(hào)：（從小到大）頓號(hào)句中點(diǎn)號(hào)：（從小到大）頓號(hào) 逗號(hào)分號(hào)逗號(hào)分號(hào) 冒號(hào)冒號(hào) 標(biāo)號(hào)：書名號(hào)標(biāo)號(hào)：書名號(hào) 括號(hào)引號(hào)括號(hào)引號(hào) 破折號(hào)破折號(hào) 省略號(hào)省略號(hào) 熟語(yǔ)題：重點(diǎn)在近義成語(yǔ)辨析，如：七手八腳與手忙腳亂，五光十熟語(yǔ)題：重點(diǎn)在近義成語(yǔ)辨析，如：七手八腳與手忙腳亂，五光十 色與五顏六色，繪形繪色與有聲有色。平時(shí)注意配對(duì)訓(xùn)練：不以為色與五顏六色，繪形繪色與有聲有色。平時(shí)注意配對(duì)訓(xùn)練：不以為 然然不以為意不以為意不可思議不可思議不可理喻。不可理喻。 （5）病句：重點(diǎn)在語(yǔ)意（贅余、歧義與邏輯），

4、兼及殘缺、搭配、）病句：重點(diǎn)在語(yǔ)意（贅余、歧義與邏輯），兼及殘缺、搭配、 順序，遇到?jīng)]有把握的句子，采用三步走的方法：第一步語(yǔ)法順序，遇到?jīng)]有把握的句子，采用三步走的方法：第一步語(yǔ)法 結(jié)構(gòu)分析（也就是劃句子成分），看是否成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)分析（也就是劃句子成分），看是否成分殘缺、搭配不當(dāng)、 句式混亂、順序不當(dāng)；第二步修辭分析，看是否重復(fù)累贅、句意句式混亂、順序不當(dāng)；第二步修辭分析，看是否重復(fù)累贅、句意 不明；第三步邏輯分析，看是否概念并列不當(dāng)、主客倒置、誤用不明；第三步邏輯分析，看是否概念并列不當(dāng)、主客倒置、誤用 否定、一面對(duì)兩面、自相矛盾、不合常理。否定、一面對(duì)兩面、自相矛盾、不合常理

5、。 要有敏感，如看到并列成分，就要三想，一想是否搭配不當(dāng)，二要有敏感，如看到并列成分，就要三想，一想是否搭配不當(dāng)，二 想是否順序不當(dāng)，三想是否不合邏輯；看到遞進(jìn)復(fù)句，就要想是想是否順序不當(dāng)，三想是否不合邏輯；看到遞進(jìn)復(fù)句，就要想是 否分句前后顛倒；看到否定詞，就要想是否誤用否定；看到介詞，否分句前后顛倒；看到否定詞，就要想是否誤用否定；看到介詞， 就要想是否濫用介詞結(jié)構(gòu)造成成分殘缺，是否主客倒置；看到關(guān)就要想是否濫用介詞結(jié)構(gòu)造成成分殘缺，是否主客倒置；看到關(guān) 聯(lián)詞語(yǔ)，就要想是否位置不當(dāng)、是否搭配不當(dāng)；看到定語(yǔ)、狀語(yǔ)，聯(lián)詞語(yǔ)，就要想是否位置不當(dāng)、是否搭配不當(dāng)；看到定語(yǔ)、狀語(yǔ)， 就要想是否搭配不當(dāng)

6、、是否重復(fù)累贅、是否順序不當(dāng)；看到是否，就要想是否搭配不當(dāng)、是否重復(fù)累贅、是否順序不當(dāng)；看到是否， 就要想是否一面對(duì)兩面。就要想是否一面對(duì)兩面。 要突破思維定勢(shì)。對(duì)所謂病句慣例要提高警惕。要突破思維定勢(shì)。對(duì)所謂病句慣例要提高警惕。 例一：我國(guó)能源蘊(yùn)藏量大，不存在能源危機(jī)，但是開采量過(guò)大，以例一：我國(guó)能源蘊(yùn)藏量大，不存在能源危機(jī)，但是開采量過(guò)大，以 致目前動(dòng)力燃料嚴(yán)重不足，這已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中亟待解決的致目前動(dòng)力燃料嚴(yán)重不足，這已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中亟待解決的 問(wèn)題。問(wèn)題。 例二：我問(wèn)王老師愛好文科的同學(xué)是否還要學(xué)習(xí)理科，他的回答是例二：我問(wèn)王老師愛好文科的同學(xué)是否還要學(xué)習(xí)理科，他的回答是 肯定

7、的。肯定的。 例三例三:我說(shuō)不清是驚是恐、是悔是恨，道不明是思是念、是癡是迷，我說(shuō)不清是驚是恐、是悔是恨，道不明是思是念、是癡是迷， 心中萬(wàn)千情緒，理不清是何滋味。只知道，我想念你，無(wú)時(shí)無(wú)刻心中萬(wàn)千情緒，理不清是何滋味。只知道，我想念你，無(wú)時(shí)無(wú)刻 不在。不在。 二、小閱讀二、小閱讀：重點(diǎn)在社科文（注意運(yùn)用排除法）：重點(diǎn)在社科文（注意運(yùn)用排除法） （6）概念理解：）概念理解：a、定義：被定義物種差、定義：被定義物種差+屬性（通屬性（通 過(guò)屬性可排除一些選項(xiàng)）過(guò)屬性可排除一些選項(xiàng)） b、正確選項(xiàng)一般具有事物的本質(zhì)、正確選項(xiàng)一般具有事物的本質(zhì) 性成根之據(jù)性而不是事物具體的特點(diǎn)性成根之據(jù)性而不是事物具

8、體的特點(diǎn) （7）篩選文章信息：）篩選文章信息：a、回到原文仔細(xì)對(duì)照：采用、回到原文仔細(xì)對(duì)照：采用 “題目鎖定法題目鎖定法” b、常見錯(cuò)誤設(shè)置、常見錯(cuò)誤設(shè)置 強(qiáng)加因果或顛倒絕對(duì)化以強(qiáng)加因果或顛倒絕對(duì)化以 偏概全注意修飾詞程度副詞未然與已然偏概全注意修飾詞程度副詞未然與已然 （8）推斷題：推斷信息立足文本，不可無(wú)中生有）推斷題：推斷信息立足文本，不可無(wú)中生有 三、文言文三、文言文（要熟悉課文中的實(shí)詞、虛詞考查都源自課本，所以要重視課文（要熟悉課文中的實(shí)詞、虛詞考查都源自課本，所以要重視課文 ） （9）實(shí)詞義：重點(diǎn)在課文中學(xué)過(guò)的古今異義的詞（克、如、賄、鄙）。例：除）實(shí)詞義：重點(diǎn)在課文中學(xué)過(guò)的古今異

9、義的詞（克、如、賄、鄙）。例：除 （整治義、授官義、臺(tái)階義）（整治義、授官義、臺(tái)階義） 數(shù)（密集義、責(zé)備義）數(shù)（密集義、責(zé)備義） a、利用結(jié)構(gòu)分析法：漁樵于江渚之上：漁夫（打漁）、利用結(jié)構(gòu)分析法：漁樵于江渚之上：漁夫（打漁）b、成語(yǔ)聯(lián)想法：比：勾、成語(yǔ)聯(lián)想法：比：勾 結(jié)。（朋比為奸）結(jié)。（朋比為奸） （10）虛詞：）虛詞：a注意常見無(wú)爭(zhēng)議的虛詞注意常見無(wú)爭(zhēng)議的虛詞 b結(jié)構(gòu)分析法結(jié)構(gòu)分析法(80%)防人之口甚于防川：于防人之口甚于防川：于+v：比：比 /受制于人：于受制于人：于+n：被：被 觀時(shí)而動(dòng)：觀時(shí)而動(dòng)：v+而而+v 表承接關(guān)系表承接關(guān)系/扣舷而歌之：扣舷而歌之：v+而而+v 詞類運(yùn)用：詞

10、類運(yùn)用：a n+n：nv n+v n狀狀b動(dòng)：使動(dòng)動(dòng)：使動(dòng)(使使)和意動(dòng)（認(rèn)為）。和意動(dòng)（認(rèn)為）。c形：形： adj+n adj-v 句式倒裝：注意標(biāo)志詞。句式倒裝：注意標(biāo)志詞。 a定后定后 之之者者/之之/者者b賓前：之賓前：之/是是/代詞。代詞。 c狀后：于狀后：于/以。以。 （11）題：篩選文本信息：）題：篩選文本信息：a 注意陳述主語(yǔ)是否一致注意陳述主語(yǔ)是否一致b 注意題干要求是直注意題干要求是直 接還是間接表現(xiàn)。接還是間接表現(xiàn)。 （12）題：鑒賞評(píng)價(jià)：注意到原文一一對(duì)照）題：鑒賞評(píng)價(jià)：注意到原文一一對(duì)照 注意幾個(gè)誤區(qū)：詞意理解錯(cuò)誤注意幾個(gè)誤區(qū)：詞意理解錯(cuò)誤 （如（如“不遽見不遽見”）

11、；句意理解錯(cuò)誤（如）；句意理解錯(cuò)誤（如“子產(chǎn)把民眾的批評(píng)指責(zé)作為施政子產(chǎn)把民眾的批評(píng)指責(zé)作為施政 的依據(jù)的依據(jù)”）；時(shí)間（如）；時(shí)間（如“欲告諸官欲告諸官”）、空間倒錯(cuò)（將甲地的事與乙地的）、空間倒錯(cuò)（將甲地的事與乙地的 事混淆）；事混淆）； 對(duì)象錯(cuò)誤（將甲做的事說(shuō)成乙做的）。對(duì)象錯(cuò)誤（將甲做的事說(shuō)成乙做的）。 四、詩(shī)歌鑒賞及默寫。四、詩(shī)歌鑒賞及默寫。 （13）題：翻譯。）題：翻譯。a 要注意采分點(diǎn)。（重點(diǎn)詞、活用、句式、大意）要注意采分點(diǎn)。（重點(diǎn)詞、活用、句式、大意） 平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可多加注意平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可多加注意 （14）詩(shī)歌鑒賞：重點(diǎn)在讀懂詩(shī)歌，把握技巧，課內(nèi)外結(jié)合）詩(shī)歌鑒賞：重點(diǎn)在讀懂詩(shī)歌，

12、把握技巧，課內(nèi)外結(jié)合 例一：例一：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬冰河大散關(guān)樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬冰河大散關(guān)”，這一聯(lián)大境界，細(xì)，這一聯(lián)大境界，細(xì) 細(xì)品味，你有什么感受？細(xì)品味，你有什么感受？ 例二：律詩(shī)的基本章法是：四句為一層，前后共兩層。試歸納下面例二：律詩(shī)的基本章法是：四句為一層，前后共兩層。試歸納下面 幾首詩(shī)前后兩層的大意。幾首詩(shī)前后兩層的大意。 例三：前人說(shuō)：例三：前人說(shuō)：“立片言而居要，乃一篇之警策。立片言而居要，乃一篇之警策?！币滥憧催@首詩(shī)依你看這首詩(shī) 中的警策應(yīng)是哪兩句？并說(shuō)說(shuō)理由。中的警策應(yīng)是哪兩句？并說(shuō)說(shuō)理由。 鑒賞順序：題目鑒賞順序：題目作者作者注釋注釋內(nèi)容（抓住關(guān)鍵意象和字詞）。內(nèi)

13、容（抓住關(guān)鍵意象和字詞）。 按照經(jīng)驗(yàn)在解題中一般是通過(guò)各種信息如（題目、作者、注釋、按照經(jīng)驗(yàn)在解題中一般是通過(guò)各種信息如（題目、作者、注釋、 關(guān)鍵意象和字詞）確定其主旨或情感，然后分析其手法。所以了關(guān)鍵意象和字詞）確定其主旨或情感，然后分析其手法。所以了 解詩(shī)歌的主旨類型特別的重要，類型清楚情感也就出來(lái)了解詩(shī)歌的主旨類型特別的重要，類型清楚情感也就出來(lái)了 分基本就到手了。分基本就到手了。 熟悉常見手法：修辭、對(duì)比熟悉常見手法：修辭、對(duì)比/反襯、借景抒情。常見主旨類型：憂反襯、借景抒情。常見主旨類型：憂 國(guó)傷時(shí)，個(gè)人際遇，思鄉(xiāng)懷人。國(guó)傷時(shí)，個(gè)人際遇，思鄉(xiāng)懷人。 不管題目怎么問(wèn)，答案一定包含以下內(nèi)

14、容：寫法不管題目怎么問(wèn)，答案一定包含以下內(nèi)容：寫法+分析（翻譯）分析（翻譯）+ 效果效果+作品的主旨或情感。作品的主旨或情感。 （15）默寫：）默寫：a注意題目要求注意題目要求b不能只限于名句。不能只限于名句。 （五）閱讀：（散文/小小說(shuō)） 散文 （16）理解重要學(xué)詞、語(yǔ)句含義：a回到上下文 理解b 表面義或本義深層義：與中 心有關(guān) 例如：一座孤傲的廟a地理位置遠(yuǎn)離村莊高 高在上 b象征屈原孤傲的精神 （17）篩選整合文章： a 題目要求是在某段還是概括全文 B 文章結(jié)構(gòu) “三段論”?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)。中心主旨一 般出現(xiàn)在第三部分。 （18）文章結(jié)構(gòu)、手法： 、作用、作用內(nèi)容結(jié)構(gòu)或效果內(nèi)容結(jié)構(gòu)或效果

15、 、結(jié)構(gòu)方式、結(jié)構(gòu)方式: （1）、結(jié)構(gòu)方式）、結(jié)構(gòu)方式: 總分式結(jié)構(gòu)總分式結(jié)構(gòu)(故都的秋故都的秋在馬克思墓前的講在馬克思墓前的講 話話我為什么而活著我為什么而活著)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)（、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)（淚珠與珍珠淚珠與珍珠）、）、 對(duì)照式結(jié)構(gòu)（對(duì)照式結(jié)構(gòu)（故都的秋故都的秋局部）、并列式結(jié)構(gòu)局部）、并列式結(jié)構(gòu)(故都的秋故都的秋 局部局部) （2）、順序：）、順序： 時(shí)間順序（時(shí)間順序（守財(cái)奴守財(cái)奴）、空間順序（由近及遠(yuǎn)、）、空間順序（由近及遠(yuǎn)、 由遠(yuǎn)及近，由上到下、由下到上，由四周到中心，由遠(yuǎn)及近，由上到下、由下到上，由四周到中心，荷塘月色荷塘月色 就是例子）、就是例子）、“時(shí)時(shí)”“”“空空”交叉順序、邏

16、輯順序（提出問(wèn)題、分交叉順序、邏輯順序（提出問(wèn)題、分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題）析問(wèn)題、解決問(wèn)題） 、開頭、開頭：開門見山式（：開門見山式（故都的秋故都的秋）、交待因由式（）、交待因由式（花未花未 眠眠）、總領(lǐng)全文式）、總領(lǐng)全文式(自序自序)、描寫環(huán)境式（、描寫環(huán)境式（祝福祝福） 結(jié)尾：卒章顯志式、總結(jié)全文式、蘊(yùn)含哲理式、呼應(yīng)篇首式結(jié)尾：卒章顯志式、總結(jié)全文式、蘊(yùn)含哲理式、呼應(yīng)篇首式 過(guò)渡：由總到分的過(guò)渡（過(guò)渡：由總到分的過(guò)渡（在馬克思慕前的講話在馬克思慕前的講話）、由分到總的）、由分到總的 過(guò)渡、此層意思到彼層意思的過(guò)渡（過(guò)渡、此層意思到彼層意思的過(guò)渡（胡同文化胡同文化）、敘述與議）、敘述與議 論間

17、的過(guò)渡（論間的過(guò)渡（燈下漫筆燈下漫筆）、順敘與插敘間的過(guò)渡（）、順敘與插敘間的過(guò)渡（陳奐生陳奐生 上城上城）、倒敘與順敘間的過(guò)渡（）、倒敘與順敘間的過(guò)渡（祝福祝福）、古與今間的過(guò)渡）、古與今間的過(guò)渡 照應(yīng)：伏筆照應(yīng)（照應(yīng)：伏筆照應(yīng)（項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈）、首尾照應(yīng)（）、首尾照應(yīng)（祝福祝福）、細(xì)節(jié)照應(yīng)）、細(xì)節(jié)照應(yīng) （裝在套子里的人裝在套子里的人）、環(huán)境照應(yīng)（）、環(huán)境照應(yīng)（邊城邊城）、照應(yīng)標(biāo)題）、照應(yīng)標(biāo)題 （我的空中樓閣我的空中樓閣） 線索：事物線索（如線索：事物線索（如項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈）、感情線索（如）、感情線索（如記念劉記念劉 和珍君和珍君荷塘月色荷塘月色）、時(shí)間線索、空間線索）、時(shí)間線索、空間線索 單線與復(fù)線（

18、明線和暗線（如單線與復(fù)線（明線和暗線（如藥藥） 小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：（序幕）小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：（序幕）開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮 結(jié)局結(jié)局（尾聲）鋪墊（為下文作準(zhǔn)備，襯托：（尾聲）鋪墊（為下文作準(zhǔn)備，襯托：林黛林黛 玉進(jìn)賈府玉進(jìn)賈府）和張本（為事態(tài)的發(fā)展預(yù)先做的安排，作）和張本（為事態(tài)的發(fā)展預(yù)先做的安排，作 為伏筆而預(yù)先寫在前面的文字，蓄勢(shì)：為伏筆而預(yù)先寫在前面的文字，蓄勢(shì)：林黛玉進(jìn)賈林黛玉進(jìn)賈 府府） 點(diǎn)面結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合 、人稱的技巧、人稱的技巧 第一人稱（我）第一人稱（我） 好處：便于直抒胸臆，便于議論抒情，好處：便于直抒胸臆，便于議論抒情， 揭示主題，容易使讀者感到親切，有真實(shí)感，在結(jié)構(gòu)上揭示主題，容

19、易使讀者感到親切，有真實(shí)感，在結(jié)構(gòu)上 起線索作用。如起線索作用。如祝福祝福中的中的“我我”。 第二人稱（你）第二人稱（你） 稱事物稱事物 好處：將物人格化，便于抒好處：將物人格化，便于抒 情情 稱讀者稱讀者 好處：便于與讀者交流，有利于抒情好處：便于與讀者交流，有利于抒情 第三人稱（他）第三人稱（他） 好處：不受時(shí)間、空間的限制，能從好處：不受時(shí)間、空間的限制，能從 多方面自由敘述事件。多方面自由敘述事件。 、表達(dá)方式的技巧、表達(dá)方式的技巧 （1）、議論的技巧：比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證、引用論證、）、議論的技巧：比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證、引用論證、 類比論證類比論證 （2）、描寫的技巧

20、）、描寫的技巧 人物描寫（肖像、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言）符人物描寫（肖像、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言）符 合人物身份、性格，具體、生動(dòng)、形象。心理描寫：心理概述合人物身份、性格，具體、生動(dòng)、形象。心理描寫：心理概述 （項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈）、內(nèi)心獨(dú)白（）、內(nèi)心獨(dú)白（陳奐生上城陳奐生上城）、動(dòng)作暗示（）、動(dòng)作暗示（陳陳 奐生上城奐生上城）、景物襯托（）、景物襯托（陳奐生上城陳奐生上城）、夢(mèng)境幻覺）、夢(mèng)境幻覺 （藥藥）環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫、場(chǎng)面描）環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫、場(chǎng)面描 寫）環(huán)境描寫的作用：交代背景、渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情寫）環(huán)境描寫的作用：交代背景、渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情 節(jié)發(fā)

21、展如：節(jié)發(fā)展如：祝福祝福荷花淀荷花淀。細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫 如：如：守財(cái)奴守財(cái)奴 裝在套子里的人裝在套子里的人） 工筆與白描工筆與白描 如：如： 祝福祝福 藥藥 直接描寫與側(cè)面描寫直接描寫與側(cè)面描寫 側(cè)面描寫：用寫景烘托人物形象（側(cè)面描寫：用寫景烘托人物形象（祝福祝福 中魯四老爺書房的描寫），借助他人的反應(yīng)表現(xiàn)形象（中魯四老爺書房的描寫），借助他人的反應(yīng)表現(xiàn)形象（藥藥中中 描寫革命者夏瑜的形象，描寫革命者夏瑜的形象，“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月 白白”），用其他人物對(duì)比突出描寫對(duì)象（），用其他人物對(duì)比突出描寫對(duì)象（守財(cái)奴守財(cái)奴葛朗臺(tái)太太葛朗臺(tái)太太 與歐也妮的描寫對(duì)比

22、反襯了葛朗臺(tái)，），描寫景物以物襯物與歐也妮的描寫對(duì)比反襯了葛朗臺(tái)，），描寫景物以物襯物 （“庭下如積水空空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也庭下如積水空空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”） （3）、抒情的技巧：直接抒情（情感強(qiáng)烈、感人肺腑、震撼心靈）、抒情的技巧：直接抒情（情感強(qiáng)烈、感人肺腑、震撼心靈） 和間接抒情（寓情于景、寓情于事、寓情于理）和間接抒情（寓情于景、寓情于事、寓情于理） （4）、說(shuō)明的技巧（略）、說(shuō)明的技巧（略） （5）、敘述的技巧）、敘述的技巧 順敘（好處：首尾順敘（好處：首尾 分明，脈絡(luò)清楚）分明，脈絡(luò)清楚） 倒敘（好處：造成懸念，吸引讀者）倒敘（好處：造成懸念，吸引讀者） 插敘

23、插敘 （好處：結(jié)構(gòu)緊湊，富于變化）（好處：結(jié)構(gòu)緊湊，富于變化） 、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)手法 1、象征、象征 通過(guò)某個(gè)特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象的通過(guò)某個(gè)特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象的 概念、思想和感情。如概念、思想和感情。如藥藥中瑜兒墳上的花環(huán)。中瑜兒墳上的花環(huán)。 2、渲染、渲染 通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理作多方面描寫、形通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理作多方面描寫、形 容或烘托，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。容或烘托，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。 3、襯托、襯托 （正襯與反襯）（正襯與反襯） ：用次要人物襯主要人物、用景物襯人：用次要人物襯主要人物、用景物襯人 物或感情（情哀

24、則景哀、情樂則景樂，以哀景寫樂、以樂景寫物或感情（情哀則景哀、情樂則景樂，以哀景寫樂、以樂景寫 哀）、虛實(shí)相襯哀）、虛實(shí)相襯 作用：強(qiáng)調(diào)突出、作用：強(qiáng)調(diào)突出、 4、欲揚(yáng)先抑，欲擒故縱、欲揚(yáng)先抑，欲擒故縱 作用：出人意料，構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出作用：出人意料，構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出 5、虛實(shí)相襯，虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相襯，虛實(shí)結(jié)合 眼前之景為實(shí)，想象虛構(gòu)之景為虛眼前之景為實(shí)，想象虛構(gòu)之景為虛夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別仙境就仙境就 是一個(gè)虛象。是一個(gè)虛象。 景物為實(shí)，情感為虛景物為實(shí)，情感為虛 國(guó)破山河在，城春草木深國(guó)破山河在，城春草木深 形象為實(shí)，抽象為虛形象為實(shí)，抽象為虛 “紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭春意鬧”

25、 有限為實(shí)，無(wú)限為虛。有限為實(shí)，無(wú)限為虛?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)” 側(cè)面為實(shí)，正面為虛側(cè)面為實(shí)，正面為虛“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 作用：結(jié)構(gòu)緊湊，增加容量，意境和諧，意味深長(zhǎng)，深化主題作用：結(jié)構(gòu)緊湊，增加容量，意境和諧，意味深長(zhǎng)，深化主題 6、動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜，以聲寫靜、動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜，以聲寫靜 7、將抽象的哲理形象化的手法（用比喻、借代、典故、意象，用、將抽象的哲理形象化的手法（用比喻、借代、典故、意象，用 形象來(lái)說(shuō)理）形象來(lái)說(shuō)理） 、修辭的技巧、修辭的技巧 比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、比喻

26、、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、 反問(wèn)（反復(fù)、雙關(guān)、反語(yǔ)、呼告、頂真、對(duì)比、反問(wèn)（反復(fù)、雙關(guān)、反語(yǔ)、呼告、頂真、對(duì)比、 通感）通感） （19）題鑒賞評(píng)價(jià)選擇題）題鑒賞評(píng)價(jià)選擇題 六、語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用六、語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用 、此題的創(chuàng)新性比較強(qiáng)每年新題基本上都在、此題的創(chuàng)新性比較強(qiáng)每年新題基本上都在 這個(gè)題目上、對(duì)審題的要求更高這個(gè)題目上、對(duì)審題的要求更高 、重點(diǎn)注意壓縮類題目、句式及修辭運(yùn)用、重點(diǎn)注意壓縮類題目、句式及修辭運(yùn)用 七、作文七、作文 （1）審題：類型）審題：類型 1、 命題或話題命題或話題個(gè)字詞：如個(gè)字詞：如“臉臉”“”“幸福幸?！笨煽伞盎鬄樾?，添加化大為小，添加 法法” 例：例

27、：“追求幸福追求幸?！薄啊薄靶腋５娜诵腋５娜恕薄拔⑿Φ哪樜⑿Φ哪槨?動(dòng)實(shí)式結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在動(dòng)詞上，范圍在名詞上動(dòng)實(shí)式結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在動(dòng)詞上，范圍在名詞上如：感情秋天如：感情秋天 偏正結(jié)構(gòu)：重點(diǎn)在修飾性詞語(yǔ)偏正結(jié)構(gòu)：重點(diǎn)在修飾性詞語(yǔ)如：心靈的選擇如：心靈的選擇歷史歷史 的天空的天空 寓意類：關(guān)鍵把握其內(nèi)涵，切不可論其表面字義寓意類：關(guān)鍵把握其內(nèi)涵，切不可論其表面字義 如：草色遙看近卻無(wú)如：草色遙看近卻無(wú)插柳不叫春知道插柳不叫春知道 2、材料題、材料題：要把握材料的總體旨意及情感傾向，不可斷章取義：要把握材料的總體旨意及情感傾向，不可斷章取義 此類審題力求準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上求新穎。多角度之意且能從多角此類審

28、題力求準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上求新穎。多角度之意且能從多角 度理解一般材料中會(huì)有暗示（如：各種觀擺出來(lái)，你可選擇其度理解一般材料中會(huì)有暗示（如：各種觀擺出來(lái)，你可選擇其 中的任一觀點(diǎn)來(lái)，）中的任一觀點(diǎn)來(lái)，） （2）材料：課本是一個(gè)重要素材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用）材料：課本是一個(gè)重要素材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用 （3）構(gòu)思：文體意要較強(qiáng)，多主體要熟練，重點(diǎn)在記敘文和議）構(gòu)思：文體意要較強(qiáng)，多主體要熟練，重點(diǎn)在記敘文和議 論文論文 記敘文：記敘文：a、記人：以小見大、記人：以小見大b、敘事：采用倒敘法，懸念法、敘事：采用倒敘法，懸念法 c議論文：片斷法，情景法議論文：片斷法，情景法 （4）怎么寫）怎么寫 正面說(shuō)了反面說(shuō)正面說(shuō)了

29、反面說(shuō) 借助聯(lián)想比喻說(shuō)借助聯(lián)想比喻說(shuō) 現(xiàn)實(shí)說(shuō)了假設(shè)說(shuō)現(xiàn)實(shí)說(shuō)了假設(shè)說(shuō) 現(xiàn)象說(shuō)了本質(zhì)說(shuō)現(xiàn)象說(shuō)了本質(zhì)說(shuō) 敘例之后議例說(shuō)敘例之后議例說(shuō) 教議例教議例 敘敘 例：接受是一種豁達(dá)。喜歡看史鐵生的書，對(duì)他的印象定格在那例：接受是一種豁達(dá)。喜歡看史鐵生的書，對(duì)他的印象定格在那 一方地壇中。那一個(gè)喜歡搖著輪椅去地壇看樹、聽風(fēng)的靜默的年一方地壇中。那一個(gè)喜歡搖著輪椅去地壇看樹、聽風(fēng)的靜默的年 輕人，雙腿殘疾，他也曾失落，也曾感到不公和無(wú)助。看了他的輕人，雙腿殘疾，他也曾失落，也曾感到不公和無(wú)助?？戳怂?設(shè)計(jì)命運(yùn)設(shè)計(jì)命運(yùn)，才若有所悟?？嚯y需要一個(gè)接受的過(guò)程，才會(huì)使，才若有所悟?？嚯y需要一個(gè)接受的過(guò)程，才會(huì)使 人格和境界有個(gè)質(zhì)的飛躍。人格和境界有個(gè)質(zhì)的飛躍。 議例：扣論點(diǎn)；反面（正面）說(shuō)；點(diǎn)意義。議例：扣論點(diǎn)；反面（正面）說(shuō)；點(diǎn)意義。 史鐵生正是接受了苦難，才活出了生命的豁達(dá)。如果那個(gè)喜歡在海史鐵生正是接受了苦難，才活出了生命的豁達(dá)。如果那個(gè)喜歡在海 棠樹下張望的男孩，那個(gè)曾經(jīng)易怒而肆意對(duì)母親發(fā)火的青年，不棠樹下張望的男孩，那個(gè)曾經(jīng)易怒而肆意對(duì)母親發(fā)火的青年，不 到地壇去咀嚼苦難，怎有對(duì)生命的感悟？接受苦難，進(jìn)而戰(zhàn)勝苦到地壇去咀嚼苦難，怎有對(duì)生命的感悟？接受苦難，進(jìn)而戰(zhàn)勝苦 難，生命才能更精彩。難，生命才能更精彩。 一粒沙，無(wú)意進(jìn)入了貝的體內(nèi)，撕裂的劇痛和割心的難受，貝沒有一粒沙，無(wú)意